《他們那時(shí)候多有趣啊》說(shuō)課稿（一）

一、說(shuō)教材

《他們那時(shí)候多有趣啊》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文，它是科幻大師阿西莫夫的一篇科幻小說(shuō)。主要講述了在未來(lái)世界生活學(xué)習(xí)的小女孩對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式不滿，因?yàn)橐槐編装倌昵暗募堎|(zhì)的書(shū)，對(duì)百年前的學(xué)校產(chǎn)生憧憬，反映了人類(lèi)教育過(guò)分依賴(lài)科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流。這篇課文無(wú)疑是圍繞著主題記敘的事件，緊扣單元主題“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，同時(shí)這是一篇科幻文，有助于學(xué)生明白科幻文的含義和類(lèi)型，對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象，自己編寫(xiě)科幻故事有很好的啟發(fā)作用。

說(shuō)課稿

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)和人物形象。

2.理解課文的構(gòu)思特點(diǎn)，體會(huì)科幻文的妙處。

3.激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文的構(gòu)思特殊，體會(huì)科幻文的妙處。（重點(diǎn)）

2.激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法學(xué)法

[說(shuō)教法]

1.快速默讀

本課閱讀要求要求學(xué)生快速默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息、篩選信息能力，因此我采用拋出問(wèn)題后，要求學(xué)生快速默讀課文，并根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)信息。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法

本篇課文是一篇略讀小說(shuō)，故事簡(jiǎn)單，文句平易，學(xué)生在讀時(shí)就能迅速知道大意。因此我將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考未來(lái)的上學(xué)方式與今天的對(duì)比不同上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)還可能是什么樣子的，為他們寫(xiě)科幻小說(shuō)做準(zhǔn)備。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō)相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。

[說(shuō)學(xué)法]

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括通讀課文，用多種方式弄清課文中不理解或不認(rèn)識(shí)的生字詞，了解課文內(nèi)容，查找作者及科幻小說(shuō)的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是快速默讀課文，用多種方式弄清課文中不理解或不認(rèn)識(shí)的生字詞，掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1.大家有沒(méi)有想過(guò)未來(lái)世界會(huì)是什么樣的？

（自由發(fā)言，衣食住行、教育等）

2.未來(lái)我們的科技會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，獲取知識(shí)的途徑也會(huì)越來(lái)越多。我們今天要學(xué)的并不是關(guān)于未來(lái)的猜想，而是站在未來(lái)，看現(xiàn)在。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）初讀課文

1.課件展示作者簡(jiǎn)介，明確課文建設(shè)的背景。

2.學(xué)生快速讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，交流解決。

3.指名讀，相機(jī)正音。思考課件展示問(wèn)題。

①課文為什么用與2155年很不匹配的過(guò)時(shí)紙質(zhì)書(shū)作為開(kāi)頭的“情節(jié)道具”？

②瑪琪和托米通過(guò)紙質(zhì)書(shū)對(duì)過(guò)去的學(xué)校有哪些了解？

③瑪琪的學(xué)校與我們現(xiàn)在的有什么相同與不同？

（三）自讀自悟，合作交流

1.默讀課文，進(jìn)入情境。

把人們熟悉的紙質(zhì)書(shū)寫(xiě)得奇特陌生，刻意表現(xiàn)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書(shū)的感受。能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，引發(fā)讀者的閱讀興趣，迅速切入“過(guò)去”與“現(xiàn)在”的對(duì)比，奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.孩子們對(duì)過(guò)去學(xué)校的了解：到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí)；年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課；老師是真人。

3.未來(lái)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)在學(xué)校，相同點(diǎn)：都有老師；不同點(diǎn)：現(xiàn)在老師是真人，未來(lái)是機(jī)器人。

4.為什么瑪琪不喜歡她的學(xué)校？

（厭惡過(guò)度學(xué)習(xí)、無(wú)休止考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感）

5.一起談?wù)劯形颍治鰧?xiě)作手法。（插敘、語(yǔ)言描寫(xiě)）

語(yǔ)言描寫(xiě)，符合人物年齡性格，展現(xiàn)人物的不同個(gè)性（既急于對(duì)自己的見(jiàn)聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知），充滿日常感和真實(shí)感，對(duì)話暗示出作者的一些思考。