我愛這土地教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

2.理解詩(shī)歌的意象，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

3.品味詩(shī)歌的語言特色,體味詩(shī)人的戀土深情,提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn):（1）感受詩(shī)歌的節(jié)奏,理解詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

（2）賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。

2.教學(xué)難點(diǎn):通過詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀看，理解本詩(shī)寫作的大環(huán)境。教師提示：

1937年7月7日，日本侵略者為了達(dá)到以武力吞并全中國(guó)的罪惡野心，悍然炮轟宛平城，制造了震驚中外的盧溝橋事變。盧溝橋畔一時(shí)間硝煙彌漫、籠罩在侵略者燃起的熊熊戰(zhàn)火之中，中國(guó)軍民對(duì)日本軍國(guó)主義的侵略進(jìn)行了頑強(qiáng)抵抗。從盧溝橋事變肇始，平津危急，華北危急，中華民族危急，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

教師：再出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀看，理解本詩(shī)寫作的大環(huán)境。教師提示：

這生養(yǎng)我們的土地，

變得滿目瘡痍。

有人為掠奪她而百般蹂躪，

有人為捍衛(wèi)她而獻(xiàn)出生命！

今天，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽詩(shī)人艾青的深情告白，去感受他熾烈的愛國(guó)情懷。

教師板書課題: 3 我愛這土地 二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者

教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。

（2）寫作背景

教師講解：教師出示課件，講解這首詩(shī)的寫作背景，為同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。

（3）知識(shí)備查

教師給學(xué)生講解有關(guān)現(xiàn)代詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解后面本詩(shī)的文體知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）讀一讀生字詞。

教師點(diǎn)撥：注意“悲憤”中的“憤”的讀音，注意前后鼻音。

解一解詞語意思。教師提示：我們?cè)诮忉屧~語的意思時(shí)，除了查閱工具書，好可以根據(jù)文本語境推斷、解釋詞語意思。

教師指導(dǎo)：注意“洶涌”與“澎湃”區(qū)分。“洶涌”表現(xiàn)形態(tài),“澎湃”突出聲音。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)

步驟一：朗讀詩(shī)歌，整體感知

要求學(xué)生有感情地朗讀課文，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感。（

2. 再讀詩(shī)歌，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

教師：要求同學(xué)們與這句同桌之間討論，然后歸納，教師做點(diǎn)撥和提示。

預(yù)設(shè)1：一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心。

預(yù)設(shè)2：形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。

步驟二：朗讀詩(shī)歌，精讀細(xì)研

自由朗讀詩(shī)歌，說說詩(shī)人是以什么形象來表達(dá)對(duì)土地的愛的。詩(shī)中寫到了哪些意象？有什么深刻意義？（

1.詩(shī)人是以什么形象來表達(dá)對(duì)土地的愛的？

教師：給學(xué)生補(bǔ)充什么是“意象”，幫助學(xué)生更好地尋找和理解詩(shī)歌的意象。

意象：中國(guó)古代美學(xué)范疇。意，指心意；象，指物象。意象即對(duì)象的感性形象與自己的心意狀態(tài)融合而成的蘊(yùn)于胸中的具體形象。該詞原為哲學(xué)概念。南朝梁劉勰在《文心雕龍》中首次將其用于藝術(shù)創(chuàng)造，指出“獨(dú)照之匠，窺意象而運(yùn)斤”，說明構(gòu)思時(shí)須將外物形象與意趣、情感融合起來，以形成審美意象。

教師：下面這兩句詩(shī)歌中的意象是什么？作者借這個(gè)意象表達(dá)來表達(dá)什么樣的情感？（

學(xué)生1搶答：意象是“鳥”，是詩(shī)人的象征。

學(xué)生2搶答：詩(shī)人借鳥的形象來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

2. 根據(jù)你的理解說說什么是詩(shī)歌意象。（

教師講解

3. 詩(shī)中的鳥兒歌唱了什么？找一找有哪些意象。（

教師：同學(xué)們，朗讀詩(shī)歌，結(jié)合這首詩(shī)整體內(nèi)容，思考回答上面的問題。

同學(xué)甲：土地。

同學(xué)乙：土地、河流。

同學(xué)丙：風(fēng)、黎明。

4.讀這些意象前的修飾語，你有什么感受？（

教師：回答本題，要結(jié)合這首詩(shī)的整體內(nèi)容、詩(shī)歌背景來理解；要求學(xué)生分組討論，然后分析歸納搶答。

小組搶答1：被暴風(fēng)雨所打擊著的→祖國(guó)大地慘遭日本侵略者鐵蹄的摧殘、肆虐。

小組搶答2：永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的無止息地吹刮著的激怒的→表現(xiàn)出人民內(nèi)心的悲憤和對(duì)敵人暴行的抗?fàn)帯?/p>

小組搶答3：那來自林間的無比溫柔的→表達(dá)了人民對(duì)光明的向往和希冀。

5.結(jié)合時(shí)代特征，說說你從中體會(huì)到這些意象有哪些象征意義？（

教師：本詩(shī)的意象是這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們要理解體會(huì)這些意象的象征意義，要結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容去理解。同學(xué)們可以搶答。

同學(xué)1搶答：土地象征著我們歷史悠久而又災(zāi)難深重的祖國(guó)。

同學(xué)2搶答：河流象征著長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤，如河流一般洶涌奔流。

同學(xué)3搶答：風(fēng)象征著人民對(duì)侵略者暴行發(fā)出的怒吼。

同學(xué)4搶答：黎明象征著勝利的曙光、光明。

6.教師小結(jié)。

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二節(jié)（步驟一：朗讀詩(shī)歌，整體感知

同學(xué)們，飽含感情地齊聲朗讀第二節(jié)詩(shī)，我們學(xué)習(xí)這節(jié)。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

1. 這兩句詩(shī)還是采用象征手法嗎？這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感？讀了這兩句詩(shī)，你有什么感受？（

教師：這兩句詩(shī)還是采用象征手法嗎？同學(xué)們朗讀、思考后回答。

預(yù)設(shè)：這一節(jié)詩(shī)沒有采用象征手法。

教師：這“淚水”融入了詩(shī)人怎樣復(fù)雜的情感？你們可以結(jié)合整體內(nèi)容和寫作背景來分析回答。

預(yù)設(shè)：詩(shī)人運(yùn)用了設(shè)問，直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教師：讀了這兩句詩(shī)，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯而深沉的熱愛之情。

預(yù)設(shè)2：我們的祖國(guó)母親，飽經(jīng)風(fēng)霜，歷盡磨難，越來越強(qiáng)大。

預(yù)設(shè)3：我們應(yīng)該更加熱愛她，為她的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

2. 為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”？（

教師：同學(xué)們，我們回答本題，要結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景來回答。

預(yù)設(shè)：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了鳥對(duì)土地的眷念。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡便全身投入土地的懷抱，與它所熱愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。

小結(jié)：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)真摯地?zé)釔邸?/p>

步驟二：深讀詩(shī)歌，合作探究

1.“用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中，“嘶啞”能表達(dá)出作者什么樣的感情？如果用“嘹亮”好不好？（

教師：理解這個(gè)問題，我們可以在熟讀本詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語境去分析這些詞語中融入的情感和其表達(dá)效果。

學(xué)生1回答：詩(shī)人用“嘶啞”一詞為杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者賦予了悲憤的愛國(guó)者形象,表示這歌聲中充滿了因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時(shí)代同步的憂患激情。

學(xué)生2回答：如果換用“嘹亮”，則不能表達(dá)歌者經(jīng)歷的坎坷、辛酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

2.通過前面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析，現(xiàn)在我們可以歸納出這只鳥是什么形象？（

教師：我們回答本題時(shí)，首先應(yīng)該了解本詩(shī)的寫作背景，如何結(jié)合本詩(shī)的內(nèi)容去分析理解。

同學(xué)甲回答：這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。

同學(xué)乙回答：它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中國(guó)華夏兒女的共同心聲。

四、課堂小結(jié)

1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。

教師：請(qǐng)一至兩名學(xué)生歸納，然后教師指正。

預(yù)設(shè)：在這首抒情詩(shī)中，詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥，以象征的手法，通過鳥對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了他對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。

2.分析明晰升格寫法，體會(huì)寫作特色。

教師：我們可以從詩(shī)歌運(yùn)用“樸實(shí)的意象”角度，去“凝聚深沉的愛”的角度去分析。

教師指正：“土地”是艾青詩(shī)中的主導(dǎo)意象之一?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)，因此，“土地”這一意象凝聚了艾青對(duì)祖國(guó)和人民最深沉的愛，對(duì)民族危難和人民疾苦的深切憂憤，我們從詩(shī)的題目就可以看出這一點(diǎn)?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”，這樸素的詩(shī)句，道出了詩(shī)人內(nèi)心深處永恒的“土地”情結(jié)。

教師：我們可以從詩(shī)歌運(yùn)用“悲愴的詩(shī)句”去“反映熱切的感情”角度去分析。

教師指正：作為抒情的藝術(shù)，詩(shī)歌作品需要不斷地強(qiáng)化自己的感情，以便能久久地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。這首詩(shī)中回蕩著憂郁的調(diào)子，郁積著深深的憂傷?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…… ”句中交織著憂郁、悲愴之情，這種抒情基調(diào)是詩(shī)人敏感的心靈對(duì)民族苦難現(xiàn)實(shí)和人民悲苦生活的回應(yīng)，是感情極度熱切的反映。