《夜書所見》說課稿

一、說教材

《夜書所見》是統(tǒng)編教材三年級語文上冊第二組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

二、說教學目標

1.會認會寫本課生字。

2.引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

4.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

三、說教學重難點

1.學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。（重點）

2.感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣。（難點）

四、說教學過程

（一）課前活動，接近文本大量背誦學過的古詩

提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學古詩的熱情．

（二）引題，走入文本，準確地朗讀古詩

1.出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？

2.出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

3.誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學標上拼音，把字帶到詩句里讀。

還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。這是滲透《課標》第二學段目標中養(yǎng)成主動識字的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

4.指名三讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學生充分的讀書，讓學生正確流利的讀通古詩。

（三）深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情

1.詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

梧葉燈兒童捉蟋蟀

2.你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學習古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩。

這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣。

3.作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

4.捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（對比想象學校的梧桐）秋天的梧葉變黃了變干了。