崇尚法治精神作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標要求

本單元所依據(jù)的課程標準 (2022年版) ，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)角度要求學生要 有法治觀念，從學段目標 (7-9年級) 要求學生理解法律是實現(xiàn)和維護公平正義的基本 途徑，從“法治教育”學習主題中要求學生了解習近平法治思想，樹立憲法至上的觀 念。本單元所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》要求學生初步樹立公平正義、民主法治 等觀念，培育學生的法治觀念，幫助他們形成法治信仰和維護公平正義的意識，做社

會主義法治的忠實崇尚者、 自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

(二) 教材分析

1.思維導圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

《崇尚法治精神》是人教版八年級下冊第四單元內(nèi)容，本單元是對我國法治精 神的闡述，是對本冊書的總結(jié)、歸納與邏輯升華，也是法治教育的落腳點。本單元以 憲法為視角，重點剖析自由、平等、公平、正義等法治精神的核心價值要素，引導學生實現(xiàn)從“理解”“認同”到“生活方式”的轉(zhuǎn)變，從認知階段深化到實踐上的行動 階段。

本單元有兩課內(nèi)容組成：第七課《尊重自由平等》和第八課《維護公平正義》。 第七課引導學生正確認識自由平等的真諦，辯證認識自由和法治的關系，法眼看平等，引導學生學會在實際生活中珍視自由、踐行平等。

第八課引導學生正確認識公平正義的內(nèi)涵、價值及要求，并引導學生理解制度對 公平正義的保障作用，引導學生學會在實際生活中從個人和制度的不同角度去堅守公平，從個人和司法的不同角度守護正義。

(三)學情分析

初中階段的學生正處以世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，對學生進行 法治教育非常有必要。建設社會主義法治國家，青少年責無旁貸。八年級學生法治觀念和意識不是很強，增強其法治意識是時代和青少年自身成長的需要。

八年級的學生思維活躍，較之七年級學生成熟，有一定分析問題、解決問題的

能力，但對于很多事情缺乏辨析的能力，認識也較為片面。因此，本單元旨在從學生 生活中的案例入手，設置情境，引導學生正確認識自由、平等、公平、正義內(nèi)涵、價 值及要求，引導學生在生活中踐行自由平等，維護公平正義，用實際行動踐行法治精神，為建設社會主義法治強國貢獻自己的力量。

三、單元學習與作業(yè)目標

(一)單元學習目標

1.感受自由都是法律之內(nèi)的自由，體會法治規(guī)范自由又保障自由，提高“自由是 有限制的、相對的”的辯證認識能力。

2.體悟法律面前人人平等的社會主義法治的基本原則，領會平等的真諦所在。

3.增強平等意識和珍視自由的意識，樹立自由平等的理念，日常生活中增強依法 行使權(quán)利的意識及與不平等行為做斗爭的能力。

4.理解、體會公平正義的價值，提高體驗公平、守護正義的能力，增強對正義行 為的辨識能力，掌握維護公平正義的方法途徑。

(二)單元作業(yè)目標

1.鞏固必備知識、提高關鍵能力。 2.培養(yǎng)重要品格和法治觀念、促進學生全面發(fā)展。 3.依據(jù)課程標準、緊扣教材、緊密聯(lián)系學生生活實際和時政熱點。 4.以核心素養(yǎng)為導向，兼顧個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的實效性和針對性。

四、單元作業(yè)設計思路

(一)單元作業(yè)設計基本原則

1.堅持以生為本。作業(yè)設計遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，由易到難、層 層遞進、分層設計 (A、B、C三類)和因材施教 (B、C作業(yè)學生自愿參與) ，作業(yè)形式 靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣。

2.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)的育人功能，體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)，立足于培養(yǎng) 學生的法治觀念，結(jié)合時政和生活情境出題，注重學以致用、明理踐行。

3.落實減負增效。嚴格遵守“雙減”政策和“五項管理”規(guī)定，合理控制作業(yè)內(nèi) 容、時間、難易程度及分層設計，努力提高作業(yè)水平，減輕學生課業(yè)負擔，提高作業(yè)實效性。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1.精準分析課標要求、教學內(nèi)容和學情。對課程標準的分析，以培養(yǎng)學生的核心 素養(yǎng)為目標，以“學習主題”為基礎，既重視“內(nèi)容要求”，也重視“教學提示”“學業(yè)要求” 。對教學內(nèi)容的分析，既明確本單元內(nèi)容在全冊書的地位及與前面所學內(nèi)容的關系，又分析本單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系。對學情的分析，建立在科學理論的基礎 上，注重解決學生實際生活中的問題。

2.制定單元學習和作業(yè)目標。從學生實際出發(fā)，服務學生全面發(fā)展，科學制定單 元學習目標，在此基礎上，制定單元作業(yè)目標，兩者有機結(jié)合、緊密聯(lián)系。

3.設計流程

五、課時作業(yè)

課時 1 《自由平等的真諦》 作業(yè)

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

單項選擇題

1. 2021 年 11 月 11 日，河北省張家口崇禮網(wǎng)民張某 (女，34 歲) 在微信群散布崇禮 某雪場有 3 人確診新冠肺炎的消息，并在多個微信群中進行轉(zhuǎn)發(fā)，造成不良影響，被 公安機關處以行政拘留 3 日的處罰。這警示我們 ( )

A. 自由都是法律之內(nèi)的自由 B.享受自由不必堅守底線

C. 自由是絕對的、無限的 D. 自由和法治沒有必然聯(lián)系 2.一只風箏在天上飛，卻乞求擺脫線的束縛。線終于斷了，滿心歡喜的風箏來不及擁 抱藍天，就一頭載了下來。下列選項與這個故事寓意相符的是 ( )

A. 自由不需要法治的保障 B. 自由不應該設置邊界

C.絕對的自由是遵守法律的前提 D.必要的限制是對自由的保護 3.李克強總理在2022 年《政府工作報告》中指出：全面落實義務教育教師工資待遇， 加強鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)、在職培訓與待遇保障。從平等的角度，下列對改善鄉(xiāng)村教師

定向培養(yǎng)、在職培訓與待遇保障這一政策措施理解正確的是 ( )

A.體現(xiàn)同等情況同等對待

C.體現(xiàn)不同情況差別對待

B.在我國允許教育群體享有特權(quán)

D.人們在人格和法律地位上不同

4.我國憲法規(guī)定： “中華人民共和國公民在法律面前一律平等。 ”下列對于平等認識

正確的是( )

①平等是珍貴的，但絕對的平等是不可能的

②同等情況同等對待，不同情況差別對待都是平等的含義

③平等就是讓每個人擁有相同的權(quán)利和機會

④公交車上老人、孕婦、兒童優(yōu)先的特權(quán)是不平等的表現(xiàn)

A. ②③ B.③④ C.①② D.②④

5.我國憲法規(guī)定，中華人民共和國各民族一律平等。教育法規(guī)定，公民不分民族、種 族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。受教育者在 入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。以上法律規(guī)定表明：在我國，任何公民，

都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項 ( ) ，同時必須平等地履行憲法和法律

規(guī)定的各項義務。

A.權(quán)利 B.權(quán)力 C.機會 D.職責

(二)設計評價

總體評價結(jié)果：__________。

(三) 作業(yè)分析與設計意圖

本套作業(yè)以選擇題為主，注重對學生掌握基礎知識的考察，具有基礎性、應用 性、分層性特點，難度總體呈現(xiàn)遞進趨勢，滿足不同學生的實際需求。情境素材選擇 多元，有時政、寓言故事、 法律條文等。通過作業(yè)設計與實施，引導學生科學理解自 由與平等內(nèi)涵，掌握法治和自由的辯證關系，樹立法律面前人人平等的觀念，掌握必備知識，提升關鍵能力，增強法治觀念。

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【讀法律 析道理】

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結(jié)社、 游行、示威的自由。

《中華人民共和國集會游行示威法》規(guī)定：公民在行使集會、游行、示威的權(quán)利 的時候，必須遵守憲法和法律，不得反對憲法所確定的基本原則，不得損害國家的、 社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。

(1) 以上條文體現(xiàn)了自由和 的關系。

(2) 結(jié)合以上關系，談談你對以上法律包含的道理的理解。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果：__________。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本層次作業(yè)運用法律條文作為背景材料，意在引導學生關注法律條文，通過讀懂 法律條文包含的道理，引導學生對自由和法治的關系有全面清晰的認知,培養(yǎng)學生的辯 證思維。通過作業(yè)設計與實施，引導學生掌握必備知識，理論聯(lián)系實際，提升關鍵能 力，增強法治觀念。教師對學生作業(yè)評價以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級呈現(xiàn)。

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

在課堂學習中，同學們對法律意義上平等的兩層含義有了一定認識，但也有同學 認為：“同等情況同等對待”與“不同情況差別對待”是不是存在矛盾呢？ “不同情 況差別對待”是不是搞特權(quán)呢？同學們還有一些疑惑，班級里準備組織“以案說法”活動。

請你參加其中一個小組，收集案例，為參加班級活動做準備。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本層次作業(yè)是課本拓展空間的內(nèi)容的改編和利用，體現(xiàn)以課本為本、尊重編者的 意圖。同時，本題采取“以案說法”的形式，方式靈活，引導學生關注現(xiàn)實生活，將 所學法律知識與現(xiàn)實生活想聯(lián)系，學以致用，明理踐行。通過作業(yè)設計與實施，引導 學生理論聯(lián)系實際，善于思考探究，提升道德修養(yǎng)，增強法治觀念。

課時 2 《自由平等的追求》作業(yè)

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【情景探究 明理踐行】

下面是莉莉同學生活中的情境，請你運用所學知識，對其進行探究。

(1) 情境一：莉莉發(fā)現(xiàn)同桌在班級微信群里散布自己的謠言。

(1)莉莉的正確做法是 。

(2) 理由是 。

情境二：莉莉在分配班級衛(wèi)生大掃除任務時，以自己是班干部為由，不承擔勞動任務。

(1) 莉莉的做法違背了 的法治精神 。

(2) 理由是 。 情境三：莉莉負責組建班級合唱團，以小海身高不夠為由，不讓他參加。

(1)小海的正確做法是 。

(2) 理由是 。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果：__________。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本題與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，學生通過分析生活情境，理解珍視自由必須依法 行使權(quán)利，踐行平等包括反對特權(quán)和敢于抵制不平等的行為等。本題是中考 15 題題型， 通過練習與教師講解，幫助學生掌握中考題型及掌握答題技巧。通過作業(yè)設計與實施，引導學生理論聯(lián)系實際，提升關鍵能力，增強法治觀念。

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

【設計手抄報】

結(jié)合本課所學內(nèi)容，請你給以下手抄報設計小標題，并說明設計理由。如果你感 興趣，請制作一張手抄報。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

__________

(三)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質(zhì)教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培育學生課程核心素養(yǎng) 為目標，作業(yè)以手抄報標題的方式呈現(xiàn)，屬于實踐性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生實踐能力。并且給了學生自由選擇的空間，感興趣的可以制作手抄報。體現(xiàn)分層設計和因材施教 原則。通過作業(yè)設計與實施，引導學生理論聯(lián)系實際，提升關鍵能力和養(yǎng)成善于思考 探究習慣。

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

【設計手抄報】

假如你已做好一張手抄報，請你總結(jié)制作手抄報的基本要求及反思自己的收獲。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

__________

(三) 作業(yè)分析與設計意圖

【作業(yè)分析與設計意圖】

本題作業(yè)是課后拓展預設的內(nèi)容，體現(xiàn)以課本為本、尊重編者意圖。本層次作 業(yè)幫助學生懂得手抄報的設計要求是主題鮮明、內(nèi)容健康、形式新穎、知識準確、選材恰當?shù)?。通過作業(yè)設計與實施，引導學生掌握必備知識，提升動手能力和實踐 能力，養(yǎng)成善于思考探究習慣。

課時 3《公平正義的價值》作業(yè)

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

單項選擇題

1. 小明的爸爸違反交通法規(guī)，想請朋友幫忙擺平。小明爸爸的想法違反了 ( )

A. 權(quán)利公平 B.規(guī)則公平 C.機會公平 D.社會公平 2.公平正義是一個美好社會應有的價值。建立一個公平正義的社會，是人類永恒的追 求和共同的理想。下列做法違背公平正義的是 ( )

A.國家編織全民醫(yī)保網(wǎng)，建立醫(yī)療保障體系

B.某單位在招聘職工時為職工子女設置綠色通道

C. 冬奧會比賽前，運動員接受核酸檢測和違禁藥物檢測

D.公交車上為老弱病殘設立愛心專座 3.正義是我們在社會生活中追求的一個重要主題 。下列行為不符合這一主題的是 ( )

A. 小東同學拒絕同桌抄襲作業(yè)的請求

B. 小美同學為災區(qū)的小朋友寫信，鼓勵他們要勇敢堅強

C.小林同學在公交車上主動為老人讓座

D. 小強同學經(jīng)常向小學生索要財物

4.李克強總理在 2021 年《政府工作報告》中指出：提高退休人員基本養(yǎng)老金，上調(diào)城 鄉(xiāng)居民基礎養(yǎng)老金最低標準，保障養(yǎng)老金按時足額發(fā)放，實現(xiàn)企業(yè)養(yǎng)老保險基金省級統(tǒng)收統(tǒng)支。此舉 ( )

①能提高老人壽命和幸福指數(shù) ②體現(xiàn)社會公平

③為實現(xiàn)社會公平提供法律保障 ④能促進社會的和諧與穩(wěn)定

A.①② B.②③ C .③④ D.②④

5.“公與平者，即國之基址也。 ”這一名言掲示的道理是( )

A.公平有利于維護社會和諧穩(wěn)定 B.公平有利于調(diào)動人們的積極性

C.公平讓人人都享有同樣的權(quán)利 D.公平就是處理事情能合情合理

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本層次作業(yè)以選擇題為主，注重對學生掌握基礎知識的考察，通過練習鞏固公 平正義的含義和重要性，理解維護公平正義的價值，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固功能。在題材選取上引用了政府工作報告內(nèi)容和名言警句，引導學生關注時政和傳統(tǒng)文化，設問 精準，有助于提高學生認識分析事物能力，體現(xiàn)作業(yè)的延伸功能。通過作業(yè)設計與 實施，引導學生掌握必備知識，理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成善于思考探究習慣，培育政治 認同。

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【參與活動 體驗公平】

你所在的班級準備舉行一次體驗公平的活動，幫助同學們理解公平是相對的，以 及通過規(guī)則制度維護公平的必要性。班級活動分為以下幾個步驟，請你參與其中。

( 一)推薦活動形式； (二) 選拔主持人； (三) 請將班級學生分組，并給出分 組標準。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本題作業(yè)是基于提高學生的綜合素質(zhì)設計的，體現(xiàn)作業(yè)的培養(yǎng)與交流功能，通 過參與活動，幫助學生了解活動形式可以是演講比賽、辯論賽等；主持人可以采取小組推薦或班主任推薦、班級投票選舉形式?jīng)Q定；分組形式可以安排性別將班級學 生分成兩組，也可以按照班級座位或隨機將學生分成 2-4 組。幫助學生體會每個活 動可以都可以有很多形式進行，每種形式都只能做到相對公平。通過作業(yè)設計與實施，幫助學生理論聯(lián)系實際，提升關鍵能力，養(yǎng)成善于思考探究習慣，培育政治認 同。

( 一) 作 業(yè) 內(nèi) 容

【參與活動 體驗公平】

你所在的班級準備舉行一次體驗公平的演講活動，班級同學共分 4 組，每組推薦 1 名選手參加。假如你是主持人，請你制定評分標準。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本題作業(yè)是基于提高學生的核心素養(yǎng)之責任意識設立的，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性和豐 富性，通過活動，幫助學生了解演講評分標準有：主題鮮明、中心突出；文采飛揚、 弘揚正能量；普通話標準、脫稿演講；形象氣質(zhì)佳、著裝得體等。通過制定評分標準 體會規(guī)則對于維護公平的重要性，以及制度規(guī)則制度的必要性，同時規(guī)則也是可以調(diào) 整的，前提要是以公平為原則，得到大家的擁護并自覺遵守。通過作業(yè)設計與實施， 幫助學生提升關鍵能力，養(yǎng)成善于思考探究習慣，提升道德修養(yǎng)，培育政治認同。

課時 4《公平正義的守護》作業(yè)

(一)作 業(yè) 內(nèi) 容

【情景探究 明理踐行】

下面是小軒同學生活中的情境，請你運用所學知識，對其進行探究。

情境一：小軒同學去圖書館看書，看到門口貼著“乞討者禁止入內(nèi)”的告示。

(1) 小軒同學應該： 。

(2) 這樣做的理由： 。

情境二：學校要評選“十佳少年”，媽媽把小軒的信息發(fā)在朋友圈里請好友投票，還 請大家多轉(zhuǎn)發(fā)。

(1) 小軒同學應該： 。

(2) 這樣做的理由： 。

情境三：小軒的爸爸在經(jīng)商中與人發(fā)生沖突被告上了法庭，小軒在陪審過程中發(fā)現(xiàn)原 告的伯父是本案的審判長。

(1) 小軒同學應該： 。

(2) 這樣做的理由： 。

(二)設計評價

總體評價結(jié)果： 。

(三)作業(yè)分析與設計意圖

本題作業(yè)與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，考察學生如何學以致用、明理踐行，學會在生 活中崇尚自由、踐行平等、維護公平正義。通過作業(yè)設計與實施，幫助學生理論聯(lián)系 實際，養(yǎng)成善于思考探究習慣，塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)。