《董存瑞舍身炸暗堡》說課稿（一）

一、說教材

這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了董 存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人 物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語言生動(dòng)，情感豐富，適宜進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.按事情順序發(fā)展學(xué)習(xí)課文，能用串連自然段段意的方法概括課文段意。

2.住重點(diǎn)詞句理解課文，并進(jìn)行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.用自然段段意串連法概括段落大意。

2.通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)董存瑞的舍身精神。

四、說教法學(xué)法

這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書面練 習(xí)等多種教學(xué)方法交替使用，并通過多媒體輔助教學(xué)，直觀畫面，拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生在聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：用串連法概括意義段段意。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。自由運(yùn)用以所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，嘗試靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、溫故而知新。

本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓(xùn)練形式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我還采用了下列措施：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。

2.發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。

3.通過對(duì)董存瑞犧牲紀(jì)念日的懷念方式，來發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

五、說教學(xué)過程

（一）簡(jiǎn)介董存瑞，引入正文

出示董存瑞的照片，請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)他的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，本文作者是從董存瑞參加革命后立過的3次大功、4次小功中，選擇了舍身炸暗堡這件最典型、最重大的事情來描寫董存瑞的。

（二）初讀，編擬小標(biāo)題

初讀課文，完成下面的兩個(gè)任務(wù)：

1.讀通課文，聯(lián)系課文理解“震撼、迸射、暗堡”等詞語；

2.給課文分段，概括段意，編擬小標(biāo)題。

（1）思考：課文是按照什么順序?qū)懙?可分成幾部分？

（2）如果學(xué)生分段有困難，可提示學(xué)生按事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”把課文分成三部分，再把“經(jīng)過”分成三段。

（3）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生編擬小標(biāo)題：暗堡封路；請(qǐng)求炸堡；沖向暗堡；舍身炸堡；解放隆化。

（三）細(xì)讀，體悟人物品質(zhì)

1.寫批注。

作者在文中是怎樣描寫董存瑞的優(yōu)秀品質(zhì)的？請(qǐng)自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)董存瑞優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)句子。

2.悟品質(zhì)。

指名交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流以下句子，體悟董存瑞的優(yōu)秀品質(zhì)和作者的寫作手法。

（1）關(guān)注環(huán)境描寫的語句。出示：

一次是解放隆化的戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們像潮水一般沖向敵軍司令部所在地——隆化中學(xué)時(shí)，“從一座橋上，突然噴出幾條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路”?！皼_鋒的部隊(duì)被壓在一個(gè)小土坡下面，抬不起頭”。

一次是董存瑞去炸暗堡的路上，“敵人的機(jī)槍更瘋狂了，子彈撲哧撲哧打在董存瑞身邊，激起了點(diǎn)點(diǎn)塵土，四周冒起了白煙”?！皵橙说臋C(jī)槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網(wǎng)”。

這兩次描寫突出了戰(zhàn)斗環(huán)境的惡劣，襯托了董存瑞完成任務(wù)時(shí)的艱難和危險(xiǎn)。

教學(xué)描寫敵人火力一部分時(shí)，可抓住“突然噴出幾條火舌”和“交織成一道火網(wǎng)”進(jìn)行重點(diǎn)分析。“噴出”說明火力之猛，“幾條火舌”可看出火力之大和強(qiáng)。“交織”是指相互交錯(cuò)，空隙很小，“交織成一道火網(wǎng)”，說明火力不僅猛、大、強(qiáng)，而且還很密。從中可體會(huì)到董存瑞處在這樣惡劣的環(huán)境中，生命隨時(shí)都會(huì)受到威脅，要想前進(jìn)一步是多么艱難。如果沒有堅(jiān)定的信念，沒有做好為革命舍身的充分的思想準(zhǔn)備，是無法前進(jìn)的。

（2）思董存瑞的“言”。出示：

從請(qǐng)求任務(wù)到舍身炸暗堡的整個(gè)過程中，董存瑞只說過兩句話：①“連長，我去炸掉它！”②“同志們，為了新中國，沖?。　?/p>

雖然兩句話僅十七個(gè)字，卻擲地有聲，鏗鏘有力，表現(xiàn)出董存瑞舍身的思想準(zhǔn)備。

①第一句話可抓住人物說話時(shí)的態(tài)度——“堅(jiān)決”一詞重點(diǎn)分析。首先要學(xué)生理解“堅(jiān)決”是什么意思，董存瑞是在什么情況下“堅(jiān)決”請(qǐng)求任務(wù)的。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，從董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí)的“堅(jiān)決”態(tài)度可看出什么，使學(xué)生體會(huì)到董存瑞是在敵人猛烈的炮火面前，是在戰(zhàn)友已經(jīng)倒下的情況下，是懷著對(duì)敵人的無比仇恨請(qǐng)求炸暗堡的任務(wù)的。可以看出此時(shí)的董存瑞已經(jīng)做出了“舍身”的思想準(zhǔn)備。

②第二句話可抓住“為了新中國”這五個(gè)字啟發(fā)學(xué)生從兩方面理解：一方面是董存瑞告訴戰(zhàn)友不要考慮他的生命；另一方面是點(diǎn)明他自己之所以這樣獻(xiàn)身，是為了祖國的解放事業(yè)，也希望戰(zhàn)友們勇敢戰(zhàn)斗。這是董存瑞“舍身”的思想基礎(chǔ)。

（3）觀董存瑞的“行”。出示：

一處是董存瑞在通向暗堡的路上，當(dāng)敵人的機(jī)槍更瘋狂地向他掃射時(shí)，“董存瑞夾緊炸藥包，一會(huì)兒忽左忽右地匍匐前進(jìn)，一會(huì)兒又向前滾上好幾米”。當(dāng)敵人的火力在他面前“交織成一道火網(wǎng)”時(shí)，且在他受傷的情況下，在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，他咬緊牙關(guān)“猛沖到橋下”。

一處是董存瑞到了橋下后，當(dāng)他看到無處放炸藥包，而我軍的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響時(shí)，他毅然“站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索”。

這兩處描寫都突出了董存瑞不顧生命安危，寧可舍身也要炸掉暗堡的決心。

①第一處可抓住“一會(huì)兒……，一會(huì)兒…… ”啟發(fā)學(xué)生理解董存瑞是在什么情況下采取這樣的行動(dòng)的，他為什么要這樣做，從他這樣的行動(dòng)中可看出什么，使學(xué)生體會(huì)到董存瑞在敵人密集的炮火面前，把自己的安危置之度外，一心只是想著如何才能接近暗堡完成任務(wù)，是繼前面對(duì)做出“舍身”的充分的思想準(zhǔn)備后，行動(dòng)中的具體表現(xiàn)。