《里程表（一）》說課稿

新紡學(xué)校朱英

一、說教材

說課稿

教材首先呈現(xiàn)的是“北京——西安”沿線各大站的火車?yán)锍瘫怼０ㄐ熊嚶肪€圖和記錄里程數(shù)的表格，表格中的數(shù)據(jù)記錄的都是始發(fā)站北京到沿途各站的里程，那么沿途中兩個城市之間是多少千米呢？教材以3個問題串的形式展開探究，借助畫圖先求相鄰兩站的里程，再求相隔兩站的里程。最后直接給出算式讓學(xué)生找出所求的是哪段里程，這種層層深入的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主探究，由直觀認(rèn)識到抽象理解，讓學(xué)生的思維能力和解決問題的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合“火車?yán)锍瘫怼保?jīng)歷分析問題，解決問題的過程，學(xué)會常見的火車?yán)锍瘫?，解決理程中的數(shù)學(xué)問題，提高獲取信息的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

2、初步嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意，表示數(shù)量關(guān)系，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

3、在與他人交流時，能正確表達(dá)自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課側(cè)重的是學(xué)習(xí)火車?yán)锍瘫碇邢嚓P(guān)的加減法的實(shí)際問題。有三個重點(diǎn)：

1、會讀圖，能理解各個數(shù)據(jù)所表示的實(shí)際意義；

2、能用實(shí)物圖或示意圖表示數(shù)量關(guān)系；

3、能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題。

四、說學(xué)生

里程表的數(shù)量關(guān)系很簡單，就是加減法，但學(xué)生首次接觸，理解是有困難的，看懂里程表是正確解決問題的前提。

五、說教法

1、會讀圖，能理解各個數(shù)據(jù)所表示的實(shí)際意義。

現(xiàn)在是一個圖表的時代，生活中大量的問題都以圖表來表示的。讀懂圖表是一個現(xiàn)代公民具備的基本素養(yǎng)，更是時代的需求。所以上課后我直接以談話的形式進(jìn)入主題。你們在等候火車的時候，留意過火車?yán)锍瘫韱?？其?shí)讀懂里程表對于我們的行程安排有很大幫助。然后出示行車路線圖和里程表，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生從表格和路線圖中獲取相關(guān)的信息，最后鼓勵學(xué)生把表格中的數(shù)據(jù)在路線上標(biāo)出來，這樣就將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。便于學(xué)生理解這些信息所表示的具體含義。為接下來正確解決問題打好基礎(chǔ)。

2、會畫圖，能用實(shí)物圖或示意圖表示數(shù)量關(guān)系。

嘗試借助直觀圖和線段圖理解題意，表示數(shù)量關(guān)系，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此教材在三個問題串中都要求畫一畫理解題意。

教學(xué)中，問題1：保定到石家莊有多少千米？

我先引導(dǎo)學(xué)生在路線圖上畫一畫，集體訂正后鼓勵學(xué)生自己畫示意圖。這樣學(xué)生能經(jīng)歷路線圖畫和標(biāo)的過程。對三年級學(xué)生來說，他們更易于接受這種以直觀形式呈現(xiàn)的信息。更有助于他們理解數(shù)量之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生畫自己的喜歡的示意圖，完成從直觀到抽象的過程，自然就水到渠成。

問題2：保定到鄭州有多少千米？

這是相隔兩站的里程，相對問題1而言，難度有所增加。但數(shù)量關(guān)系不復(fù)雜，而此時學(xué)生已經(jīng)有了問題1扎實(shí)的畫圖基礎(chǔ)，所以我直接放手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法畫圖，再算一算。