牧場上的家說課稿

一、說教材

【教材簡析】

今天我要說課的內容選自《走進音樂世界》第八冊第六課《環(huán)球音樂探寶》的第二課時：感受和學唱歌曲《牧場上的家》。這是一首廣泛流傳的充滿美國鄉(xiāng)土氣息的抒情民歌，音樂樸素深情，悠長氣息的樂句描繪了晴朗遼闊的牧場、甜美溫馨的家及人們寬廣的胸懷。歌曲采用三拍子，節(jié)奏勻稱，結構為帶再現(xiàn)的單二部曲式，由四個樂句組成。其中有三個樂句材料相同，第二樂句結束后通過音程的五度跳進，引出有對比因素的第三樂句，第四樂句再現(xiàn)第二樂句，將歌曲推向高潮。它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家及甜美生活的熱愛情感。

【教學目標】

一、情感和態(tài)度價值觀目標：通過欣賞與學習，讓學生感受牧歌平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象，感受和表達對牧場、對家的熱愛情感，使學生樂于歌唱并參與到音樂活動中。

二、過程與方法目標：通過聽聽、想想、動動、畫畫、議論創(chuàng)作等教學活動，使學生掌握連線的作用，并領略美國鄉(xiāng)村歌曲、牧場歌曲的風格，建立平等的多元音樂文化。

三、知識與技能目標：1、用正確的呼吸方法和姿勢及自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地歌唱。2、通過討論，培養(yǎng)即興創(chuàng)編歌詞的能力和互相配合的能力。

【教學重點】正確理解連線的作用，用氣息支持唱準每個樂句最后一個音的時值。

【教學難點】把握好弱拍的起唱；掌握連線的唱法，唱準一音多字的節(jié)奏。

二、說教法、學法

在教法上，我根據(jù)建構主義關于“學習者自己主動地建構知識的意義的過程”的觀點開展教學，通過情境教學法導入新課，讓學生感知音樂，使用示范的手段教唱歌曲和創(chuàng)編歌詞等，讓學生模仿并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。我還利用直觀教學原則，使用音像和鋼琴、卡片、自制的沙錘等多媒體教具開展教學活動，激發(fā)學生學習的積極性，從而完成教學目標。而學生通過在情境中感知音樂，進一步培養(yǎng)了聆聽音樂的良好習慣和理解音樂形象的能力；另外學生在交流音樂感受和討論創(chuàng)編歌詞等形式中也培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)作思維能力，用自制的沙錘伴奏更調動了學習的興趣，完成三個教學目標。最后，根據(jù)“多元智力理論”和蘇霍姆林斯基“讓學生體驗成功”的觀點，讓學生展示并給予適當?shù)脑u價，這能為以后的教學和持續(xù)的學習熱情打下好的基礎?？傊月牉榛A，唱為中心，動為手段，綜合訓練來激發(fā)學生的積極性，使學生掌握知識點，突破難點并完成教學目標。

三、說教學過程：

根據(jù)以上的分析與設計，我將教學過程分三個環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié)，初步感知音樂；第二環(huán)節(jié)，學唱歌曲，是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)；第三環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)編歌詞。

首先通過情境教學法導入課題：“同學們，在上一次的音樂探寶中，我們乘著飛機，伴隨著輕快悠揚的《楊基歌》來到美國探寶，并去了迪斯尼樂園游玩，今天，老師將帶你們去美國的加利福尼亞牧場游玩，聽，遠處傳來了一陣陣悠揚的歌聲。但是，旁邊的牧民卻要求我們完成以下兩個小問題才能繼續(xù)前進，同學們有信心嗎？”從回顧上次音樂學習的內容自然過渡到本節(jié)課的學習中，然后進入第一環(huán)節(jié)——感知音樂。

一、第一環(huán)節(jié)：感知音樂（分三個步驟完成，共10分鐘）

1、聽中動。教師播放歌曲伴奏旋律，并和學生一起聽著音樂打拍子，感受是幾拍子的音樂，并拍出強弱規(guī)律。（板書或卡片顯示旋律線）有帶自制樂器的用樂器伴奏大出節(jié)奏規(guī)律。

2、聽中畫。教師播放歌曲伴奏旋律，請學生根據(jù)旋律線用圖式或色彩表示出歌曲的結構：（對于四年級的學生，這個是較容易聽辨出來的。可以上學生回答后馬上到黑板上畫出。）

3、聽中想。

A、請學生聽音樂劃旋律線的同時，思考歌曲中哪幾個樂句開頭的旋律線像下面這樣：{顯示提前板書的內容，（教材P45）}（此處也有可能聽不出來，可以再示范唱旋律劃第一樂句給學生看（直觀原則），接著用鋼琴彈奏第一樂句讓學生感受并引導他們接著聽。）

B、在下面畫出與這不同的樂句的旋律線：（這里可能會畫不出來，老師可以先畫幾個給他們選擇，并注意及時激勵學生：“同學們的耳朵真厲害，聽得真仔細?！保?/p>

二、第二環(huán)節(jié)：學唱歌曲，（是本課主要學習的內容。）揭示學習的課題《牧場上的家》。（20分鐘）

1、老師用鋼琴伴奏，學生發(fā)“魯”音哼唱旋律來練聲。這樣的練聲既能讓學生無形中熟悉旋律，如歌的旋律練起發(fā)音比單調的練聲曲也更讓學生感興趣。

2、教師播放伴奏音樂《牧場上的家》做背景音樂并有感情地朗讀歌詞，再請學生模仿教師朗讀。

3、在前面反復聽和做的過程中，旋律已印在學生腦中，這時可以把握重點，突破難點。通過復習連線符號的作用進而掌握連線的唱法，唱準一音多字的節(jié)奏，如“我的”、“那兒”等地方的節(jié)奏，特別區(qū)分和唱準每個樂句最后一個音的時值。還可以問學生哪句最難唱，馬上解決。因為難點有時與老師預計的不一樣，這時就要調整思路與方法。

4、接著讓學生直接跟著范唱的音樂對口型（心唱歌曲）（“讓聲音唱到肚子里，但一定要讓老師從你們的嘴型、眼睛、表情和動作里看得出你心里在唱歌，并仔細體會歌詞所表達的意思?！保┊攲W生匯報后，老師可以小結，但不要求一定要按照老師的理解標準，因為據(jù)建構主義理論認為：不同人的性格、不同經歷的人對歌曲的理解是不同的。教師小結并板書。：

樸素深情悠長氣息松散的節(jié)奏

晴朗遼闊甜美溫馨寬廣的胸懷