《小雞吃食》說課稿

各位評審老師大家早上好，我的說課內(nèi)容是選自北師大版一年級（上）數(shù)學第三單元的《小雞吃食》一課。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

說課稿

《小雞吃食》一課內(nèi)容所涉及的數(shù)學知識為“10”的加減法，這部分內(nèi)容是學生在學習了“6、7、8、9”的加減法的基礎上學習的。由于我們的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿10要向前進1，因此有關“10”的加減法在計算教學中起著至關重要的樞紐作用，是本冊七單元20以內(nèi)進位加法和一年級下冊退位減法的重要基礎。為了讓學生較好的理解并掌握這部分知識，教材提供了“小雞吃食”的情景，通過這個情境的教學活動讓學生認識“10”分成，并抽象出“10”的加法算式和相應的減法算式，進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關系。

（二）說教學目標

根據(jù)學生已有的知識基礎，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：通過情境體驗，進一步理解加減法的意義。

初步認識“10”的分成及相應的加減法。

掌握“10”的加減法，能正確計算。

能力目標：通過分小棒操作，提升學生的動手能力。

經(jīng)歷觀察情境提出并解決問題，發(fā)展有條理的思考問題的能力。

情感目標：感受數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。

（三）說教學重點與難點

教學重點：能正確熟練地口算“10”的加減法，用“10”的加減法解決問題。教學難點：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出“10”的加法和相應的減法，培養(yǎng)學生口頭表達的能力。

二、說學生

一年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位，更容易接受直觀演示和情境體驗的認知過程。在同時一年級學生受年齡限制特征，注意力不容易集中，在同一種活動中所保持的時間不長，因此課堂形式應該是靈活多變的，聽、說、操

作、獨立思考、小組交流相結(jié)合。對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。所授課兩個班的孩子有一定的計算基礎，絕大多數(shù)都能熟練地口頭計算10以內(nèi)的加減法，僅個別孩子還需要借助手指或者學具進行計算。根據(jù)具體情境圖列算式時，多數(shù)孩子都能準確的提取圖中的數(shù)學信息，但完成一圖兩式時，部分孩子有一定困難。據(jù)分析，這部分孩子對加減法互逆關系的理解不夠牢靠，運用數(shù)學信息提出數(shù)學問題也不牢靠。因此，在學習10的加減法時，個別孩子可能在提問環(huán)節(jié)還有一定障礙。

三、說教法和學法

（一）說教法

根據(jù)一年級學生的心理特點，以及現(xiàn)有的認知水平，采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。采用自主探究和合作交流的教學方法，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間。明確任務，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中認識10的分成及相應加減法，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

本課所運用的教具有：算式卡片、小棒和多媒體電腦PowerPoint課件。

（二）說學法

學生根據(jù)創(chuàng)設的故事情境，仔細觀察，尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，結(jié)合已學知識經(jīng)驗，運用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，大膽匯報想法及做法。教師要鼓勵學生勇于自主探索，動手實踐，積極參與小組交流，讓更多的孩子敢于充分展示自己。

四、說教學過程

根據(jù)本課要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課：

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

出示小雞圖片，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——《小雞吃食》。

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個環(huán)節(jié)，讓學生自主探究學習有關10的加減法，思考解決相關問題的方法，并逐步建構(gòu)自己的知識體系。

（1）結(jié)合已學知識經(jīng)驗，觀察小雞吃食圖1，初步認識得數(shù)是10的加法。

（2）根據(jù)小雞吃食圖2中的信息，探索10的加減法，了解用多種模型表示其中的數(shù)量關系。用學具代替小雞，親自動手擺一擺，進一步體會加減法之間的互逆關系。同桌相互說說圖意，體會算式與問題的對應。

（3）直觀演示撥珠子動態(tài)畫面，讓學生系統(tǒng)有序的整理10的分成，邊看邊說，加深印象。湊十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。幫助記憶10的分成。