《分數(shù)的再認識（一）》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元的第一課時《分數(shù)的再認識（一）》。

2、教材分析

說課稿

本課是學(xué)生在三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展的。在三年級，學(xué)生已結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步了解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫一些簡單的分數(shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識和理解分數(shù)，為后面進一步學(xué)習(xí)、運用分數(shù)知識做好鋪墊。本課的課題是《分數(shù)的再認識》，這個“再認識”，我想應(yīng)該有兩方面的含義，一是進一步認識、理解分數(shù)的意義，二是結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會“整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同”，從而體驗數(shù)學(xué)知識形成的全過程。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（1）知識與技能：在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象；結(jié)合具體情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

（2）過程與方法：在“說一說”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數(shù)學(xué)活動中，進一步提高數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，學(xué)會與他人合作；會用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達解決問題的過程及解釋所得結(jié)果。

（3）情感態(tài)度與價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性與挑戰(zhàn)性；體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：分數(shù)意義的再建構(gòu)；體會整體不同，同一個分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量也不同

教學(xué)難點：體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

二、說學(xué)情

在三年級，學(xué)生已對分數(shù)的意義有了初步的認識，五年級的學(xué)生也積累了一定的思維方式和方法，語言積累較豐富，表達已有條理，他們的求知欲望和能力、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，理解知識需要動手操作，需要具體的事物作支持。

三、說教法學(xué)法

新課程理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者?；诖?，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中主動探索、開展討論、準(zhǔn)確表達。

學(xué)法：在“說一說”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數(shù)學(xué)活動中主動探索、合作交流，開展探究性學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．復(fù)習(xí)分數(shù)舊知。

師：你們能用分數(shù)分別表示這三個圖形的涂色部分嗎？

（預(yù)設(shè)）生：這三個圖形用分數(shù)表示分別是1／2，1／2，2／6。師：前兩個圖形的面積相等嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)）生：前兩個圖形的面積相等，因為這兩個圖形大小相同。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生理解整體“1”相同，同一個分數(shù)對應(yīng)的部分也相同，為整體“1”不同的情況作鋪墊。）

2．引導(dǎo)學(xué)生完成課本P63活動1。

(1)獨立想一想，并自己說一說可以表示什么。

(2)小組交流并填寫表格。

一個整體	平均分的份數(shù)	取幾份	用分數(shù)表示
	4份	3份
▲▲▲△	4份	3份
	4份	3份
……	……	……	……

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。

師：進一步補充說明“一個整體”的含義。

師：同一個分數(shù)，當(dāng)對應(yīng)的整體發(fā)生變化時，部分量也會跟著變化，看來還有許多關(guān)于分數(shù)的知識需要我們進一步學(xué)習(xí)。今天，我們就對分數(shù)進行再認識。[板書課題：分數(shù)的再認識(一)]

（設(shè)計意圖：通過充分的“說一說”，使學(xué)生理解“一個整體”的含義，即分數(shù)意義中的整體，可以是單個圖形，也可以是多個圖形，還可以是多組圖形這三種情況，豐富學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時初步感知當(dāng)整體不同時，同一個分數(shù)對應(yīng)的具體的量也不同。）

（二）合作交流，探究新知

1．畫一畫。一個圖形的1／4是，畫出這個圖形。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

（2）指名學(xué)生回答。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達。

（預(yù)設(shè)）生1：把這個圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個□。生2：這個圖形一共有8個□?！?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生畫出原圖形。師：請同學(xué)們動手畫一畫。

（4）投影展示結(jié)果：