《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》。

2、教材分析

說(shuō)課稿

本課是學(xué)生在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入和拓展的。在三年級(jí)，學(xué)生已結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步了解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)、運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)做好鋪墊。本課的課題是《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，這個(gè)“再認(rèn)識(shí)”，我想應(yīng)該有兩方面的含義，一是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)的意義，二是結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，體會(huì)“整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同”，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（1）知識(shí)與技能：在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

（2）過(guò)程與方法：在“說(shuō)一說(shuō)”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)與他人合作；會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程及解釋所得結(jié)果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰(zhàn)性；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的再建構(gòu)；體會(huì)整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也不同

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

二、說(shuō)學(xué)情

在三年級(jí)，學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的認(rèn)識(shí)，五年級(jí)的學(xué)生也積累了一定的思維方式和方法，語(yǔ)言積累較豐富，表達(dá)已有條理，他們的求知欲望和能力、好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，理解知識(shí)需要?jiǎng)邮植僮?，需要具體的事物作支持。

三、說(shuō)教法學(xué)法

新課程理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者?；诖?，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索、開(kāi)展討論、準(zhǔn)確表達(dá)。

學(xué)法：在“說(shuō)一說(shuō)”、“畫一畫”、“圈一圈”及“想一想”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探索、合作交流，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)舊知。

師：你們能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個(gè)圖形的涂色部分嗎？

（預(yù)設(shè)）生：這三個(gè)圖形用分?jǐn)?shù)表示分別是1／2，1／2，2／6。師：前兩個(gè)圖形的面積相等嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)）生：前兩個(gè)圖形的面積相等，因?yàn)檫@兩個(gè)圖形大小相同。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生理解整體“1”相同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的部分也相同，為整體“1”不同的情況作鋪墊。）

2．引導(dǎo)學(xué)生完成課本P63活動(dòng)1。

(1)獨(dú)立想一想，并自己說(shuō)一說(shuō)可以表示什么。

(2)小組交流并填寫表格。

一個(gè)整體	平均分的份數(shù)	取幾份	用分?jǐn)?shù)表示
	4份	3份
▲▲▲△	4份	3份
	4份	3份
……	……	……	……

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。

師：進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明“一個(gè)整體”的含義。

師：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，當(dāng)對(duì)應(yīng)的整體發(fā)生變化時(shí)，部分量也會(huì)跟著變化，看來(lái)還有許多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。今天，我們就對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)]

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)充分的“說(shuō)一說(shuō)”，使學(xué)生理解“一個(gè)整體”的含義，即分?jǐn)?shù)意義中的整體，可以是單個(gè)圖形，也可以是多個(gè)圖形，還可以是多組圖形這三種情況，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)初步感知當(dāng)整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體的量也不同。）

（二）合作交流，探究新知

1．畫一畫。一個(gè)圖形的1／4是，畫出這個(gè)圖形。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

（2）指名學(xué)生回答。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)。

（預(yù)設(shè)）生1：把這個(gè)圖形平均分成了4份，其中的一份就是2個(gè)□。生2：這個(gè)圖形一共有8個(gè)□。……

（3）引導(dǎo)學(xué)生畫出原圖形。師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫。

（4）投影展示結(jié)果：