火把節(jié)說課稿

各位評委老師上午好，今天我說課的題目是《火把節(jié)》（板書：火把節(jié)）。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《火把節(jié)》是人音版語文六年級下冊第二單元的內(nèi)容，該單元以“多彩的民族文化”為主題展開。

《火把節(jié)》是一篇以場面描寫為主的記敘文，課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的品德。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1. 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞

2. 引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無

比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

3. 品味重要詞句所包含的思想感情。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

由于課文向我們展現(xiàn)了激情四溢的彝族火把節(jié)這一盛典，不僅讓我們看到了彝族的民族風(fēng)情，更感受到了彝族人勤勞勇敢、熱情豪放、熱愛生活、不屈不撓的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，感知課文描寫的彝族火把節(jié)場面的熱烈，感受彝族特有的民族風(fēng)情。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，我把速讀課文第三部分，從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)作為本課的難點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：

1.以讀為主，讀中感悟，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容 2.抓住倆個(gè)板塊， 1

體會倆種情感，一是學(xué)習(xí)火把節(jié)的熱鬧場面，體會節(jié)日的愉悅和彝族人的熱情，二是學(xué)習(xí)火把節(jié)的來歷，體會彝族人勤勞勇敢，不屈不饒的精神。

我所要講授的是《火把節(jié)》的第二課時(shí)，本節(jié)課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升，本課的基本形式是：以小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)法上，我主要采用討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)品讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，通過上節(jié)的預(yù)習(xí)課，你們一定收獲不小吧！現(xiàn)在就請同學(xué)們向大家展示一下你的預(yù)習(xí)成果吧?。ù颂幬艺垘孜粚W(xué)生依次上臺當(dāng)小老師，書寫本課中容易出錯(cuò)的字與音，其余學(xué)生邊讀邊檢查板書的同學(xué)書寫是否正確）.此導(dǎo)語以學(xué)生對話展示學(xué)習(xí)成果為主展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來學(xué)生互批校正字詞，為下一步教學(xué)做鋪墊。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)3：根據(jù)文章脈絡(luò)向旅游者介紹彝族的火把節(jié)

請三名學(xué)生以導(dǎo)游的身份根據(jù)文章脈絡(luò)，到講臺上向老師和學(xué)生做介紹。在學(xué)生介紹的過程中，教師用有針對性的語言相機(jī)點(diǎn)撥，例如：彝族的導(dǎo)游們，我又來了，你們歡迎我嗎？你們?yōu)槲覝?zhǔn)備了什么？可愛的導(dǎo)演們，有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞？你最想介紹給我的是哪一個(gè)？為什么？當(dāng)導(dǎo)演們介紹完畢，學(xué)生給導(dǎo)游以評價(jià)，或?qū)?dǎo)游所說加以補(bǔ)充。接下來，學(xué)生小組合作交流火把節(jié)的準(zhǔn)備和場面兩部分內(nèi)容。此處，主要以學(xué)生小組說為主，給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們把課文吃透，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的欲望。最后，學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)到的知識或質(zhì)疑小組內(nèi)不能解決的問題。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊介紹邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)火把節(jié)的傳說，體會作者的寫作目的

“同學(xué)們，在感受到了彝族人的熱情和節(jié)日的盛況后，我們是否思考過火把節(jié)的來歷，彝族人又為什么要過這個(gè)節(jié)日呢？”以提問式導(dǎo)入課文的下一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題在文中尋找答案，在火把節(jié)的傳說故事中，我們看到了彝族人沒有屈服于天神淫威，在英雄阿提拉巴德帶領(lǐng)下用火消滅害蟲，他們?nèi)找共煌＃D苦奮戰(zhàn)，滅掉害蟲，保護(hù)了莊稼，接著我便提出問題：同學(xué)們，看了這個(gè)傳奇故事，那你們知道彝族人身上都體現(xiàn)了一個(gè)怎樣的精神品質(zhì)呢？此問題的設(shè)計(jì)既調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散性思維，又可培養(yǎng)學(xué)生對彝族人精神品質(zhì)的敬畏之情。

環(huán)節(jié)5：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”