分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿4篇

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法；理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)），解決分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿

這部分教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合；

（2）注重計(jì)算方法的探索過(guò)程。

2．學(xué)情分析

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。

3．教學(xué)目標(biāo)定位

基于教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確的計(jì)算。

（2）通過(guò)觀察比較等體驗(yàn)性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4．教學(xué)重難點(diǎn)確立

教學(xué)重點(diǎn)：知道“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，而且能減少計(jì)算的錯(cuò)誤。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺(jué)、積極、主動(dòng)地建構(gòu)新知。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面再具體說(shuō)一下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

（一）以舊引新，喚醒認(rèn)知

首先出示如：4/9＋4/9＋4/9=

2/7+2/7+2/7+2/7=

……

讓學(xué)生先計(jì)算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對(duì)于上述知識(shí)點(diǎn)有些遺忘。通過(guò)復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對(duì)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為后面的例題教學(xué)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）情境設(shè)疑，探索新知

1．創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校要舉行“國(guó)慶”慶?；顒?dòng)，要求大家做綢花布置環(huán)境。

出示：例1中的長(zhǎng)方形直條圖，標(biāo)注出長(zhǎng)是“1米”

提問(wèn)：做一朵綢花用3/10米綢帶，你能在圖中涂色表示這個(gè)已知條件嗎？

（學(xué)生涂色）追問(wèn)：你是怎么涂色的？

出示問(wèn)題：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

這里可以引導(dǎo)學(xué)生先猜一猜是幾分之幾米，再提問(wèn)：

你能在圖中涂色表示做3朵花的米數(shù)嗎？

你是怎樣涂色的？

屏幕上再顯示：3/10米就是3個(gè)1/10米，3朵花就是3個(gè)3/10米。

提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列示？

估計(jì)學(xué)生可能會(huì)列出加法算式，也可能列出乘法算式。

教師在巡視的過(guò)程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時(shí)，指名其先說(shuō)，并計(jì)算出得數(shù)。而后再請(qǐng)用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問(wèn)學(xué)生怎么想到用乘法計(jì)算？讓學(xué)生明確相同的分?jǐn)?shù)連加，也可以用乘法表示。通過(guò)這第一次的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

而后再請(qǐng)所有的學(xué)生一起思考：3/103的得數(shù)怎么求。估計(jì)學(xué)生中一定會(huì)出現(xiàn)直接會(huì)用3/10的分子3與整數(shù)3相乘作分子，用10作分母的計(jì)算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問(wèn)，為什么能這樣進(jìn)行計(jì)算？有的學(xué)生可能借助圖說(shuō)明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來(lái)闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要?dú)w納到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義角度，即3/103就是3/10＋3/10＋3/10，等于3+3+3/10，就是33/10。通過(guò)這兩次追問(wèn)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在計(jì)算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì)學(xué)生如何算，對(duì)為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會(huì)機(jī)械算，不會(huì)靈活運(yùn)用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過(guò)直觀操作，連續(xù)追問(wèn)，幫助學(xué)生由“實(shí)物感知”向“算理理解”的自然過(guò)渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。

2．自主練習(xí)，突破難點(diǎn)：

出示：小華做了5朵這樣的綢花，一共用了幾分之幾米綢帶？

讓學(xué)生自己做再指名板演?？隙〞?huì)出現(xiàn)“先計(jì)算再約分”和“先約分再計(jì)算”兩種方法。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：比較這個(gè)算式的兩種計(jì)算過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

第一種方法是先計(jì)算，計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，再約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說(shuō)明：兩種方法都是可以的。計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

出示一組判斷題：

（1）2/5117=34/51

（2）3/43=1/4

（3）5/126=56/12=5/2

（4）5/64=20/6=10/3

比較：你認(rèn)為哪一種計(jì)算方法不容易算錯(cuò)、比較簡(jiǎn)便？

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的計(jì)算方法，參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)變小了，這樣就便于計(jì)算，因此提倡同學(xué)們采用這種“先約分再計(jì)算”的方法。

請(qǐng)同學(xué)們注意約分的書(shū)寫(xiě)格式：在約分時(shí)，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對(duì)齊。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：雖然在五年級(jí)教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，要求學(xué)生都要將計(jì)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測(cè)中，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生由于結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯(cuò)了而導(dǎo)致失分?？梢?jiàn)，學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成這種習(xí)慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)重在幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法，首先要先肯定兩種計(jì)算過(guò)程都是正確的，明確計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。接著根據(jù)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，出示一組判斷題：（1）的結(jié)果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)；（2）是將分子與整數(shù)約分，是錯(cuò)誤的約分方法；（3）是先約分再計(jì)算，是正確的；（4）是先計(jì)算再約分，也是正確的。通過(guò)這組題的練習(xí)，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計(jì)算，可以使計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)小一些，就會(huì)減少計(jì)算的失誤。進(jìn)而要求學(xué)生在今后的計(jì)算中采用這種“先約分再計(jì)算”的方法。

3．總結(jié)歸納：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？先同桌商量，再全班交流。

（三）分層練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)：

1.鞏固分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義。

主要是完成“練一練”中的第一題和練習(xí)八中的第1題。

“練一練”的第1題，讓學(xué)生先涂一涂，再列出算式。

練習(xí)十八的第1題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2．鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理和算法。

“練一練”中的第2題

強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。

3．結(jié)合實(shí)際，解決問(wèn)題。

練習(xí)八的第三、四兩題，這兩題是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際應(yīng)用題，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以此體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系！

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

3/103=3/10＋3/10＋3/10=33/10=9/10米

3/105=35/10=3/2米

意義：表示幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的和。

計(jì)算方法：分母不變，分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。

注意：分子、分母能約分的，可以先約分。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿二

人教版《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)安排在第十一冊(cè)第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運(yùn)算作好鋪墊。

據(jù)新課程注重探究和“三維一體”的教學(xué)理念下，本節(jié)課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，分析與掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的多種計(jì)算方法并進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化；

2、在引導(dǎo)學(xué)生分析分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算中探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究方法、探究意識(shí)和優(yōu)化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義與計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法及計(jì)算方法的優(yōu)化；

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課主要通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探究、論證和優(yōu)化解決的全過(guò)程，先通過(guò)獨(dú)立思考，而后信息交流，發(fā)展優(yōu)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。

基于上述設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)教材進(jìn)行了以下調(diào)整：

首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，本人對(duì)人教版教材作了兩方面的適當(dāng)調(diào)整；第一方面，人教版教材從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義入手，以3個(gè)2//11這幾個(gè)相同加數(shù)的和引導(dǎo)到用乘法表示，順理成章的引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。而本人從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的多種計(jì)算方法入手，大膽的給予或告知學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究，尋找答案的多種方法，在逐一分析學(xué)生不同方法的時(shí)候，結(jié)合知識(shí)引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；第二方面，人教版教材例2中約分的知識(shí)，是在例1“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”這一基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。而本人是把這一知識(shí)借助于學(xué)生探索的多種計(jì)算方法，結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及學(xué)生的思維基礎(chǔ)，理解分子、分母與整數(shù)之間的關(guān)系，從而明確分母與整數(shù)之間可以約去公因數(shù)，簡(jiǎn)化計(jì)算。同時(shí)在得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，注重分析與探究，在不斷辨別中優(yōu)化分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并不拘泥于今天的知識(shí)，搞現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，而讓學(xué)生靈活的掌握方法，擇優(yōu)而用，形成計(jì)算技能。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，本人也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。人教版中練習(xí)的安排注重學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解，而本人認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)，對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解較為容易，因此，更多的是安排知識(shí)的變式運(yùn)用，如進(jìn)率的轉(zhuǎn)化、文字題、判斷題等，從變式中不斷強(qiáng)化計(jì)算運(yùn)用。同時(shí)，為了一部分優(yōu)等生的需要，又安排了“開(kāi)心闖關(guān)”和“挑戰(zhàn)思維”，提高課堂教學(xué)的效率。

最后，對(duì)于人教版例1、例2合并為例題

“3/44”的幾點(diǎn)說(shuō)明。第一“3/44”這一算式有利于學(xué)生探究，無(wú)論是考慮轉(zhuǎn)化成小數(shù)、畫(huà)圖、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、幾個(gè)相同加數(shù)的和還是幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，都比較簡(jiǎn)單；第二”3/44”這一算式有利于優(yōu)化計(jì)算，學(xué)生很容易就看出來(lái)“4”與“4”可以抵消，在此基礎(chǔ)上教師再拓展到“4”與“8”、“4”與“6”的不同情況，進(jìn)而明確約分，這樣就提高了研究的價(jià)值。

這是本人基于自己對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的理解，而作的適當(dāng)調(diào)整，不足之處，希望大家多多指正，謝謝！

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿三

一、教材分析

本課是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的，目的是進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去；在探索算法、總結(jié)法則的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算的意義和計(jì)算法則，知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便。

2、通過(guò)探索、交流和比較培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推、概括等思維能力，經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。

3、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)方法

在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。

五、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在同桌間通過(guò)獨(dú)立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)?；谏鲜鲈O(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。

出示一些分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的計(jì)算題，說(shuō)說(shuō)它們的意義

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

⑴分段呈現(xiàn)例題。

問(wèn)題1：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？

教師靜態(tài)分兩步呈現(xiàn)例題。

⑵自主解答。

學(xué)生自主解答，教師巡視。

⑶反饋交流，揭示課題。

板書(shū)學(xué)生中出現(xiàn)的解法，揭示課題——分?jǐn)?shù)乘法。

3、探究分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。

⑴介紹列式的想法和計(jì)算的方法。