《我愛這土地》說課稿

一、 說教材：

1．教材的地位：本文安排在人教版九上第一單元。單元提示里共有三點(diǎn)要求，一是關(guān)注具體意象，二是體會思想感情，三是借助朗讀手段感受情感。

本課特點(diǎn)：《我愛這土地》作于1938年10月，當(dāng)時國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國，又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏，作為詩人的艾青，歌唱祖國，歌唱土地，抒發(fā)了那個時代華夏兒女的共同心聲，編者把它安排到第一單元，其導(dǎo)引作用和顯著地位可見一斑。

2.在學(xué)情方面：授課對象是九年級學(xué)生，他們在初一時已學(xué)過多首中外現(xiàn)代詩歌，對詩歌有一定的閱讀經(jīng)驗，但詩歌跳躍性、凝練性均很強(qiáng)，理解起來有一定的困難。

基于以上四個方面的考慮，我把本課目標(biāo)設(shè)定為：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出重音和韻律，并能熟讀成誦；

（2）能找到詩歌的主要意象，說出土地的象征意義及作品表達(dá)的情感；

（3）能學(xué)會知人論世的解讀詩歌的方法，認(rèn)同詩人熾烈的愛國情感。

3.教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)中要求以及本課文體的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為正確、流利、有感情地朗讀詩歌達(dá)到當(dāng)堂成誦。

4.教學(xué)難點(diǎn)：因為作為當(dāng)代新時期的城市的孩子對土地沒有概念，沒有感情，他們的知識儲備、理解能力有限，又加之距今時代久遠(yuǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為理解意象背后的象征意義。

二、 說教法

根據(jù)要構(gòu)建高效和諧課堂的要求，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下的教法：

一是情境導(dǎo)入法。通過介紹背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種深沉悲壯慷慨激昂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能迅速地進(jìn)入角色。

二是朗讀法。新課標(biāo)重視朗讀，對朗讀、默讀都有嚴(yán)格要求，還要讀出語氣、語調(diào)和韻律，本文文質(zhì)兼美，字字含情，適合學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

三是討論法。講意象隱含的象征意義時，用討論法，可以生生討論，可以師生討論，激發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四是點(diǎn)撥法。就是針對學(xué)生知識障礙、思維障礙，相機(jī)點(diǎn)播來突破難點(diǎn)。

記得葉圣陶說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！庇煤命c(diǎn)撥可以讓學(xué)生有撥云見日，如夢方醒的感覺。

三、 說學(xué)法

學(xué)法上我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：

一是朗讀法。朗讀是學(xué)生把握語感、提高閱讀能力的有效途徑，學(xué)生沒讀透，老師講再多也沒用，所以要還課堂以瑯瑯書聲，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣。

二是自主合作，探究討論法。教學(xué)中營造寬松和諧的氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流互動中汲取知識營養(yǎng)。

四、 說教學(xué)流程

我們上課前一般有課前活動。有時轟炸背誦，有時美文積累，有時好書推薦等。在學(xué)習(xí)本課之前，我提前讓學(xué)生背誦《假如生活欺騙了你》《天上的街市》《秋天》《沁園春雪》，上課前進(jìn)行兩分鐘轟炸，一般能檢查10到20個人的背誦。

一、激情導(dǎo)入。（1分鐘）

兩分鐘課前活動之后，是激情導(dǎo)入，本課我設(shè)計的導(dǎo)語是：

土地，萬物生靈的根基。有人掠奪她而百般蹂躪，有人捍衛(wèi)她而披肝瀝膽，在她的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在她的肌膚上烙印著多少眷戀的情結(jié)，誰不鐘愛自己的土地，誰不愛自己的大地母親，讓我們深情吟唱艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃的激情。

魏書生老師說過：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來?！蔽疑险n喜歡用精致優(yōu)美的語言開場，實(shí)踐證明，它能奠定語文課堂的學(xué)習(xí)基調(diào)，既具有時代氣息，又能引起學(xué)生心靈的震撼。

二、預(yù)習(xí)檢測。（5分鐘）

先讓學(xué)生介紹作者，老師再補(bǔ)充。（艾青，原名蔣海澄，他對農(nóng)民、對土地有兒子般的真情，因《大堰河，我的保姆》而轟動詩壇。）然后檢查的是字詞，我會利用大屏幕檢測反饋“喉嚨”的“喉”、“黎明”的“黎”，還有“的、地、得”的用法。這樣做是為正常的朗讀課文蓄勢，同時也為閱讀課文，默寫課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

三、讀課文。（13分鐘）

一讀要讀準(zhǔn)讀順，讀對了音，不卡、不重復(fù)就行。

二讀要讀出語氣、語調(diào)，我讓學(xué)生討論用什么樣的基調(diào)去讀，在這個環(huán)節(jié)可以插入背景的介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)時的背景，就能讀出激昂悲壯的語氣。指導(dǎo)學(xué)生要放開膽量，張開嘴巴讀出來。

三讀要從細(xì)節(jié)入手，讀出重音停頓，讓學(xué)生互相點(diǎn)評。

四讀用齊讀，用大屏幕上標(biāo)好重音停頓的詩句輔助一下，盡量讀出高潮，讀出力量，學(xué)生讀了這么多遍，有的人應(yīng)該能背下來了。

有道是“三分詩，七分讀”。這個環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位。訓(xùn)練學(xué)生感知語言文字的敏感程度，提高朗讀能力，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)。這一板塊，預(yù)計用時13分鐘。

四、研讀賞析。（15分鐘）。

學(xué)生讀完后心潮澎湃，這時順勢拋出問題思考，我在這個環(huán)節(jié)所設(shè)的三個主問題是：

第一個主問題：文章開頭出人意料，他把自己假設(shè)成一只鳥，有何用意？鳥結(jié)局如何？

在國難當(dāng)頭之時，連鳥都奮力抗?fàn)?，何況是人呢。讓人聯(lián)想到，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)。”有極強(qiáng)的鼓動力。最后鳥死了，連羽毛都化成泥土，讓人想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神，甘于為祖國犧牲的精神。

第二個主問題：用筆劃出鳥兒歌唱的幾個對象，分別指出這些意象有什么象征意義。在這里“土地”象征著被日寇侵犯的國土，或是生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國?！昂恿鳌毕笳髦嗣駜?nèi)心悲憤的心情，土地上空吹刮著的“風(fēng)”，象征人民心中對小日本兒侵略暴行的憤怒，“黎明”象征抗日勝利的曙光！這四個對象的核心是“土地”。

第三個主問題：最后一段的作用。這個題中考?？迹瑔l(fā)學(xué)生說出總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題，用了設(shè)問引起讀者的思考，點(diǎn)明主旨，直抒胸臆，抒發(fā)愛祖國、愛土地的感情等要點(diǎn)。

我這樣設(shè)計的理由是：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，老師需鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

五、拓展延伸。（3分鐘）

在這一部分，我讓學(xué)生仿寫結(jié)尾句“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！比绻麑W(xué)生思維卡殼，那么老師在啟發(fā)的時候可以隨口說幾句，如“為什么我的嘴角常帶微笑？因為我考試考得實(shí)在是好?！薄盀槭裁次业男睦锢鲜怯魫?？因為我對自己的前途缺乏信心?！薄盀槭裁次倚闹杏薪z絲傷感，因為我對我的成績感到不滿?！痹僮寣W(xué)生仿寫，思路很快就打開了。