分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)說課稿

說教材：

本教材位于小學數(shù)學第十一冊分數(shù)除法的起始課。通過這一內(nèi)容的學習可以為學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

說教學目的：

1．使學生能夠理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

說課稿

2．學會分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。培養(yǎng)學生分析、遷移和語言表達能力

說教學重點難點：

理解分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。

說教學設(shè)想

在設(shè)計本課教學時，我也思考了很多，計算教學究竟是以關(guān)注計算還是結(jié)合計算關(guān)注發(fā)展。勢必前者毫無議義，學生掌握扎實。而后者必定是爭議眾多。在組織教學<分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)>時，我也作了一些思考:或許關(guān)注學生發(fā)展，提倡計算方法多樣化，讓學生從不同的題目令會不同的解法，從不同的題目不同的解法中體會歸納出分數(shù)除以整數(shù)的普遍法則，可能會因為提倡算法多樣化，釋放了學生的創(chuàng)新思維。但也會使那些學困生會因多樣化的算法而成了＂霧里看花＂？或許會因沒有刻意強調(diào)計算法則，而影響學生對計算方法的掌握，從而導致計算正確率的下降？但我還是選擇了后者，并在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：

⒈在注重算理和算法教學的同時，體現(xiàn)估算。

《數(shù)學課程標準》對計算教學有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對估算意識的培養(yǎng)還未凸顯出來。針對這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力融入教學，在課堂上形成具體的教學行為，從而加以體現(xiàn)。

⒉以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。

學生是課堂教學中的主體，將更多的時間、空間留給學生，是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出，就讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。

⒊讓學生充分評價和反思。

在教學過程中要引導學生加以評價，加強反思。當學生探索出多種算法后，學生給予恰到好處的評價，學生就會隨時深入思考，同時也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。

三、說教學過程

（一）復習導入

1、看乘法算式寫出兩道除法算式。

67=42

（）（）=（）

師：這節(jié)課我們來學習分數(shù)除法的意義和計算法則。（板書課題）首先研究分數(shù)除法的意義。（板書：意義）《由復習舊知整數(shù)除法的意義來引入新知分數(shù)除法的意義，較自然，也強化了整數(shù)除法與分數(shù)除法的關(guān)系》

（二）新授教學

1．分數(shù)除法的意義。

（1）每人吃半塊月餅，4人一共吃幾塊月餅？問：誰會列式計算？你是怎么想的？4=2(塊）（2）兩塊月餅，平均分給４個人，每人分得多少月餅？問：怎樣列式計算呢？２４＝(塊）問：沒有學過分數(shù)除法，得數(shù)怎么得來的？

（3）兩塊月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？