《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容

本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。

2、教材分析

本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，讓學生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務教育為學生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學生在以后學習和工作中解決復雜問題的基礎。

3、教材編排意圖

教材從主題圖創(chuàng)設的植樹情境引入今天的教學，意在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生體會植樹活動中也有數(shù)學，激活學生的問題意識，強化數(shù)學教學的育人功能。教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學程序中在詳細闡述。

4、教材的重點和難點

重點是理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點是讓學生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

5、教學目標

（1）知識與技能

a使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

b進一步培養(yǎng)學生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。

(2)過程與方法

通過動手操作、探索和思考,經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。

(3)情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學生學習的興趣。

5、說學情

學生特點分析：三年級（2）班共45名學生，其中男生有37人，女生有8人。大部分學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

知識障礙上：本班學生計算能力較差，而且大部分學生書寫太過隨意。這節(jié)課主要就是要讓學生掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

動機和興趣上：要讓學生有明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

二、說教法與學法

1.教法：采用情景問題與自主探究相結(jié)合的教學方法。以植樹活動為情境線索，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。以引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題，并如何解決問題為探究材料，激起學生探究的欲望。從而引導學生通過操作、討論等方式理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。

2.學法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學習方式。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以此提高學習的主動性和有效性。

三、說教學過程

本節(jié)課在教學時，主要經(jīng)歷了以下五個流程：（一）溝通舊知，建立聯(lián)系；（二）創(chuàng)設情景，導入新課；（三）自主探索，領(lǐng)悟算法；（四）鞏固新知，應用新知；（五）回顧反思，深華提高。

（一）溝通舊知，建立聯(lián)系

1．口算：273 402 2408

（設計意圖：勾起學生對舊知的回憶，為下面的新知學習作鋪墊。）

（二）創(chuàng)設情景，導入新課

1．出示p15植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板書）422 522

（設計意圖：充分利用主題圖創(chuàng)設的植樹情境，一方面對學生進行保護環(huán)境、熱愛勞動的教育，另一方面引導學生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出相關(guān)的數(shù)學問題。）

2.（1）請你估計一下422大約是多少？

（設計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學生的估算能力，使學生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學生形成先估算再筆算的習慣。）

（2）如果要準確地計算422你又是怎么想的？（揭示課題）

（三）自主探索，領(lǐng)悟算法

1．教學例1 422=21 嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖。

（設計意圖：先讓學生試做，有利于充分暴露學生的思維，再操作小棒，結(jié)合操作過程自我檢查，并分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，有利于學生更好地理解算理。）

2.教學例2 522

（1）先估算，再師生共同擺小棒，邊擺邊討論多余的1捆怎么辦？針對豎式，討論被除數(shù)十位上余下的“1”是怎么來的？表示多少？接下去怎么寫？為什么要把1和2合成12？并讓學生分別指出4.2.1這三個數(shù)對應的小棒圖，比較這里的4.2.1與例1的4.2.1表示的意義相同與否。

(2)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別。

3、引導概括總結(jié)

從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

（設計意圖：通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納出筆算除法的計算方法。）

（四）鞏固新知，應用新知

1、填一填。

2．辨一辨：請你當小醫(yī)生，先診斷，再“治病”

3．賽一賽：看誰算的又對又快？：p20 做一做 1

4.用一用：p21練習四第3題

（設計意圖：“填一填”是一個模仿性的練習，“辨一辨”有利于學生更好地理解算理，“賽一賽”要求學生在理解算理的基礎上正確計算，并盡量提高計算的速度，“用一用”既是一道開放性的題目，又體現(xiàn)了“算用結(jié)合”的思想。）

（五）回顧反思，深華提高

你學會了什么？是怎么學會的？學了這節(jié)課后你有什么感想？

四、板書設計