寫作抓住細節(jié)教案

1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。

3.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。

2課時

第1課時

1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

師：猜猜下面描寫的是誰？你是從哪些細節(jié)中判斷出來的？

1.兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。

2.尖嘴朔腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。

3.他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

（分條出示，生搶答）

預(yù)設(shè) 1.《紅樓夢》中的林黛玉。從“一身之病”“姣花照水”“弱柳扶風(fēng)”這些形態(tài)描寫判斷出來的。

2.《西游記》中的孫悟空。從“尖嘴朔腮，金睛火眼”的外貌描寫判斷出來的。

3.《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生。通過對老先生讀書入神的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫判斷出來的。

師：名著中的人物形象，通過細節(jié)刻畫，變得生動傳神，個性鮮明。這說明細節(jié)能畫活人物形象，生動地表現(xiàn)出人物的性格特點，表達主題。

名著因有這一系列的人物形象而走進讀者心里，我們的作文，也應(yīng)該因細節(jié)描寫而生動傳神，情感細膩，妙趣橫生。今天我們就一起來看看在寫作中怎樣抓住細節(jié)。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過名著故事中對人物的描寫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知細節(jié)描寫。

二、學(xué)習(xí)細節(jié)，理解作用

1.找一找，品一品。

（1）在我們學(xué)過的課文中有很多經(jīng)典的細節(jié)描寫，老師整理了幾處，請同學(xué)們品味其中動人傳神之處，尤其是畫線的句子。

①一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

——《阿長與〈山海經(jīng)〉》

②過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”

——《阿長與〈山海經(jīng)〉》

③有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

——《老王》

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H說。

——《散步》

（生小組內(nèi)交流、討論，后小組代表全班展示，師指導(dǎo)）

預(yù)設(shè) ①動作描寫：典型化的動作描寫突出阿長睡相的難看，表現(xiàn)出阿長粗俗、率性的性格特點。同時，也寫出了“我”對阿長的無可奈何和厭惡。

②語言描寫：說明了阿長沒有文化，連書名都不知道，又表現(xiàn)了阿長對“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動——唯獨這樣一個卑微的、被“我”輕視的保姆惦念著“我”的心事，買來了“我”渴慕已久的心愛寶書。

③肖像描寫：細致的肖像描寫將老王重病纏身、身體孱弱的狀態(tài)刻畫得生動形象，不僅使讀者如見其人，也為下文寫老王的去世以及后面楊絳先生自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。我們能夠在字里行間讀出楊絳先生此時所受到的強烈震撼，深切感受到作者對老王的無盡懷念與敬意。

④景物描寫：充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，展現(xiàn)了母親充分理解孫子愿望的內(nèi)心世界，襯托出一家人愉快的心情。

（2）在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談對細節(jié)描寫的概念和作用的認識。

（生小組內(nèi)交流、討論，師明確）

細節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細微而又具體的刻畫。也就是說，并不是所有的描寫都叫細節(jié)描寫，只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或作者情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻印象的描寫才可稱之為細節(jié)描寫。

作用：表現(xiàn)人物性格、烘托人物心情、推動故事情節(jié)、深化作品主題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍等。

（生齊讀，在書上做好筆記）

2.說一說 ，分一分。

（1）通過剛才對一些細節(jié)的分析，說一說：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細節(jié)可以大致分為哪幾個角度的描寫？

細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。具體而言：

①肖像細節(jié)是指對人物身材、容貌、服飾以及表情等典型特征的細微刻畫。專門對人物臉部細微表情的描寫又稱神態(tài)細節(jié)描寫。神態(tài)細節(jié)對于表現(xiàn)人物心理和性格有著至關(guān)重要的作用。

②動作描寫可以是一連串個性化的動作，也可以是某一典型化的動作，還可以是一組對比性的動作描寫。

③語言細節(jié)主要指那些既能表現(xiàn)人物性格和心理，同時又能觸動作者或讀者心靈的特殊話語。

④景物細節(jié)。這里說的景物細節(jié)描寫不是指以景物作為文章表現(xiàn)主體的描寫，而是指特定時空下，對那些能夠?qū)θ宋镄蜗蠡蜃髌分黝}有特殊表現(xiàn)意義的景物進行的細微描寫。

（生齊讀，在書上做好筆記）

師小結(jié)：通過剛才的鑒賞經(jīng)典和認知細節(jié)，我們了解到細節(jié)描寫能夠生動鮮活地表現(xiàn)人物的性格特點。它不僅是一篇文章的生命，更是一篇文章的靈魂。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過回顧學(xué)過的課文中的細節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫并體會其作用；再通過對前面所學(xué)描寫手法的歸納，將理論與實踐相結(jié)合，提升認識，為后面捕捉細節(jié)、細節(jié)寫作提供知識基礎(chǔ)。

三、觀察生活，捕捉細節(jié)

接下來，我們進一步推敲，琢磨琢磨怎么才能捕捉生活中的細節(jié)。

1.聽故事，明途徑。

聽下面的故事，說說怎樣才能捕捉到細節(jié)。

莫泊桑學(xué)寫作

法國19世紀著名作家莫泊桑，年輕時就對寫作很入迷。他如饑似渴地讀了許多文學(xué)名著，冥思苦想地寫了許多文章。但是這些作品不管是思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非?？鄲?，就帶著自己的幾篇作品去請教當(dāng)時法國著名的小說家福樓拜。

福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家?，F(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。天天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你站在門口，仔細觀察那些馬車，把每天看到的情形詳細地記錄下來，而且要長期記下去?！?/p>

第二天，莫泊桑就照老師的話去做。他整整觀察了兩天馬車，但是什么名堂也沒有看出來，于是又跑去請教福樓拜。福樓拜說：“不，不！怎么能說沒什么東西好寫呢？晴天馬車是怎么走的？雨天又是怎么走的？上坡下坡時馬車怎樣走？還有，在暴風(fēng)雨中、在烈日下趕車人的表情又是什么樣的？這一切你都能寫清楚嗎？你想，這還單調(diào)嗎？……”一個接一個的問號，在莫泊桑的腦海里打下了深刻的烙印。

從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車。他從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品，又送給福樓拜看。福樓拜看了幾篇，面露微笑，說：“雖然你觀察得仔細，寫作有了進步，但貴在堅持啊?！?/p>

福樓拜見莫泊桑聽得很專心，又繼續(xù)說：“今后，當(dāng)你走進一家工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的手法，把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及其精神表現(xiàn)出來。讓我看了以后，不至于同鄉(xiāng)下農(nóng)民、馬車夫和其他任何守門人混同起來。而且你要用一句話，僅僅一句話，讓我知道馬車站有一匹馬跟它前后左右的五十多匹馬是不同的。”

莫泊桑把老師的話銘記在心，后來終于成了法國著名的作家。

（指名一生朗讀，其他生聽，做記錄，然后發(fā)言）

師小結(jié)：要學(xué)會調(diào)動各種感官感知世界。真實的細節(jié)來源于對生活的認真觀察。我們要有意識地訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)人、事、物的本質(zhì)特征和獨特之處的能力。還要學(xué)會用心靈捕捉、記錄外物帶給我們的感悟，養(yǎng)成反思、省悟的良好習(xí)慣。這種滲透個人獨特體驗的細節(jié)最鮮活、動人。

2.看現(xiàn)場，說細節(jié)。

師：我們現(xiàn)場演練一下。請同學(xué)們看看同桌或教室里任何一個動態(tài)的物品，選取任何一個方面，用一句話抓住一個細節(jié)，把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

活動：抓住一個細節(jié)，用一句話把他（她或它）的情態(tài)表現(xiàn)出來。

提示：（1）真實。真實的細節(jié)是生活細致觀察的結(jié)果。

（2）典型。細節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細節(jié)來寫。

（3）生動。細節(jié)描寫用語要生動、簡潔，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

（生觀察、描述、交流，自愿全班展示）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過故事和活動引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、捕捉細節(jié)。兩個活動從別人的故事到自己的實踐，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實踐中體會捕捉細節(jié)的方法，鍛煉捕捉細節(jié)的能力。

四、布置作業(yè)

同學(xué)們的現(xiàn)場表述都很生動，能很好地抓住細節(jié)進行描述，使之充滿生命力和活力！

1.讀一讀你自己前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)。根據(jù)下面的要求，進行修改。

要求：

（1）在你前兩個單元的作文中，選擇某一個片段進行抓住細節(jié)方面的修改。

（2）修改時，注意寫一些能表現(xiàn)人物肖像、語言、動作或心理特點的細節(jié)。（根據(jù)內(nèi)容選擇）

（3）帶上自己的情感。比如贊賞或厭惡某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評價。（根據(jù)內(nèi)容選擇）

（4）將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。

2.在家挑選一張你最喜歡的照片，帶到學(xué)校來。（如果太珍貴，帶復(fù)印件或電子版的也行）

【設(shè)計意圖】

結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的細節(jié)描寫要點，細化課本寫作要求，為下節(jié)課進一步修改寫作積累材料和經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)的第1題可以視課內(nèi)教學(xué)情況安排，在課內(nèi)或課外完成都可以

第2課時

1.學(xué)習(xí)描寫生動的細節(jié)。

2.注意在寫作中運用細節(jié)描寫來刻畫人物、表達情感。

一、交流展示

好的文章從修改中誕生，上節(jié)課布置的作文修改任務(wù)相信同學(xué)們已經(jīng)完成，一定誕生了許多精彩文章，我們一起觀摩一下！

1.生展示交流修改前后的片段，同學(xué)互相點評。

2.全班展示2~3個同學(xué)的修改習(xí)作。以生點評為主。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，正面鼓勵學(xué)生，給學(xué)生一個展示的機會，同時借助這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入后面學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)方法，展示細節(jié)

在寫作過程中，怎樣才能做到描寫有細節(jié)呢?

我們一起學(xué)習(xí)并完成下面任務(wù)：

1.學(xué)習(xí)細化動作展細節(jié)。

A.在雪地里罩住了一只小鳥。

B.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。 ——《從百草園到三味書屋》

任務(wù)：分析比較，說說B句在A句的基礎(chǔ)上，運用了什么方法使描寫變得細致生動起來的。

（先讓生比較，分析總結(jié)其中的方法，師引導(dǎo)補充）

預(yù)設(shè) 這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是細化動作，延長過程。

任務(wù)：將下面這句話細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

提示：（1）細化“好不容易”“捉住”的過程；（2）5分鐘寫完，分組交流；（3）全班展示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。

2.學(xué)習(xí)抓住特征展細節(jié)。

A.我掀開簾子，看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度?（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”?

B.我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。 ——《小橘燈》

（生根據(jù)提示給出回答后，再出示B句）

師小結(jié)：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住了人物的特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學(xué)習(xí)的。

任務(wù)：抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫。

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以抓住他的臉、頭發(fā)、眼睛等肖像特點來展開細節(jié)描寫。

（生動手寫下來，小組交流，推薦三至五個同學(xué)全班交流）

3.學(xué)習(xí)巧用修辭展細節(jié)。

下列語段的細節(jié)描寫都很成功，請同學(xué)們分析一下，作者運用了什么方法才寫得這么吸引人。