散文詩二首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。

2.對比閱讀，明確兩首散文詩在感情基調(diào)、思想內(nèi)容、語言風(fēng)格等方面的異同。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受文中至深至真的親情。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

金色花

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步了解散文詩，感受散文詩的意境美和語言美。

2.有感情地朗讀，準(zhǔn)確把握課文所抒發(fā)的情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放歌曲《媽媽的吻》）

師：母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們?nèi)松钫鎸?shí)的溫暖與力量。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，孩子回報(bào)母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我國作家冰心的《荷葉母親》，兩首散文詩將給我們愛的熏陶、情的感染。

二、了解文體，初識(shí)作者

1.了解文體

課件出示：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。

2.了解作者

課件出示：

泰戈?duì)柕拇碜饔校涸娂都矗╰n）迦（ji?。├贰缎略录贰秷@丁集》《飛鳥集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

冰心的創(chuàng)作深受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦帲瑒?chuàng)作以愛的頌歌為主，簡潔、清新、細(xì)膩。

三、自讀課文，學(xué)以致用

1.自主閱讀《金色花》，初步感知課文

（1）一讀：不看旁批，“裸讀”。

（2）二讀：帶著旁批的問題閱讀。

（3）三讀：將自己的閱讀感受、問題等進(jìn)行旁批。

2.師生交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

提示：師指導(dǎo)時(shí)重在了解學(xué)生的“知”與“不知”，梳理問題，生成資源，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

四、合作探究，品讀課文

1.揣摩感情，深情誦讀

師：學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應(yīng)讀出怎樣的語氣、感情。

（生自由誦讀，師點(diǎn)評并明確）

課件出示：

（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦急和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。（讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2.學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

生誦讀詩歌，練習(xí)標(biāo)畫朗讀提示符號(hào)，學(xué)習(xí)寫旁批。

常用的朗讀提示符號(hào)

（1）“.”表示重讀；

（2）“”表示停頓，“”表示連貫讀；

（3）“↗”表示音調(diào)上揚(yáng)，“↘”表示音調(diào)下降；

（4）“→”表示音調(diào)拉長。

【示例】假如我變成了一朵金色花→，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎↗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

【設(shè)計(jì)意圖】對于意境優(yōu)美的散文詩，深情誦讀是最好的學(xué)習(xí)方法，而結(jié)合誦讀練習(xí)標(biāo)畫朗讀提示符號(hào)、學(xué)習(xí)寫旁批又能加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.想象感知，感受美好

師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

（1）請用“當(dāng)媽媽______時(shí)，我就______”的句式說一說，并寫寫批注。

預(yù)設(shè) ①當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。

②當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力。

③當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就又成了你的孩子，求你講個(gè)故事。批注：媽媽給我知識(shí)與智慧。

師小結(jié)：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現(xiàn)出孩子的活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛，同時(shí)也表現(xiàn)出孩子對母親的熱愛和親昵。

（2）這是一個(gè)怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)______的孩子和一個(gè)______的媽媽”的句式來回答。

預(yù)設(shè) ①我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)淘氣頑皮的孩子和一個(gè)慈祥、愛讀書的媽媽。

②我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)伶俐可愛的孩子和一個(gè)溫柔善良的媽媽。

③我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子和一個(gè)勤勞美麗的媽媽。

④我在閱讀中仿佛看到了一個(gè)愛媽媽的孩子和一個(gè)愛孩子的媽媽。

師小結(jié)：這是一個(gè)天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖】自讀課文要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)通過兩個(gè)仿句練習(xí)，幫助學(xué)生自主閱讀。

4.探疑解惑，理解主旨

師：孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

預(yù)設(shè) 中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。

泰戈?duì)柦杳利惖慕鹕ㄙ澝懒撕⒆拥募儩嵖蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，總想無時(shí)無刻地關(guān)注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母親的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在利用課文旁批，探疑解惑，突破難點(diǎn)。通過朗讀，既能幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和人物形象，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

五、布置作業(yè)

試一試將《金色花》改成小詩。

【板書設(shè)計(jì)】

第2課時(shí)

荷葉母親

【課時(shí)目標(biāo)】

1.誦讀課文，在賞析畫面的過程中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。

2.悟讀課文，在理解探究中把握作者對母親的感激和贊美之情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：泰戈?duì)栆蕴摼硨憣?shí)情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了動(dòng)人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)柕挠绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?，下面我們一起走進(jìn)《荷葉母親》。

【設(shè)計(jì)意圖】前后勾連，在復(fù)習(xí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、學(xué)以致用

1.自讀課文

師：讓我們帶著對母親的感激和贊美之情來閱讀學(xué)習(xí)《荷葉母親》。

（1）裸讀。

（2）看旁批讀。

（3）邊讀邊作旁批。

2.自主完成下面表格

預(yù)設(shè)

課件出示：

師：文章通過眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，運(yùn)用象征手法表達(dá)少女對母親的感激、贊美之情。“荷葉”象征著母親的厚愛，“心中的雨點(diǎn)”暗指人生道路上的風(fēng)雨坎坷，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護(hù)。插敘有關(guān)蓮花的往事，說明“我”家對蓮花有著深厚的感情，并暗示“我”與蓮花之間的關(guān)系，為下文以花喻人做鋪墊。

3.在自讀的基礎(chǔ)上梳理問題

課件出示：

問題：（1）荷葉與母親有什么關(guān)系？

（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事？

（3）作者為什么寫風(fēng)雨中的紅蓮？

（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

預(yù)設(shè) （1）荷葉象征母親。

（2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。

（3）以風(fēng)雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護(hù)紅蓮，贊頌?zāi)赣H對兒女的關(guān)愛和守護(hù)。

（4）最后一段運(yùn)用比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對母親的感激、愛戀和贊頌之情?！靶闹械挠挈c(diǎn)”指人生路上的風(fēng)雨、坎坷。

【設(shè)計(jì)意圖】將教讀課所學(xué)知識(shí)、方法和能力有效遷移，表格的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

三、誦讀感悟

1.根據(jù)要求自讀《荷葉母親》

課件出示：

要求：（1）選取喜歡的部分，在原文標(biāo)注重音、停連符號(hào)，注明語氣、節(jié)奏等。說明這樣處理朗讀的理由。

（2）以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

2.生朗讀片段，師點(diǎn)評并指導(dǎo)

仍是不適意↘！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大→。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去↘，也無法可想→。

3.深情誦讀，感受魅力

學(xué)生再次誦讀，讀出美好的情感和意境，感受語言的清新典雅。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)朗讀是第一單元和本單元的重點(diǎn)，在朗讀中把握課文的感情基調(diào)，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格是本文的重點(diǎn)。

四、讀寫結(jié)合

1.仿寫句子

課件出示：

仿“荷”抒情，以“母親是______，我是______”寫一句話。

2.點(diǎn)評指導(dǎo)

預(yù)設(shè) 示例：母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過仿寫，既能強(qiáng)化學(xué)生對文本的感悟，對母愛的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用語言的能力。

五、對比拓展

1.小組合作，對比閱讀

找出《荷葉母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。

課件出示：

2.交流展示，討論明確

3.拓展閱讀

師：讀一讀冰心的這首詩，思考問題。

課件出示：

紙船

——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請說說紙船象征什么。

預(yù)設(shè) 紙船象征“我”對母親的思念。