《小貓釣魚》說課稿

教材分析：

本課時是在了解兒童的認數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1——5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫0，最后認識、理解0的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節(jié)，使學生樂學、愛說。

學情分析

對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的集訓，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

教學目標

知識與技能：結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個數(shù)。指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力，使學生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。

過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數(shù)學知識的魅力．

教學重點

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．

2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．

教學難點

理解0的不同含義

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．

1談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看?。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？

2看圖講故事。學生可能回答：

生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。

生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。

生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。........

師：同學們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎？故事中的小貓在釣魚時一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒抓著。故事的結(jié)果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎？

由此可見，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結(jié)果什么也得不到。3導入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個也沒有該用哪個數(shù)表示呢？

（如果學生答不出來，教師可以以一個參與者的身份告訴學生“一個也沒有”就用0表示，如果學生答出來，教師要給予表揚和鼓勵）今天我們就一起來認識一下數(shù)字0.（板書課題）

【設計意圖】教師用親切的語言，采用學生熟悉的故事創(chuàng)設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，“0的認識”自然引出。二觀察畫面，探究新知1認識0（0的意義）

師：同學們看圖說得非常好，我們再來看看圖中有哪些數(shù)學信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚？請一名同學拿老師事先準備好的魚形卡片在黑板上擺出相應的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。師：貓爸爸沒有貓爺爺技術(shù)高，只釣到了2條。再請一名學生到黑板上，擺一擺，寫一寫。師：那么貓媽媽的技術(shù)如何呢？釣到了幾條？

請同學拿魚形卡片在黑板上擺出相應的條數(shù)，并在田字格里書寫。師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？（學生互評，老師小結(jié)）提問：同學們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個數(shù)字表示呢？

引導學生小結(jié)：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字0表示，0和1、2、3都一樣，也是一個自然數(shù)。

再引導學生結(jié)合生活實際舉一些例子，并根據(jù)學生的回答一一進行展評。

【設計意圖】結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，認識0的含義。與學生的生活實際相聯(lián)系，進一步體會0的含義以及數(shù)學與生活的聯(lián)系。2學習0的寫法

師：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字0表示，那么0怎么寫呢？注意看老師寫。

（講解：0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．）請學生說一說0像什么？

剛剛同學們看了老師是怎么寫0的，請同學們在課本上的田字格里描一描，寫一寫。學生嘗試，教師巡視指導。

請幾位同學在黑板上書寫，學生互評，老師將學生在書寫時容易出錯的地方進行重點提示。小結(jié)：通過剛剛的學習我們知道在一個也沒有的時候可以用數(shù)字0來表示，0也是一個自然數(shù)，并學習了0的寫法。

【設計意圖】通過本教學環(huán)節(jié)讓學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣，為以后的學習打下好的基礎。30的另外意義

師：在我們生活中，經(jīng)常會看到數(shù)字0，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到0嗎？這個0表示什么？

請同學拿出直尺，先自己獨立找一找0在哪，再在小組內(nèi)互相說一說，然后集體交流。生：直尺上最左邊的數(shù)是0生：直尺上的0表示開始......

師：對，以后我們學習用直尺測量鉛筆.練習本等有多長，就從0開始。師：你在你們家的電話上見過0嗎？

生：電話機上有數(shù)字0，和其他數(shù)字123....一樣用來撥電話號碼的。師（出示溫度計）你們知道這是什么嗎？知道它的名字和作用嗎？學生答不出，老師介紹：這個叫溫度計，它可以顯示每時每刻的溫度。師：在溫度計上也有0，誰知道到0攝氏度天氣會怎么樣？師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了．提問：生活中，還在哪些地方見到過0？

門牌號上有0，汽車牌上有0，電視機里......（對于學生的發(fā)言，只要合理，教師就給予表揚）

【設計意圖】通過認識直尺上的0，電話上的0，溫度計上的0，豐富對0的認識。結(jié)合生活中常見的用“0”表示的現(xiàn)象，讓學生體會到0不僅可以表示沒有，也可以表示“起點”或“分界線”。

4鞏固練習

師：剛才大家在生活中找到了0，現(xiàn)在稍微放松一下，看老師給同學們帶來了什么？出示課件。（教材第10頁第3題）

師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組里講一講，可以互相補充，然后講給大家聽。

學生在小組里講，教師深入到小組進行指導。

組織交流，引導學生講明白：小白兔原來有5個胡蘿卜；過了一天后，小白兔吃了一些還有2個胡蘿卜；又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個胡蘿卜了；到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個胡蘿卜也沒有了，就說有0個胡蘿卜。

最后讓學生把每幅圖中胡蘿卜的個數(shù)寫在圖中的田字格里，注意占對格、寫漂亮。