《鄉(xiāng)下人家》說課稿（二）

各位評委老師：

下午好，今天我說課的內(nèi)容是小學語文四年級下冊的《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計五個方面。

一、說教材：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第一組，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”。

二、說設(shè)計理念

新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1．知識目標：會認會寫本課生字。正確讀寫新詞。

2．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

3．情感目標：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

四、說過程

（一）音畫同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學習任務

上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學生能在最短的時間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會作者描寫上獨特的表達方式奠定了基礎(chǔ)。

（二）整合內(nèi)容，教師導學細化理解方法，夯實學習實效

教師引導學生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學生體驗實踐的最具實效的學習歷程。

用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風景，我設(shè)計了下列教學板塊：

（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”

課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學生反復讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風趣裝飾的獨特農(nóng)家風光。

“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復品讀獨特之處，學生品出生命之美。

鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學中重點抓住一個“探”字，學生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。

在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學生，更加重要的是“方法”的導引使學生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學習。

（2）水陸相間悟“迷人中的獨特”

課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學習的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的出現(xiàn)，學生明確了正是擬人寫法的恰當運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。

（3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”

課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進入意境后再重組課文內(nèi)容，把語文的積累訓練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學生在方法導行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。

（三）整體回歸，拓展遷移升華美

在學生感知、理解、品悟了文本后，學生反復品讀課文的中心段，以加深學生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把背誦和默寫引進課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準確到筆頭。