《一只窩囊的大老虎》說課稿

一、說教材

《一只窩囊的大老虎》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第19課，這是一篇精讀課文。作者葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。

按照課文的寫作順序，可以歸納為四部分：期盼參加演出，排練扮演老虎，飾老虎沒成功，尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中演“哥哥”的小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師為鼓勵“我”認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。最終“我”在正式演出時演砸，于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下思考的空間。

說課稿

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.默讀課文，在不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。

3.結(jié)合文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，體會在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情變化。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗，評價“我”的演出，并開導(dǎo)“我”。

三、說教學(xué)重難點：

1.結(jié)合文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，體會在排練節(jié)目和演出時，

“我”的心情變化。

2.在不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。評價“我”的演出，并開導(dǎo)“我”。

四、說教學(xué)方法：

1.在課堂上，我主張從傳統(tǒng)的教授法變成靈活、機(jī)動的討論法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。課堂上，不能把學(xué)生看作是無知無能的被動受體，而要把學(xué)生看作是有著獨特個性、鮮活生命活力的個體。他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗。因此，我們要在仔細(xì)分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，例學(xué)生最終成為語文能力的擁有者。

2.細(xì)讀、深讀。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試著寫下批注，體會語言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。在這個過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物情感。

五、說教學(xué)過程：

（一）初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文，在不認(rèn)識、容易讀錯的字詞下面做好記號并解決生字障礙。

2.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事情？用自己的話概括出來。

3.根據(jù)故事內(nèi)容，理清課文的段落層次。層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生歸納課文內(nèi)容：期盼參加演出，排練扮演老虎，飾老虎沒成功，尋找失敗根源。

（二）熟讀課文，批注交流。

在學(xué)習(xí)本單元第一篇課文《牛和鵝》的時候，學(xué)生已經(jīng)嘗試著做過批注，那

是對課文的理解作批注。根據(jù)課后習(xí)題第一題，讓學(xué)生一邊讀一邊思考，大膽質(zhì)疑，在不理解的地方作批注。最后，讓學(xué)生梳理課文中不理解的地方，相互解答，教師有選擇地引導(dǎo)、點撥。

（三）細(xì)讀課文，體會批注。

本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)在閱讀中通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。所以讓學(xué)生再次默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫“我”動作、語言、神態(tài)，感受“我”的心理變化，并且還要在旁邊寫下批注，記錄閱讀體會與感悟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成批注)。