《小貓釣魚(yú)》說(shuō)課稿

教材分析：

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1——5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚(yú)這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書(shū)的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書(shū)寫0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。

學(xué)情分析

對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．

教學(xué)重點(diǎn)

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)

理解0的不同含義

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

1談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看?。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？

2看圖講故事。學(xué)生可能回答：

生a:有4只小貓，他們一家去釣魚(yú)了。

生b:貓爺爺釣到了3條魚(yú)，貓爸爸釣到了2條魚(yú)，貓媽媽釣到了1條魚(yú)，小貓一條魚(yú)也沒(méi)有掉到。

生c:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚(yú)了很高興。........

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。你們知道《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？故事中的小貓?jiān)卺烎~(yú)時(shí)一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)捉蝴蝶，結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒(méi)抓著。故事的結(jié)果大家都看到了，小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎？

由此可見(jiàn)，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結(jié)果什么也得不到。3導(dǎo)入：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，這一個(gè)也沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)表示呢？

（如果學(xué)生答不出來(lái)，教師可以以一個(gè)參與者的身份告訴學(xué)生“一個(gè)也沒(méi)有”就用0表示，如果學(xué)生答出來(lái)，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)字0.（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】教師用親切的語(yǔ)言，采用學(xué)生熟悉的故事創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚(yú)”的故事情境，以趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問(wèn)題中去，“0的認(rèn)識(shí)”自然引出。二觀察畫面，探究新知1認(rèn)識(shí)0（0的意義）

師：同學(xué)們看圖說(shuō)得非常好，我們?cè)賮?lái)看看圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚(yú)？請(qǐng)一名同學(xué)拿老師事先準(zhǔn)備好的魚(yú)形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。師：貓爸爸沒(méi)有貓爺爺技術(shù)高，只釣到了2條。再請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上，擺一擺，寫一寫。師：那么貓媽媽的技術(shù)如何呢？釣到了幾條？

請(qǐng)同學(xué)拿魚(yú)形卡片在黑板上擺出相應(yīng)的條數(shù)，并在田字格里書(shū)寫。師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？（學(xué)生互評(píng)，老師小結(jié)）提問(wèn)：同學(xué)們，小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到就用數(shù)字0表示，0和1、2、3都一樣，也是一個(gè)自然數(shù)。

再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉一些例子，并根據(jù)學(xué)生的回答一一進(jìn)行展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)0的含義。與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)0的含義以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2學(xué)習(xí)0的寫法

師：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到就用數(shù)字0表示，那么0怎么寫呢？注意看老師寫。

（講解：0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0像什么？

剛剛同學(xué)們看了老師是怎么寫0的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上的田字格里描一描，寫一寫。學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上書(shū)寫，學(xué)生互評(píng)，老師將學(xué)生在書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)提示。小結(jié)：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們知道在一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候可以用數(shù)字0來(lái)表示，0也是一個(gè)自然數(shù)，并學(xué)習(xí)了0的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。30的另外意義

師：在我們生活中，經(jīng)常會(huì)看到數(shù)字0，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到0嗎？這個(gè)0表示什么？

請(qǐng)同學(xué)拿出直尺，先自己獨(dú)立找一找0在哪，再在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后集體交流。生：直尺上最左邊的數(shù)是0生：直尺上的0表示開(kāi)始......

師：對(duì)，以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆.練習(xí)本等有多長(zhǎng)，就從0開(kāi)始。師：你在你們家的電話上見(jiàn)過(guò)0嗎？

生：電話機(jī)上有數(shù)字0，和其他數(shù)字123....一樣用來(lái)?yè)茈娫捥?hào)碼的。師（出示溫度計(jì)）你們知道這是什么嗎？知道它的名字和作用嗎？學(xué)生答不出，老師介紹：這個(gè)叫溫度計(jì)，它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。師：在溫度計(jì)上也有0，誰(shuí)知道到0攝氏度天氣會(huì)怎么樣？師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了．提問(wèn)：生活中，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0？

門牌號(hào)上有0，汽車牌上有0，電視機(jī)里......（對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理，教師就給予表?yè)P(yáng)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺上的0，電話上的0，溫度計(jì)上的0，豐富對(duì)0的認(rèn)識(shí)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的用“0”表示的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到0不僅可以表示沒(méi)有，也可以表示“起點(diǎn)”或“分界線”。

4鞏固練習(xí)

師：剛才大家在生活中找到了0，現(xiàn)在稍微放松一下，看老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？出示課件。（教材第10頁(yè)第3題）

師：誰(shuí)能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組里講一講，可以互相補(bǔ)充，然后講給大家聽(tīng)。

學(xué)生在小組里講，教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。

組織交流，引導(dǎo)學(xué)生講明白：小白兔原來(lái)有5個(gè)胡蘿卜；過(guò)了一天后，小白兔吃了一些還有2個(gè)胡蘿卜；又過(guò)了一天，小白兔又吃了一些，只有一個(gè)胡蘿卜了；到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個(gè)胡蘿卜也沒(méi)有了，就說(shuō)有0個(gè)胡蘿卜。

最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里，注意占對(duì)格、寫漂亮。