寫作語言簡明教案

1.了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。

2.總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。

3.修改習(xí)作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

1課時

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.品析古詩。

師：同學(xué)們，聽老師讀一首古詩，請你們評議一下，這首詩寫得好不好。

詠和尚

一個孤僧獨自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉。

半夜三更子時分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。

（生自由交流，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 詩中的“一個、孤、獨自”都是指一個人，“關(guān)門、閉戶、掩柴扉”指同一個動

作，“半夜、三更、子時”指同一時間，“杜鵑、謝豹、子規(guī)”指同一種鳥。這首詩的

每一句都有堆砌辭藻、累贅啰唆的問題。

2.導(dǎo)入課題。

師：由此看來，語言表達簡明非常重要。葉圣陶先生說過：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。”可見，葉圣陶先生在文風(fēng)方面也特別重視簡明。今天，我們就來具體學(xué)習(xí)使語言簡明的方法技巧。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

通過品析古詩，讓同學(xué)們對“語言簡明”有初步的印象，同時引用葉圣陶先生的名言讓學(xué)生明白語言簡明的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、習(xí)把握內(nèi)涵，明確要求

師：在學(xué)習(xí)使語言簡明的方法技巧之前，我們首先要清楚語言簡明的內(nèi)涵及基本要求。

1.簡明的內(nèi)涵。

師：請同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫出有關(guān)語言簡明的要點，進行理解。

（生閱讀、勾畫，師歸納明確）

簡，即簡要、簡潔；明，即明白、清楚。

“簡”反映了量的要求，即說話要盡可能簡潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是要用簡潔的語言，傳遞盡可能多的信息，達到盡可能高的準(zhǔn)確度。

師：同學(xué)們可以看看以下兩個句子，你覺得哪句話更簡明？

（1）城市的建筑是灰的，路面是灰的，沒有鄉(xiāng)下斑斕自然的色彩，有的只是人們匆忙的腳步和夜幕降臨時那刺眼的霓虹。

（2）我坐在院子里看書，媽媽和奶奶來了，她說今天要煮餃子。

（生自由討論、回答，師歸納明確）

預(yù)設(shè) 第一句話雖然文字比第二句多，但是句子的意思很清楚，表達也很簡潔；第二

句話中的“她”沒有說明是媽媽還是奶奶，句子有歧義，不能算語言簡明。

師小結(jié)：從這兩個句子中可以看出，簡明不是文字越少越好，而是語言要盡可能精練、不重復(fù)，同時，表達的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。

2.基本要求。

師：語言表達要做到簡明，應(yīng)注意以下基本要求：

（1）語言表達要明白易懂。要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。

（2）語言表達要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語言中許多近義詞之間的細微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達的意思。

師：那么，怎樣才能做到語言簡明呢？請同學(xué)們閱讀教材P151的內(nèi)容，勾畫出相關(guān)要點。

（生閱讀、勾畫、明確）

（1）行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。

（2）在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復(fù)。

（3）注意不要堆砌詞語。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生弄清楚語言簡明的內(nèi)涵及基本要求，從而對語言簡明有更深入的理解，為后面學(xué)習(xí)使語言簡明的方法技巧奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)經(jīng)驗，把握方法

師：語言簡明是我們錘煉語言的最高目標(biāo)。簡明和啰唆的表達效果是完全不一樣的。我們來看一個例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。

師：語言簡明是我們錘煉語言的最高目標(biāo)。簡明和啰唆的表達效果是完全不一樣的。我們來看一個例子。這是某同學(xué)學(xué)習(xí)了《太空一日》后給航天英雄楊利偉寫的信中的一段原文和修改稿，大家比較一下，修改稿和原文有什么不同。原文：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往地球以外的太空。我從初中語文課本上讀到楊利偉叔叔寫的《太空一日》，《太空一日》介紹了您的首次太空飛行，從飛船發(fā)射一直寫到成功著陸。我讀了之后很有感觸：當(dāng)一名航天員不僅要有健康強健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險、克服危機的勇氣和智慧。我要努力學(xué)習(xí)，學(xué)好科學(xué)知識，將來也成為中國航天員的一員，和您一起并肩為祖國的科研工作做出貢獻。

修改稿：楊利偉叔叔，您好，我是一名初中生。我非常向往太空。讀了您寫的《太空一日》，我深有感觸：當(dāng)一名宇航員不僅要有強健的體魄，更要有戰(zhàn)勝危險的勇氣和智慧。我要努力學(xué)習(xí)，將來也成為一名航天員，和您一起為祖國的科研工作做出貢獻。

（生閱讀后交流回答，師指導(dǎo)明確）

師小結(jié)：修改后的文字與原文相比，內(nèi)容沒有變動，但是語言表達簡練了許多，語意也更清楚明了，可見寫作要注意語言簡明，這在語言表達上是十分重要的。

2.修改訓(xùn)練。

（1）文段分析。

師：那么，在寫作中怎樣做到語言簡明呢？我們一起來修改一個文段，看能否從中總結(jié)出使語言簡明的方法。

下面這段話不夠簡明，請加以修改。

原文：籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。

（生小組內(nèi)合作交流，推薦代表全班交流展示，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 文段主要表達的是籃球比賽失利后的難過心情。對于“大巴和小轎車”的交代

沒有必要，它是偏離中心的語句，可以刪去?！澳莻€夕陽西下的黃昏”和“佇立在余

暉之中”這類的語句沒有時間上的銜接，也不搭配，在詞語的使用上是重復(fù)的，需要

做調(diào)整?！氨荣惤Y(jié)束后”和“比賽完”意思重復(fù)，“走回家”和“在回家的途中”意思

重復(fù)，“我一個人”和“獨自”意思重復(fù)，還有“緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里

很難受”和“為比賽的失利感到難過”意思相近，放在一起是詞語堆砌，也需要做調(diào)

整。根據(jù)以上分析，我們將文段修改如下：

籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車，一個人默默走回家，比賽失利了，我心里很難受。到了家門口，我獨自佇立在暮色之中，無奈地嘆息。

師：修改后的文字與原文相比，語言表達上是不是更簡明了？回顧一下剛才的修改過程，我們來總結(jié)一下使語言簡明的其中兩種方法。

“語言簡明”的方法：

① 去次留主法——圍繞中心，突出重點，去掉偏離中心的語句。

② 刪繁就簡法——避免重復(fù)，刪除多余。

（2）病句例析。

師：請同學(xué)們修改以下病句，使句子表意明確，并從中總結(jié)出使語言簡明的方法。

例句1：班長說服了我和王明一起去爬山。

例句2：同桌好說話。

例句3：中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍。

例句4：李明是一位博聞強識的李教授的得意門生。

（生同桌間交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 例句1：“班長說服了我和王明一起去爬山”，后面加上“他自己卻游泳去了”，

歧義即刻消除。這種方法叫作添加語境法。

例句2：“同桌好說話”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。這種

方法叫作變換詞語法。此法主要運用于多義詞的詞義不確定、多音字的讀音不確定、

兼類詞的詞性不確定的情況。

例句3：“中國女排打敗了俄羅斯隊獲得冠軍”，加上標(biāo)點，變?yōu)椤爸袊糯驍?/p>

了俄羅斯隊，獲得冠軍”，表意就明確了。這種方法叫作加注標(biāo)點法。

例句4：“李明是一位博聞強識的李教授的得意門生”，調(diào)整為“李明是李教授的

一位博聞強識的得意門生”，歧義就消除了。這種方法叫作調(diào)整語序法。

師：修改后的語句與原病句相比，語言表達上意思更明確了，由此我們可以總結(jié)出語言簡明的另一種方法：

“語言簡明”的方法：

③消除歧義法——避免含糊，消除歧義。

消除歧義可以利用以下方法：

a.添加語境法；b.變換詞語法；c.加注標(biāo)點法；d.調(diào)整語序法。

（3）例文精析。

師：請同學(xué)們閱讀下面這段文字，括號中是修改后的內(nèi)容，說一說這段文字修改得好不好。

我從小在城里生活，依稀記得爺爺和我講的他之前的故事（往事），故事里是爺爺（他）當(dāng)初揮揮衣袖，告別鄉(xiāng)土?xí)r的情形，沒想到這一告別故鄉(xiāng)（一轉(zhuǎn)身）就是一輩子。

（生閱讀文段，交流討論，師指導(dǎo)明確）

預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)這段文字修改得好。用“往事”代替“他之前的故事”，用“他”代替“爺

爺”，避免文段中存在的重復(fù)問題；用“一轉(zhuǎn)身”代替“一告別故鄉(xiāng)”，對具體內(nèi)容進

行必要的概括，使語言表達更簡明。

師小結(jié)：以簡代繁，是讓語言簡明的又一方法。除了常用的人稱可以替代，還可以對不必要的具體內(nèi)容進行概述，以達到簡明的效果。替代的詞句要巧，既要簡潔，又不能改變原意。由此我們可以總結(jié)出語言簡明的另一種方法：

“語言簡明”的方法：