《延安，我把你追尋》說課稿（一）

一、說教材

《延安，我把你追尋》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第七單元的一篇略讀課文。本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋。第一節(jié)用了兩個比喻來描寫這種追尋：追尋延安就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。第二節(jié)用最有代表性的幾個事物來描寫延安。第三、四節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。五、六節(jié)寫追尋延安精神的重要。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課的主要表達(dá)特點(diǎn)。選編這首詩，主要是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，接受延安精神的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章的敘述順序，有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理解延安精神。培養(yǎng)學(xué)生的讀中悟理的能力。

2.仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

3.感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，能查找相關(guān)資料，幫助理解詩歌內(nèi)容；能領(lǐng)會詩中多

次提到的“追尋”，是在追尋什么，受到延安精神的教育，感受語言的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)，

2.能領(lǐng)會詩中多次提到的“追尋”，是在追尋什么，受到延安精神的教育，感受語言的熏陶也是難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟延安精神，體會作者對延安神追尋的熱切。隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí)，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀、講解匯報。充分調(diào)動學(xué)生的能動性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讀懂詩歌內(nèi)容，受到精神教育。

五、說教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)入。

以激情的文字導(dǎo)入，簡單介紹延安的革命歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著板書課題，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑。以三個問題：為什么追尋？追尋什么？怎樣追尋？提挈全文，初步建立詩歌的層次。

學(xué)生交流對延安的了解，補(bǔ)充簡介延安，讓學(xué)生加深對延安革命圣地的感受。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。難讀的句子反復(fù)讀、聽，讀熟讀通。

讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。整體感知，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生帶著讀課題時產(chǎn)生的問題，自由讀全文，思考：詩歌講了哪些內(nèi)容？

借助三個問題，嘗試分層概括詩歌內(nèi)容。

（三）品讀感悟，體會交流。

1.學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，匯報交流。

讓學(xué)生選擇最感興趣的那部分內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料，理解內(nèi)容，展示交流。

2.分段匯報。按詩歌順序，分段、分組匯報。

小組展示主要包括三個方面：感情朗讀詩歌。讀到了什么？讀懂了什么？ 相同內(nèi)容的小組間可以互相補(bǔ)充。

根據(jù)學(xué)生匯報的情況及詩歌學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，我再提出引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生思考、加深理解。如：第二節(jié)寫作者追尋了哪些地方？是為了追尋什么？在小組匯報展示搜集到的資料，其他同學(xué)補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，我在視情況進(jìn)行課件展示相關(guān)圖片及資料，幫助學(xué)生理解。

讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)和圖片資料，入境感受，體會延安精神表現(xiàn)出的具體內(nèi)容，感受詩人的感情。

再次有感情的朗讀。結(jié)合出現(xiàn)的地名和革命故事，讓學(xué)生交流：作者到底在追尋什么？從而領(lǐng)會到作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。

詩歌第二部分的學(xué)習(xí)在小組匯報的基礎(chǔ)上主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量唬航Y(jié)合上文“高樓大廈”“家用電器”理解，“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天生活富裕了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了?！皽?zé)岬耐量弧敝府?dāng)年共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也不該忘記的。

我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁：同樣用前面的方法理解，結(jié)合前文的“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”理解“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸弊置嫔鲜钦f延安的寶塔山高聳入云，如脊梁一般，深層理解，寶塔山代表延安，代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對不能丟的。