勇?lián)鐣?huì)責(zé)任17作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標(biāo)分析：

本單元所依據(jù)的課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是本課程的五大核心素養(yǎng)中的“道德修養(yǎng)”“健全 人格”及“責(zé)任意識(shí)”。其中“道德修養(yǎng)”的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì)公德在本單元中都有體現(xiàn)。“健全人格”中的“友愛互助，真誠友善、擁有同理心、相互支持、相互幫助，具有互助精神”的表現(xiàn)是本單元中“關(guān)愛他人”這一框節(jié)的要求?！柏?zé)任意識(shí)”中的“主人公意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家”，“擔(dān)當(dāng)精神，具有為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，積極參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)”在本單元體現(xiàn)的尤為突出。本單元對(duì)應(yīng)總目標(biāo)中的“學(xué)生能夠關(guān)心集體、社會(huì)和國家，具有主人翁意識(shí)、責(zé)任感和集體主義精神，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)自己、 家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任，能夠主動(dòng)參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)”。涉及課程內(nèi)容中“生命安全與健康教育”中的“以社會(huì)生活中的我”、“我在社會(huì)中成 長”兩個(gè)議題，通過角色扮演等方式，理解社會(huì)上的各種角色，以及各種角色的 相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”。讓學(xué)生懂得因社會(huì)角色的差異而產(chǎn)生 不同的責(zé)任，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承 擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，明確自身應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。探討參與社會(huì)生活對(duì)于個(gè)人成長的意義，理解社會(huì)責(zé)任感的重要價(jià)值，從而能夠主動(dòng)參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，在活動(dòng)中感悟承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，從而提升學(xué)生對(duì)自己、家庭、集體、 社會(huì)、國家和人類的責(zé)任感，最終達(dá)成人人承擔(dān)起對(duì)自己的責(zé)任，對(duì)集體的責(zé)任， 對(duì)國家的責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，家庭幸福，社會(huì)和諧，國家富強(qiáng)，世界和平 的美好愿望。

(二)教學(xué)內(nèi)容 (教材)分析：

1、單元內(nèi)容分析：

本單元以“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神 為基本特征，本單元內(nèi)容在教材中居于舉足輕重的地位，體現(xiàn)了課程核心，責(zé)任伴隨著每個(gè)人的一生，幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的的公民是課堂的核心。本單元在邏輯結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，在了解社會(huì)生活和社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上，本單元是對(duì)第一、二單元的深化，同時(shí)將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任主動(dòng)服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，為第四單元“維護(hù)國家利益”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本單元知識(shí)主要體現(xiàn)為四個(gè)模塊分別為“我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé)”、“做 負(fù)責(zé)任的人”、“關(guān)愛他人”、“服務(wù)社會(huì)”，其中第一模塊主要是幫助學(xué)生從思想上認(rèn)清責(zé)任的的來源以及責(zé)任與角色的關(guān)系，明確責(zé)任是相互的，第二模塊則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從行動(dòng)上提高責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。前兩個(gè)模塊緊密相連， 是一個(gè)整體。第三模塊讓學(xué)生在思想上認(rèn)同“關(guān)愛他人是一種幸?！?，在行動(dòng)上 主動(dòng)關(guān)愛他人，在此基礎(chǔ)上，第四模塊引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。 綜觀四個(gè)模塊，邏輯清晰，層次遞進(jìn)，以責(zé)任感培養(yǎng)為主線，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為追求，積極奉獻(xiàn)社會(huì)。

2、課時(shí)內(nèi)容分析：

本單元教學(xué)所需課時(shí)數(shù)為 4 課時(shí)，每課時(shí)完成一個(gè)知識(shí)板塊 ( 一框) 教學(xué)， 第一課時(shí)“我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé)” 第一 目“我的角色我的責(zé)任”介紹了責(zé) 任的含義及來源。在此基礎(chǔ)上，第二目“責(zé)任你我他”介紹了首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)， 接著介紹了他人對(duì)我負(fù)責(zé)，我對(duì)他人負(fù)責(zé)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為責(zé)任的含義，角 色與責(zé)任的關(guān)系。確定的依據(jù)：從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，理解每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任的明確認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感， 進(jìn)而做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。教學(xué)難點(diǎn)為明確每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。確定的依 據(jù)：從學(xué)生角度看，現(xiàn)代家庭優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致多數(shù)孩子以自我為中心，責(zé)任意識(shí)淡薄，理解并明確每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任對(duì)于學(xué)生有一定難度，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，要求“學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)對(duì)自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任”。 第二課時(shí)第一 目“不言代價(jià)與回報(bào)”，介紹了承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，學(xué)會(huì)評(píng)估代價(jià)與回報(bào)，合理選擇并擔(dān)當(dāng)；第二目“我承擔(dān) 我無悔”自覺承擔(dān)非自愿選擇 的應(yīng)盡責(zé)任。學(xué)習(xí)生活中履行責(zé)任不計(jì)代價(jià)與回報(bào)的人，努力提升自身素質(zhì)，增 強(qiáng)履行責(zé)任的能力勇于承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)為承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)。確定的依據(jù)：從學(xué)生角度看，中學(xué)生的認(rèn)知能力不足，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)還不能做出全面正確的評(píng)估，有的學(xué)生不能正確看待物質(zhì)回報(bào)和精神回報(bào)。教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)進(jìn)行正確評(píng)估，作出最合理的選擇。 中學(xué)生的社會(huì)閱歷較淺，對(duì)一些責(zé)任的承擔(dān)缺乏正確的評(píng)估能力，所以確定為難 點(diǎn)。第三課時(shí)“關(guān)愛他人”，第一 目“關(guān)愛他人是一種幸?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟關(guān)愛對(duì)他人、社會(huì)和自己的意義，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷，第二目“關(guān)愛他人是一門藝 術(shù)”進(jìn)一步使學(xué)生掌握關(guān)愛他人的藝術(shù)，并將落實(shí)到行動(dòng)中。教學(xué)重點(diǎn)為關(guān)愛他 人的意義，確定的依據(jù)：從學(xué)生的角度看，社會(huì)生活是復(fù)雜的，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生的思維水平來說，還不具備相應(yīng)的辯證思維能力。教學(xué)難點(diǎn)為關(guān)愛他人的藝術(shù)， 確實(shí)的依據(jù)：從課標(biāo)的要求看，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能夠在日常生活中踐行誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼等基本道德要求”。第四課時(shí)“服務(wù)社會(huì)”，第一 目“奉獻(xiàn)助我成長”，讓學(xué)生懂得服務(wù)社會(huì)的意義與價(jià)值，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)需要踐行過渡到第二目“奉獻(xiàn)社會(huì)我踐行”。教學(xué)重點(diǎn)為服務(wù)社會(huì)對(duì) 個(gè)人的意義，確定依據(jù)：從學(xué)生角度看，雖然大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)同服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì) 的意義，但在實(shí)際中會(huì)認(rèn)為服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)是一件離自己很遙遠(yuǎn)的事，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)發(fā)生沖突時(shí)，往往看不到服務(wù)社會(huì)對(duì)個(gè)人成長的意義，從而遠(yuǎn)離了服務(wù)社會(huì)，教學(xué)難點(diǎn)為奉獻(xiàn)社會(huì)的踐行，確定依據(jù)：從課標(biāo)的要求看，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能夠主動(dòng)參與志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，具有為人民服務(wù)的 奉獻(xiàn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)”。

3、思維導(dǎo)圖：

(三)學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生通常十三、四歲，身心發(fā)展不平衡，從外形上看已像一個(gè)小大人，

但心理上很不成熟。具備一定責(zé)任意識(shí)，能初步認(rèn)識(shí)到不同場合、不同角色需要 承擔(dān)不同的責(zé)任，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)，但由于八年級(jí)學(xué)生涉世尚 淺，社會(huì)閱歷有限，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)如何正確履行對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任還沒有全面認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的意志不夠堅(jiān)定，情感不夠穩(wěn)定，能力有待提高， 對(duì)積極奉獻(xiàn)社會(huì)在情感上容易認(rèn)同，但生活中感覺社會(huì)公益活動(dòng)離自己較遠(yuǎn)，在實(shí)踐中有的同學(xué)表現(xiàn)出畏難情緒。

在知識(shí)儲(chǔ)備方面，八年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了七年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，在認(rèn)識(shí)自我、自 尊自強(qiáng)、認(rèn)識(shí)友誼、師生交往、生命意義、男女同學(xué)交往，個(gè)人與集體的關(guān)系等 有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，

學(xué)科能力素養(yǎng)水平，承擔(dān)責(zé)任和社會(huì)參與是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也 是當(dāng)今社會(huì)所需要的重要品質(zhì)和必備能力，一個(gè)人只有能夠?qū)ψ约?、?duì)他人、對(duì) 集體、對(duì)國家負(fù)責(zé)任，才有資格成為一個(gè)大寫的人，只有服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)才能真正體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。八年級(jí)學(xué)生在責(zé)任意識(shí)和服務(wù)社會(huì)等方面的水平還處于較低層次，需要從被別人關(guān)愛轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛別人，更需要從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起。其中在活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)部分同學(xué)有畏難情緒、抵觸情緒，不愿付諸行動(dòng)，不愿意主動(dòng)去幫助身處困境的需要幫助的人。

學(xué)習(xí)本單元可能存在的困難，承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，尤其是回報(bào)中的精神 回報(bào)，如良好的自我感覺，獲得他人的尊重和認(rèn)可等，只有學(xué)生親身經(jīng)歷后才有 切實(shí)的感受，不去承擔(dān)責(zé)任，是不可能享受到這份回報(bào)的，所以為了避免空洞的說教，教學(xué)中一方面通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，并且通過布置活動(dòng)型作業(yè)，讓學(xué)生親身去體悟，以突破本單元的重難點(diǎn)

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1、知道責(zé)任的含義、來源，知道角色和責(zé)任的關(guān)系。

2、能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)任行為和不負(fù)責(zé)任的行為，提高辨別是非能力。

3、明確不同角色承擔(dān)不同的責(zé)任，認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的意義。

4、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，明確自己的責(zé)任，能對(duì)自己負(fù)責(zé)，也能對(duì)他人負(fù)責(zé)。

5、理解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出一定的代價(jià)，也會(huì)獲得一定的回報(bào)。

6、能夠?qū)Τ袚?dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)做出正確的評(píng)估，做出合理的選擇。對(duì)不 是自愿選擇的責(zé)任，能夠自覺承擔(dān)，盡力做好。

7、對(duì)勇于承擔(dān)的人，能夠表現(xiàn)出喜愛、敬佩的情感，并努力向他們學(xué)習(xí)。

8、感悟關(guān)愛無處不在，無時(shí)不在，體味關(guān)愛是一種美好的情感。

9、知道關(guān)愛對(duì)他人、社會(huì)和個(gè)人的意義。

10、懂得關(guān)愛的藝術(shù)，心懷善意，盡己所能，講究策略。

11、了解服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長的意義，知道中學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑， 積極參與社會(huì)活動(dòng)。

12、認(rèn)同服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)并非遙不可及，在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)定服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì) 的決心，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施思路

(一)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

《道德與法治》這一課程是專門的德育課程，其思想性、實(shí)踐性的落實(shí)遠(yuǎn)大 于知識(shí)性的傳授。因此本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)特別注重情感價(jià)值觀的達(dá)成和能力 的培養(yǎng)，即讓學(xué)生通過作業(yè)領(lǐng)悟責(zé)任感的重要，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神， 學(xué)會(huì)在實(shí)踐中履責(zé)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)”、“建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制”及“促進(jìn)知行合一”的課程理念。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，知識(shí)的識(shí)記是輔助的，正確價(jià)值觀的形成和能力的培養(yǎng)才是主要的，考慮到學(xué)生的能力有差異，所以作業(yè)難度呈由易到難的分層呈現(xiàn)。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)共分課時(shí)作業(yè)和單元檢測作業(yè)兩大塊，其中課時(shí)作業(yè)中又包括 兩類:一類為隨堂鞏固，設(shè)置單選題和材料分析題，作為基礎(chǔ)性和提升性作業(yè)，旨在檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解及簡單運(yùn)用；一類為課后活動(dòng)，以多種形式的探究活動(dòng)為主，設(shè)置主觀材料與實(shí)踐活動(dòng)題，作為拓展性作業(yè)，只設(shè)參考答案，鼓勵(lì)言之有理，多角度思維的答案。這類作業(yè)旨在凸顯學(xué)生的分析思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、整理歸納能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。單元檢測作業(yè)則主、客觀題兼顧，一方面注重對(duì)實(shí)際教學(xué)的檢測效果，另一方面也趨向于中考題型的訓(xùn)練，所有題型、難度符合中考標(biāo)準(zhǔn)。

(二)單元作業(yè)實(shí)施思路

單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的課時(shí)作業(yè)實(shí)施中分兩步走:第一步，針對(duì)課時(shí)作業(yè)中的隨 堂鞏固作業(yè)，主要是在每課時(shí)授課結(jié)束時(shí)，通過課件展示，選擇題讓學(xué)生當(dāng)堂完 成解答，公布答案，材料分析題則由師生共同分析后學(xué)生課后組織答案，這既檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)；第二步:針對(duì)課時(shí)作業(yè)中的課后拓展作業(yè)，課中先由教師對(duì)學(xué)生在分組或活動(dòng)安排上予以指導(dǎo)，然后布置學(xué)生課后完成。反饋時(shí)由組長收集，分組呈現(xiàn)活動(dòng)成果，教師批閱分析后，一方面做欣賞性展評(píng)優(yōu)秀成果，一方面總結(jié)反思存在的問題，總之做好賞識(shí)與反思兩方面的評(píng)價(jià)與反饋。

至于單元檢測作業(yè)則注重當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)效性，公布客觀題答案，重點(diǎn)分析主 觀題審題與答題技巧，注重讓學(xué)生歸納生成答案，不過在評(píng)價(jià)中要注意共性與個(gè) 性問題的反思與反饋，做好對(duì)學(xué)生知識(shí)彌補(bǔ)性和能力提升性輔導(dǎo)。

(三)單元作業(yè)實(shí)施流程

五、課時(shí)作業(yè)

第六課：責(zé)任與角色同在

第一課時(shí) 我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé)

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項(xiàng)選擇題 (基礎(chǔ)性作業(yè))

1.責(zé)任來自于 ( )

①對(duì)他人的承諾 ②職業(yè)要求

③道德規(guī)范和法律規(guī)定 ④ 自己隨心所欲的想法

A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④

2．下列同學(xué)的行為中，體現(xiàn)了“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的是 ( )

A.王明上課經(jīng)常遲到，不遵守紀(jì)律

B.張青在家總是以學(xué)習(xí)任務(wù)繁重為借口而不做任何家務(wù)

C.李紅過馬路看到?jīng)]有交警和車時(shí)忍不住想闖紅燈

D.林敏尊重老師，遇到不懂的問題也積極向老師和同學(xué)請(qǐng)教

3. “哪有什么歲月靜好，只是有人在替你負(fù)重前行”，面對(duì)別人的關(guān)愛與 付出，我們應(yīng)該 ( )

A.無動(dòng)于衷 B.學(xué)會(huì)感恩，主動(dòng)關(guān)心幫助服務(wù)他人

C.覺得理所當(dāng)然 D. 樂于享受

作業(yè)2：材料分析題(提升性作業(yè))

年僅16 歲卻擁有 10 年采茶經(jīng)驗(yàn)的茶園少女王夢(mèng)佳，面對(duì)破碎的家庭，毅然選擇留下照顧年邁的爺爺奶奶；成績名列前茅的上海女孩姚沁雯不僅和媽媽一起照顧年邁的奶奶和患有腦瘤的父親，還將大愛送給社會(huì)，關(guān)愛養(yǎng)老院的老人.....她們用實(shí)際行動(dòng)踐行著中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孝敬二字綻放了不一樣的光彩。

(1) 你認(rèn)為“孝心少年”身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

(2) 對(duì)比“孝心少年”，反思自己，你和身邊同學(xué)有哪些不負(fù)責(zé)任的行為？

(3) 責(zé)任與角色有關(guān)，作為中學(xué)生，請(qǐng)聯(lián)系自己的角色談?wù)勎覀儜?yīng)擔(dān)負(fù)起 哪些責(zé)任？

作業(yè)3：體驗(yàn)探究題(拓展性作業(yè))

在社會(huì)生活中，每個(gè)人扮演著不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任。不 同的角色，不同的職業(yè)，都在用自己的勤勞、堅(jiān)持為家庭、為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們對(duì)父母家人每天的生活工作了解嗎？請(qǐng)你參與角色體驗(yàn)，扮演一天爸爸或媽媽的角色，記錄并分析你一天扮演的角色、承擔(dān)的責(zé)任以及履行這些責(zé)任的積極影響。

(二)時(shí)間要求：

隨堂鞏固型作業(yè) 15 分鐘，課后活動(dòng)型作業(yè)提倡學(xué)生利用周末合理安排。

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(四)作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖及答案解析

1、作業(yè) 1：

作業(yè)分析：第 1題考查責(zé)任的來源，第 2 題考查負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，第 3 題考查 別人為我們付出我們應(yīng)有的態(tài)度?？傮w難度都不大，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于：難度上逐漸 遞進(jìn) (識(shí)記、理解、運(yùn)用) ；2、3 兩題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí) (學(xué)生自己身上的表現(xiàn)) 和經(jīng)典語句，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高辨別能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

設(shè)計(jì)意圖：這三題通過判斷識(shí)記責(zé)任的來源，通過正反對(duì)比不同人的表現(xiàn)加 深學(xué)生對(duì)負(fù)責(zé)任的理解，提高判斷能力，并學(xué)會(huì)在生活中如何對(duì)自己、對(duì)他人負(fù) 責(zé)，通過經(jīng)典俗語的引用和理解讓學(xué)生樹立心懷感恩的態(tài)度價(jià)值觀并學(xué)會(huì)為他人付出。

答案解析：

1、A，責(zé)任來自于對(duì)他人的承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定故選A ①②③ ， 而④ 自己隨心所欲的想法則把責(zé)任變成了可有可無的事，不對(duì)。

2、D，王明遲到、不遵守紀(jì)律是不遵守學(xué)校規(guī)則，對(duì)自己和學(xué)校不負(fù)責(zé)任； 李紅不做家務(wù)不體諒家長，不利于培養(yǎng)獨(dú)立能力，是對(duì)自己和家庭不負(fù)責(zé)任；李 紅想闖紅燈是無視交通規(guī)則，是對(duì)自己和他人生命安全不負(fù)責(zé)任；林敏尊重老師且勤學(xué)好問，是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

3、 B，面對(duì)別人的關(guān)愛與付出，我們應(yīng)心懷感恩并回報(bào)他人，覺得理所當(dāng)

然，無動(dòng)于衷和樂于享受都是錯(cuò)誤的行為。

2、作業(yè) 2：

作業(yè)分析：本題選取“孝心少年”的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，從正反兩方面 比較，感悟他們的精神，反思自己的不足，再進(jìn)一步聯(lián)系中學(xué)生在不同場合的角色轉(zhuǎn)換，明確自己該承擔(dān)的責(zé)任。問題設(shè)置上層層遞進(jìn)，從感悟責(zé)任到聯(lián)系自身角色責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成與落實(shí)。難度適中，本題亮點(diǎn)在于：一是貼近生活，選取榜樣事跡有可比性。二是由理論到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任與角色的關(guān)系并在實(shí)際生活中落實(shí)具體責(zé)任。

設(shè)計(jì)意圖：通過本題作業(yè)，目的是希望學(xué)生能意識(shí)到自己應(yīng)做一個(gè)有責(zé)任感 的人并在實(shí)際生活中能根據(jù)自己的角色承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任。并通過對(duì)以下知識(shí)點(diǎn)的 考查達(dá)成或落實(shí)相應(yīng)的課程目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng):知識(shí)上，知道責(zé)任與角色有關(guān)， 了解責(zé)任并加深對(duì)責(zé)任來源的認(rèn)識(shí)；能力上，會(huì)根據(jù)自己的角色判斷責(zé)任，并隨 著角色變化，會(huì)轉(zhuǎn)換和承擔(dān)不同的責(zé)任；情感態(tài)度與價(jià)值觀上，樹立責(zé)任與奉獻(xiàn)意識(shí)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的人。

答案解析：

(1) 孝敬父母、照顧家人，做家務(wù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，關(guān)愛他人等。

(2) 不按時(shí)值日；抄襲作業(yè)；考試作弊；不遵守課堂紀(jì)律，逃課逃學(xué)；不 遵守交通規(guī)則；懶惰不做家務(wù)等。

(3) 作為中學(xué)生，在家里，我們是子女，應(yīng)該盡到孝順父母，幫助父母分 擔(dān)力所能及的事情；在學(xué)校，我們是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)校紀(jì)；在社會(huì)，我們是公民，應(yīng)該做一個(gè)知法，守法，護(hù)法的好公民， 遵守社會(huì)規(guī)則，樹立家國情懷，熱愛祖國，維護(hù)國家尊嚴(yán)，保守國家秘密，依法 履行各項(xiàng)應(yīng)盡的義務(wù)；朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛；即便是陌生人，在他人真正需要我 們的時(shí)候，也可以提供力所能及的幫助。

3、作業(yè) 3：

作業(yè)分析：本題考查作業(yè)目標(biāo)中“知道不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任，了解承 擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及其意義”，以體驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)。初中學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到不同的場合，不同的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，但受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，他們對(duì)如何正確履行對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識(shí)。本題通過角色體驗(yàn)的方式，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，實(shí)際的感受，形式較新穎，學(xué)生應(yīng)該樂于接受和嘗試。體驗(yàn)后，學(xué)生需要對(duì)角色、責(zé)任及承擔(dān)責(zé)任的意義進(jìn)行梳理，這需要學(xué)生用心觀察、記錄，并有進(jìn)一步的思考，通過反省內(nèi)化為學(xué)生的責(zé)任品質(zhì)，有一定的難度。

設(shè)計(jì)意圖：本題通過角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生體會(huì)責(zé)任的復(fù)雜性和多樣性，認(rèn)識(shí) 到人因不同的社會(huì)角色而負(fù)有不同的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)父母的艱辛，增進(jìn)親子感情，構(gòu)建和諧家庭。

答案解析：

角色與責(zé)任的關(guān)系由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，用教材表格的形式予以填寫 (略)

履行責(zé)任的意義：只有人人認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，才能 實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)的和諧，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展。

第二課時(shí) 做負(fù)責(zé)任的人

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項(xiàng)選擇題 (基礎(chǔ)性作業(yè))

1.有的父母為了鼓勵(lì)孩子做家務(wù)，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如:“洗一件衣 服 3元錢”等，對(duì)此你的看法是 ( )

A.不同的角色應(yīng)該承擔(dān)相同的責(zé)任 B.承擔(dān)責(zé)任必須獲得物質(zhì)上的回報(bào) C.這是他們?cè)摰玫莫?jiǎng)勵(lì) D.承擔(dān)責(zé)任不應(yīng)該計(jì)較代價(jià)與回報(bào)

2.“文明交通我引導(dǎo)”、“我是小小啄木鳥”，郎溪縣城文明創(chuàng)建中那一道 道亮麗的紅馬甲展示了志愿者們 ( )

①關(guān)愛社會(huì)的精神 ② 對(duì)名利價(jià)值的追求

③具備一定的是社會(huì)責(zé)任感 ④有利于弘揚(yáng)社會(huì)正能量

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D. ②③④

3.承擔(dān)責(zé)任，要不言代價(jià)與回報(bào)。下列詩句能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的是 ( )

①王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

②勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

④茍利國家生死以， 豈因禍福避趨之

A.①③ B.①④ C.②③ D.③④

作業(yè) 2： 材料分析題 (提升性作業(yè))

材料一 ：2020 年疫情發(fā)生后，廣大醫(yī)務(wù)人員英勇奮戰(zhàn)，科技工作者協(xié)同 攻關(guān)，社區(qū)工作者、公安干警、基層干部、新聞工作者、志愿者堅(jiān)守崗位，快遞、 環(huán)衛(wèi)、抗疫物資生產(chǎn)運(yùn)輸人員不辭勞苦，億萬普通勞動(dòng)者默默奉獻(xiàn)，社會(huì)各界和港澳臺(tái)同胞、海外僑胞捐款捐物。

材料二 ：云南省麗江市華坪女子高級(jí)中學(xué)校長張桂梅，幾十年來，她把全 部身心投入到教育事業(yè)，她常年堅(jiān)持家訪，行程 11 萬多公里，覆蓋學(xué)生 1500 多名，為學(xué)校留住了學(xué)生，為學(xué)生留住了用知識(shí)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)……2020 年 12月11 日，中央宣傳部授予她“時(shí)代楷模”稱號(hào)。

(1) “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間”結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談 談你對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

(2) 結(jié)合材料和疫情，運(yùn)用初中道德與法治的“責(zé)任”知識(shí)回答，我們?cè)?樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)人的人？

作業(yè)3：體驗(yàn)探究題(拓展性作業(yè))

2021 年，郎溪二中為響應(yīng)我縣爭創(chuàng)“全國文明城市”的活動(dòng)，積極配合開 展了學(xué)校爭創(chuàng)“文明校園”、班級(jí)爭創(chuàng)“文明班級(jí)”、學(xué)生爭當(dāng)“文明學(xué)生”的活動(dòng)。一時(shí)間校園里“啄木鳥”志愿者們的行動(dòng)掀起了文明校園創(chuàng)建的新熱潮， 他們?cè)谡n間清掃垃圾、維護(hù)秩序、幫助困難同學(xué)、監(jiān)督不文明行為等，文明風(fēng)尚

溫暖廣大師生。

(1) 假如你是“啄木鳥”文明行動(dòng)中的一名志愿者，你在承擔(dān)志愿服務(wù)的 責(zé)任中付出了什么代價(jià)？又獲得了哪些回報(bào)呢？

(2) 請(qǐng)問這樣的志愿服務(wù)是你自愿選擇參加的嗎？如果不是，你該如何選 擇承擔(dān)這種責(zé)任？

(二)時(shí)間要求：

隨堂鞏固型作業(yè) 15 分鐘，課后活動(dòng)型作業(yè)提倡學(xué)生利用周末合理安排。

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(四)作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖及答案解析

1、作業(yè) 1：

作業(yè)分析：第 1 題通過列舉某些父母的做法判斷對(duì)錯(cuò)讓學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任代 價(jià)與回報(bào)的關(guān)系，第 3 題通過經(jīng)典詩句，體會(huì)詩人情懷，進(jìn)一步加深對(duì)“承擔(dān)責(zé) 任，要不言代價(jià)與回報(bào)”的認(rèn)識(shí)，第 2 題以文明創(chuàng)建中的“交通引導(dǎo)員”、“小 小啄木鳥”考察志愿者的精神及意義。特色在于 1、2 兩題的選材以同學(xué)身邊事和發(fā)生在自己身上的事現(xiàn)身說法，學(xué)生的體會(huì)更加深刻；1、3 兩題將抽象理論 寓于具體事例中，引導(dǎo)學(xué)生辯證把握承擔(dān)責(zé)任中“代價(jià)與回報(bào)的關(guān)系”。

設(shè)計(jì)意圖：通過事例和詩句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，激發(fā)共鳴，理解承擔(dān)責(zé)任中“代 價(jià)與回報(bào)的關(guān)系”，并樹立擔(dān)責(zé)“不言代價(jià)與回報(bào)”的情感與價(jià)值觀，以對(duì)志愿者做法的綜合分析明確責(zé)任感的重要性、意義，啟示我們樹立關(guān)愛社會(huì)意識(shí)，做一個(gè)有責(zé)任感的人。

答案解析：

1、D,父母鼓勵(lì)孩子做家務(wù)本意在于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和對(duì)家庭的責(zé) 任感，但為了讓孩子愿意做而采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)反而易誤導(dǎo)孩子付出時(shí)過于在意回報(bào) 或?qū)⒏冻鲇梦镔|(zhì)來衡量，做法欠妥，故選D。

2、B，志愿者的行為體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，對(duì)文明創(chuàng)建的責(zé)任感且不計(jì)名利 與回報(bào)，是對(duì)社會(huì)正能量的弘揚(yáng),排除②。

3、D，①著重表達(dá)詩人強(qiáng)烈的的愛國情懷，②表達(dá)對(duì)友人依依惜別的情誼， ③表達(dá)的是一種鞠躬精粹，無私奉獻(xiàn)的精神， ④體現(xiàn)了作者的愛國情操，為了 國家利益甚至犧牲個(gè)人利益，①②無關(guān)，故選 D。

2、作業(yè) 2：

作業(yè)分析：本題以疫情期間和張桂梅事件中人們的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到責(zé)任 的付出都需要一定代價(jià)，但很多人在國家、社會(huì)需要時(shí)候義無反顧，不計(jì)代價(jià)與回報(bào)，果斷的承擔(dān)起責(zé)任，從而加深對(duì)我承擔(dān)我無悔的認(rèn)識(shí)并理性思考：我們?cè)?/p>

怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人？難易程度上有一定的理論深度，但可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)材 料信息由表及里提煉信息概括知識(shí)點(diǎn)的能力。本題亮點(diǎn)一選材貼近生活，真實(shí)事 件，學(xué)生感受深刻。二從現(xiàn)象中推理概括總結(jié)出相關(guān)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過事件中人們的真實(shí)表現(xiàn)讓學(xué)生知識(shí)上理解責(zé)任的付出有代價(jià) 有回報(bào)，能力上通過二者的關(guān)系提高辯證思維能力和正確選擇的能力并知道怎樣 做一個(gè)有責(zé)任感的人。情感與素養(yǎng)目標(biāo)上則養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，對(duì)于不是自愿選擇的責(zé)任，也應(yīng)以積極地態(tài)度面對(duì)。做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感，勇于擔(dān)責(zé)的人。

答案解析：

(1) ①很多人在為我們的成長和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任。正是他們履行各自 承擔(dān)的責(zé)任，我們才能享受今天美好的生活。②我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，主動(dòng)關(guān)心、 幫助和服務(wù)他人，在辛苦付出中體驗(yàn)對(duì)他人負(fù)責(zé)的快樂和幸福③人人都自覺履行應(yīng)盡責(zé)任，生活才更美好，社會(huì)才更和諧。

(2) ①培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極承擔(dān)責(zé)任不言代價(jià) 與回報(bào)；②合理選擇責(zé)任，義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任；③自覺承擔(dān)非自愿的 責(zé)任，把它當(dāng)作不可推卸的責(zé)任不抱怨，不懈怠，全身心地投入；③努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任；④中學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感， 培養(yǎng)家國情懷，努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，為中華民族的偉大復(fù)興而努力；疫 情期間對(duì)自己和他人、社會(huì)負(fù)責(zé)，自覺遵守法律政策規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)新冠肺炎疫情防控的相關(guān)知識(shí)，并向親朋好友宣傳，保持社交距離，做好各項(xiàng)自我防護(hù)措施等。 (言之有理即可)

3、作業(yè) 3：

作業(yè)分析：1.作業(yè)取材旨在要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)文明校園創(chuàng)建中無怨無悔的志 愿者，能夠自愿承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任；作業(yè)內(nèi)容要求學(xué)生懂得 承擔(dān)責(zé)任需要付出代價(jià)，并具備能正確評(píng)估責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)的能力，做出對(duì)承擔(dān)不可推卸責(zé)任的正確選擇，符合作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中教學(xué)重難點(diǎn)的要求。

2.本題以我校啄木鳥志愿服務(wù)活動(dòng)為背景，用探究體驗(yàn)的方式呈現(xiàn)；對(duì)學(xué)生 而言，由于親自參與，所以體驗(yàn)真實(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)，也便于聯(lián)系教材知識(shí)，審題與 解題難度不太大，只要扣住責(zé)任的“代價(jià)”、“回報(bào)”以及“是否自愿選擇承擔(dān) 責(zé)任”這些關(guān)鍵詞，就可迎刃而解。本題的亮點(diǎn)在于取材真實(shí)新穎，學(xué)生容易與教材知識(shí)銜接；存在的困難是學(xué)生對(duì)責(zé)任代價(jià)與回報(bào)的評(píng)估能力有高低，結(jié)合材料所表達(dá)的觀點(diǎn)不一定能做到全面準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：本題取材學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活——縣文明創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn) 且時(shí)效性很強(qiáng)，讓學(xué)生懂得文明創(chuàng)建，人人有責(zé)。題目 (1) 考查本課中“承擔(dān) 責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道承擔(dān)任何責(zé)任都要付出相應(yīng)的代價(jià)，同時(shí)也有獲得回報(bào)的權(quán)利；

題目(2) 考查本課中“面對(duì)不是自愿選擇的責(zé)任如何做”的問題，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)承擔(dān)生活中不可推卸的責(zé)任，做到我承擔(dān)、我無悔。

答案解析：

1.代價(jià):付出時(shí)間、精力、以及同學(xué)的不理解、不支持而產(chǎn)生的抱怨等。

回報(bào):主要是精神方面的回報(bào)，如良好的自我感覺、獲得新知識(shí)與技能、贏 得老師與同學(xué)的尊重與贊許、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等。

2.是或不是(兩種答案都可以)

面對(duì)不是我們自愿選擇卻又是應(yīng)該做的事情，我們?nèi)匀粦?yīng)該自覺承擔(dān)相應(yīng)的 責(zé)任，把它們當(dāng)作不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心投入，同 樣能把事情做得很出色，做到我承擔(dān)，我無悔。

第七課：積極奉獻(xiàn)社會(huì)

第一課時(shí) 關(guān)愛他人

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項(xiàng)選擇題 (基礎(chǔ)性作業(yè))

1.郎溪二中開展了“走進(jìn)敬老院，關(guān)愛老年人”活動(dòng)，同學(xué)們熱心地幫老人 們打掃衛(wèi)生，提供服務(wù)，這表明學(xué)生 ( )

①追求名利，獲取報(bào)酬

②關(guān)愛老人，盡己所能

③傳承美德，踐行友善

④關(guān)愛他人，服務(wù)社會(huì)

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2.下列能體現(xiàn)關(guān)愛他人作用的是： ( )

①贈(zèng)人玫瑰，手留余香 ②愛出者愛返，福往者福來

③只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間

④老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

A.①②③ B. ②③④ C.①②④ D. ①②③④

3.關(guān)愛他人，要講究策略.下列中學(xué)生的做法不符合這一要求的有 ( )

①王靜幫助朋友時(shí)尊重朋友的自尊心

②吳芳安慰同伴時(shí)考慮她的內(nèi)心感受

③朱婷偶遇路人要求幫忙送東西回家，她滿口答應(yīng)

④李安在同伴落水時(shí)不顧一切跳水救人

A. ①② B.①③ C.①④ D.③④

作業(yè) 2： 材料分析題 (提升性作業(yè))

情境選擇: 關(guān)愛是一門藝術(shù)，下列情境，啟示我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人呢？

情境一:“感動(dòng)中國2020 年度人物”萬佐成、熊庚香夫婦 18 年如一日， 自 備爐火，在江西省腫瘤醫(yī)院旁邊設(shè)立愛心廚房，為患者家屬提供炒菜共享服務(wù)，每個(gè)菜收費(fèi)只要 1 塊錢。他們的平凡義舉感動(dòng)中國，溫暖社會(huì)。

這啟示我們關(guān)愛他人要______

情境二:自從媒體報(bào)道后，愛心廚房受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。很多義工來這里 幫忙，還有愛心人士紛紛給患者家屬捐款、捐物，這里變得更加溫暖了。

這啟示我們關(guān)愛他人要_____

情境三:有人說，既是愛心廚房，為何不提供免費(fèi)服務(wù)，卻要低價(jià)服務(wù)呢？ 萬佐成、熊庚香夫婦也曾為患者家屬免費(fèi)提供過爐火，但時(shí)間一長，患者家屬們 反倒不好意思來了，所以夫妻倆商量用這種共享服務(wù)來延續(xù)愛心。

這啟示我們關(guān)愛他人要______

作業(yè)3：體驗(yàn)探究題(拓展性作業(yè))

關(guān)愛無時(shí)不在，無處不在。請(qǐng)你用心觀察生活，用鏡頭記錄關(guān)愛的美好瞬間， 描述經(jīng)歷并說出你的內(nèi)心感悟。 (提示:從“關(guān)愛他人”或“被他人關(guān)愛”的角 度記錄)

(二)時(shí)間要求：

隨堂鞏固型作業(yè) 15 分鐘，課后活動(dòng)型作業(yè)提倡學(xué)生利用周末合理安排。

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(四)作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖及答案解析

1、作業(yè) 1：

作業(yè)分析：第 1 題以二中學(xué)生“走進(jìn)敬老院，關(guān)愛老年人”為例，考查如何 看待這一現(xiàn)象，答題時(shí)注意結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合認(rèn)識(shí)，第 2 題以歌曲和經(jīng)典語句來加深對(duì)關(guān)愛他人作用的理解，注意準(zhǔn)確把握每句話的意思，第 3 題結(jié)合正 反事例考查學(xué)生對(duì)關(guān)愛他人的策略是否掌握。題目設(shè)計(jì)過程中注意了理論聯(lián)系實(shí)際。

設(shè)計(jì)意圖：以最近發(fā)生在學(xué)生身上“關(guān)愛老人”的真人真事為切入點(diǎn)，分析 關(guān)愛他人做法的意義，體會(huì)更深刻，更有說服力，進(jìn)而引導(dǎo)樹立“關(guān)愛他人”的 情感態(tài)度，并結(jié)合前面道德的相關(guān)內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維；古詩詞和經(jīng) 典語句的引用考查學(xué)生學(xué)科知識(shí)融合的理解能力并注意所表達(dá)意思的細(xì)微差別，培養(yǎng)辨別能力；正反事例的對(duì)比中讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別比較，掌握運(yùn)用策略去關(guān)愛他人。

答案解析：

1、D,同學(xué)們熱心給老人提供服務(wù)是不計(jì)報(bào)酬，關(guān)愛老人的志愿行為，是服 務(wù)社會(huì)的表現(xiàn)，同時(shí)聯(lián)系第四課道德的相關(guān)內(nèi)容，也是在以實(shí)際行動(dòng)傳承美德， 踐行友善，①表述錯(cuò)誤，排除，所以選 D。

2、A,①和②寓意關(guān)愛他人能給他人帶來美好、溫暖和希望，同時(shí)自己也能 得到他人帶來的關(guān)愛與溫暖，是維系友好關(guān)系關(guān)系的橋梁，③人人都互相關(guān)愛，有利于形成良好的人際氛圍，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，④贍養(yǎng)孝敬自己長輩、撫養(yǎng)教 育自己小孩時(shí)都不要忘了與自己沒有血緣關(guān)系的人，寓意要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人而非強(qiáng) 調(diào)關(guān)愛他人的作用，所以④不選。

3、D,①和②的做法體現(xiàn)了幫助他人時(shí)考慮對(duì)方內(nèi)心感受，不傷害其自尊心， 與關(guān)愛他人的策略相符。③和④表明兩人缺乏安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，不 符合關(guān)愛他人的策略，與題意相符，故選 D。

2、作業(yè) 2：

作業(yè)分析：1.本題取材2020 年度感動(dòng)中國人物萬佐成、熊庚香夫婦的先進(jìn) 事跡，旨在讓學(xué)生知道關(guān)愛傳遞著美好情感，從而感受關(guān)愛的力量；而作業(yè)設(shè)問 要求學(xué)生懂得關(guān)愛要盡己所能，掌握關(guān)愛他人的藝術(shù)，符合作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中教學(xué)難點(diǎn)的要求，使知、情、行做到有機(jī)統(tǒng)一。

2.作業(yè)以萬佐成、熊庚香夫婦的事跡為主線，創(chuàng)設(shè) 3 個(gè)情境，用情境選擇的 方式呈現(xiàn)；每則材料中關(guān)鍵詞句明顯，如情境一“愛心廚房”，情境二“義工幫 忙”、“愛心人士捐款捐物”，情境三中“免費(fèi)提供，患者家屬不好意思來”等。 情境設(shè)問也極具引導(dǎo)性，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到“關(guān)愛他人如何做”的問題，作業(yè)難度 不大，答案容易生成。所以本題既訓(xùn)練了學(xué)生的審題能力，著眼于學(xué)生審題時(shí)能否找出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句、整理出準(zhǔn)確的答案要點(diǎn)；同時(shí)其設(shè)計(jì)價(jià)值又在于學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，啟示踐行關(guān)愛。

設(shè)計(jì)意圖：本題取材2020 年度感動(dòng)中國人物萬佐成、熊庚香夫婦設(shè)立愛心 廚房，為腫瘤患者與家屬傳遞溫暖的故事，創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境，考查“關(guān)愛他人是一 門藝術(shù)”，通過情境讓學(xué)生掌握關(guān)愛的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的能力。

答案解析：

情境一:心懷善意；情境二:盡己所能；情境三:講究策略。 (幫助他人時(shí)，

要考慮他人的內(nèi)心感受，不傷害他人的自尊)

3、作業(yè) 3：

作業(yè)分析：1.本題以鏡頭記錄并感悟的方式呈現(xiàn)，是人人可動(dòng)手參與的實(shí)踐

題，旨在增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受美好事物的能力，領(lǐng)悟 關(guān)愛他人的重要意義，與作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)相呼應(yīng)。

2.本題操作性強(qiáng)，需學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活收集記錄關(guān)愛的美好瞬間，可能會(huì)花 費(fèi)一些時(shí)間，但對(duì)學(xué)生還是能輕松完成的任務(wù)。本題設(shè)計(jì)亮點(diǎn)不僅是觀察、記錄，更重要的是深受觸動(dòng)后的感悟，從而從實(shí)踐回歸理論的總結(jié)，歸納出關(guān)愛的意義， 提升覺悟，增強(qiáng)關(guān)愛他人的意識(shí)，落實(shí)關(guān)愛他人的行動(dòng)。此題設(shè)計(jì)是從實(shí)踐→理 論→實(shí)踐的過程。

設(shè)計(jì)意圖：本題取材學(xué)生生活，考查“關(guān)愛他人的重要性”這一知識(shí)點(diǎn)。通 過用鏡頭記錄下生活中感人的關(guān)愛瞬間，是讓學(xué)生用眼睛善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，提升對(duì)美好生活的感悟能力，并進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)愛他人重要意義的認(rèn)識(shí)。

答案解析：

1.鏡頭記錄與描述 (略)

2.感悟:關(guān)愛無時(shí)不在，無處不在。

(1) 從關(guān)愛他人角度:關(guān)愛他人，傳遞了美好情感，給人帶來溫暖和希望， 維系了友好關(guān)系；關(guān)愛他人，與人為善，增進(jìn)彼此信任，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的潤滑 劑和正能量；關(guān)愛他人，收獲幸福，關(guān)愛他人也是關(guān)愛和善待自己。

(2) 從被關(guān)愛的角度:感受到自己被他人關(guān)愛著，很溫暖，很感恩；同時(shí)也 在人際交往中更加懂得尊重與善待他人，向他人學(xué)習(xí)，傳遞溫暖，促進(jìn)社會(huì)文明 進(jìn)步。

第二課時(shí) 服務(wù)社會(huì)

(一)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè) 1： 單項(xiàng)選擇題 (基礎(chǔ)性作業(yè))

1.近年來越來越多的年輕人加入了志愿者隊(duì)伍，參與志愿服務(wù) ( )

①能避免成長中的一切錯(cuò)誤 ②能體現(xiàn)人生價(jià)值

③可以促進(jìn)自身全面發(fā)展 ④是踐行親社會(huì)行為的表現(xiàn)

A.①② B.①③ C.②④ D.②③④

2.服務(wù)社會(huì)需要我們 ( )

①熱愛勞動(dòng)，愛崗敬業(yè) ②參加公益，樂于慈善 ③積極參加親社會(huì)行為 ④心懷善意，樂于助人 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④

3.國家富強(qiáng)，民族振興，社會(huì)和諧，需要全體公民的的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。做一個(gè) 負(fù)責(zé)任公民應(yīng) ( )

①增強(qiáng)責(zé)任感和責(zé)任心 ② 培養(yǎng)家國情懷

③關(guān)愛他人，服務(wù)社會(huì) ④懂得負(fù)責(zé)任的重要性

A.①② B.②③ C.①②③④ D.①②③

作業(yè) 2： 材料分析題 (提升性作業(yè))

材料一：2000 年 3 月出生的陶夢(mèng)婷是武漢生物工程學(xué)院藥學(xué)院 2018 級(jí)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。在戰(zhàn)疫一線,陶夢(mèng)婷身兼數(shù)職:方艙醫(yī)院播音員、防疫物資裝卸工、社區(qū)生活物資派發(fā)員。她說:“我的城市病了，我愿意做任何事，只愿她早日康復(fù)。

2000 年 4 月出生的劉家怡，是廣東省惠州市惠城區(qū)中醫(yī)院的一名護(hù)士。2月 9 日，她隨廣東醫(yī)療隊(duì)馳援湖北，一直在武漢方艙醫(yī)院工作。她說:“穿上防護(hù)服，我就不是個(gè)孩子了。

材料二：國家主席習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng) 100 周年

大會(huì)上強(qiáng)調(diào):青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣

的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。

(1) 上述材料共同說明什么道理？

(2) 聯(lián)系自身實(shí)際說說我們?nèi)绾螕?dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任？

作業(yè) 3： 體驗(yàn)探究題 (拓展性作業(yè))

在我縣全國文明城市創(chuàng)建過程中，廣大市民積極參與，他們戴上小紅帽，穿 上紅馬甲，走上街頭，走進(jìn)社區(qū)。他們協(xié)助指揮交通，清理衛(wèi)生死角，宣傳文明知識(shí)…… 在大家的共同努力下，郎溪縣城環(huán)境日益整潔美麗，市民精神風(fēng)貌昂揚(yáng)進(jìn)取。作為一名中學(xué)生，你打算以怎樣的實(shí)際行動(dòng)參與文明創(chuàng)建？

請(qǐng)和小組同學(xué)先共同商討一個(gè)活動(dòng)方案 (活動(dòng)方式：小區(qū)環(huán)境清理活動(dòng)) ， 周末和同學(xué)依照方案行動(dòng)起來吧！ (要求記錄整理活動(dòng)過程及活動(dòng)感悟)