第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿

一．說教材：

【教材分析】：

教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件

說課稿

2、結(jié)合所學(xué)知識同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用：

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型，通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

（1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

（2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2.過程與方法：

（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

（2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。

3.情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【重點難點】：

重點：

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

難點：結(jié)合所學(xué)知識，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

二．說教法：

【教學(xué)方法】講授法、討論法、案例分析法

【教學(xué)手段】多媒體電腦

【課時安排】一課時

三．說學(xué)法

1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強(qiáng)的思考問題（新課導(dǎo)入）。

2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結(jié)反饋）。

四、說教學(xué)過程：

1．新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

◆設(shè)計意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識的興趣。

2．新課講授

A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。

B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

◆設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識，學(xué)以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

C.通過活動，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟(jì)因素）

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟(jì)因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過案例分析鞏固。

◆設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機(jī)械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達(dá)到鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。