狼教案

【教學(xué)目標】

1.積累重點文言詞語，掌握一些常見的文言句式。

2.理解人物形象，正確認識人與動物之間的關(guān)系。

3.理解課文內(nèi)容，背誦全文。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.積累重點文言字詞和句式，疏通文意。

2.梳理故事情節(jié)，概括文章中心。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，了解作者

1.故事導(dǎo)入

師講述《狼三則》之一。

課件出示：

從前，有個屠夫賣肉回來，天色已經(jīng)很晚了。就在這時，突然出現(xiàn)了一匹狼。狼不斷地窺視著屠夫擔子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來了，就這樣尾隨著屠夫走了好幾里路。屠夫感到很害怕，于是就拿著屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼嚇跑。狼看見了屠刀，一開始被嚇了一下，往后退了幾步，可是等到屠夫轉(zhuǎn)過身來繼續(xù)朝前走的時候，狼又跟了上來。于是屠夫就想，狼想要的是擔子里的肉,不如把肉掛在樹上,等明天早上再來取。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，再踮起腳尖把肉掛在樹上，然后把空擔子拿給狼看了看，狼就停下來不再跟著屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂曉，屠夫前去取肉，遠遠地就看見樹上掛著一個巨大的東西，好像一個吊死在樹上的人，他感到非常害怕，焦慮地徘徊著向樹靠近，等走到近前一看，原來是一條死狼。屠夫抬起頭來仔細觀察發(fā)現(xiàn)，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經(jīng)刺穿了狼的下顎，就好像魚兒咬住了魚餌。當時市場上狼皮非常昂貴，一張狼皮價值十幾兩黃金。屠夫由于得到了這張狼皮，發(fā)了一筆小財。

2.了解作者及作品

師：這真是一只愚蠢的狼，這個故事就出自蒲松齡的《聊齋志異》。對于蒲松齡，你了解多少呢？

資料助讀：

課件出示：

蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他童年隨父讀書，青年時熱衷于科舉。19歲時，初應(yīng)童子試，以縣、府、道三試皆列第一，考中秀才。但從此以后，科場不利，始終未得一第。43歲時補廩膳生。51歲時到濟南參加鄉(xiāng)試，不料第二場抱病退場，結(jié)果落第而歸。從此，他絕跡科場，直到71歲才援例成為貢生。76歲逝世?？部赖脑庥龊烷L期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解。

《聊齋志異》是蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集，是中國志怪小說的代表作之一。其題材廣泛，內(nèi)容豐富，通過談狐說鬼，對當時社會的腐敗、黑暗進行批判。郭沫若曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進蒲松齡的《狼三則》之二，讀一讀這個奇異的故事，并探尋故事背后的深意。

（板書課題、作者）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)用故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹作者和作品，積累相關(guān)文化知識，并為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、理解主旨做鋪墊。

二、初讀課文，讀準文章

1.教師范讀

師：學(xué)習(xí)文言文，我們要通過積累重點詞義和常見文言句式等方法來理解文意。下面，老師朗讀文章，同學(xué)們邊聽邊看，注意字音，劃出停頓。

任務(wù)：

（1）圈出文中重點生字詞和易錯字，并根據(jù)老師的范讀標注拼音。

（2）根據(jù)老師的范讀，用“/”在文中劃出句子朗讀停頓。

2.學(xué)生交流

（1）學(xué)生圈出文中重點生字和易錯字，集中訂正。

（2）全班齊讀課文，讀準字音和停頓。

課件出示：

一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行/甚遠。

屠/懼，投/以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而兩狼/之并驅(qū)如故。

屠/大窘，恐/前后/受其敵。顧/野有麥場，場主/積薪/其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚/其下，弛擔/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。

少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又數(shù)刀/斃之。方/欲行，轉(zhuǎn)視/積薪后，一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/斷其股，亦/斃之。乃悟/前狼/假寐，蓋/以誘敵。

狼/亦黠矣，而/頃刻/兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增/笑耳。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音與句讀。

三、再讀課文，讀順文章

1.自由朗讀課文

借助課下注釋，弄清每句話的意思，不懂的詞句做上標記。

2.歸納文言釋詞方法

學(xué)生提出不理解的詞句，互相幫忙解決，不能解決的詞句，教師點撥，適時歸納文言釋詞方法和句式。

預(yù)設(shè)

課件出示：

釋詞方法：

（1）語境推斷法——結(jié)合上下文和具體語境理解。

【示例】①后狼止而前狼又至。后：后來得到骨頭。前：先得到骨頭。

②屠乃奔倚其下。乃：于是。其：代指柴草堆。

（2）組詞推斷法——把單字進行擴充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)語境確定意思。

【示例】屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。

（3）聯(lián)想推斷法——聯(lián)系學(xué)過該詞的用法推斷詞義。

【示例】①其一犬坐于前。犬：像狗似的。

②意將隧入以攻其后也。隧：從通道。以：來，用來。

文言特殊句式：

（1）倒裝句

投以骨（狀語后置，應(yīng)為“以骨投”）

（2）省略句

①投以骨（省略了“投”的賓語“狼”，應(yīng)為“投狼以骨”）

②顧野有麥場（省略主語“屠”，應(yīng)為“屠顧野有麥場”）

③場主積薪其中（省略介詞“于”，應(yīng)為“場主積薪于其中”）

3.總結(jié)停頓劃分方法

師：剛剛在聽老師范讀時，我們?yōu)楸疚膭澇隽送ｎD，結(jié)合句子意思說說為什么這樣劃分。

（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)方法）

（1）方法1：主謂之間要停頓。

【示例】一狼/得骨/止；其一/犬坐于前。

（2）方法2 ：謂語與賓語之間要停頓。

【示例】顧/野有麥場；乃悟/前狼/假寐 。

（3）方法3：連詞前面可以停頓。

【示例】后狼止/而前狼又至；意將/隧入/以攻其后也。

（4）方法4 ：發(fā)語詞后面要停頓。

【示例】蓋/以誘敵。

（全班齊讀課文，讀順文章）

師小結(jié)：理解文意，固然可以運用停頓技巧，但最重要的方法是弄懂字詞大意、文句意思。理解了文意，才能讀準句讀，有利于我們讀順文章。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)習(xí)互助的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而理解文意，讀順文章。教師及時點撥，適時歸納文言釋詞方法、句式和停頓劃分小技巧，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與技能掌握的統(tǒng)一。

四、細讀課文，讀懂內(nèi)容

1.概括文章情節(jié)

文章講述了屠戶殺狼的故事。按照事件的發(fā)展，情節(jié)一般可以分為開端（發(fā)生）、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請同學(xué)們細讀課文后，用詞語概括這個故事的發(fā)展經(jīng)過。

（生交流后，師明確）

課件出示：

屠戶遇狼（開端）——懼狼（發(fā)展）——御狼（發(fā)展）——殺狼（高潮、結(jié)局）

2.梳理文章內(nèi)容

文章圍繞屠戶和狼展開，對他們之間的斗爭進行了精彩的描述。請用原文在表格中填寫關(guān)于“屠戶”與“狼”的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

3.理解作者態(tài)度

作者對這個故事進行了評價，請用波浪線勾畫出評價語，并理解作者的情感態(tài)度以及文章的主旨。

師引導(dǎo)：抓住并理解句中表現(xiàn)作者鮮明態(tài)度的關(guān)鍵字—— “笑”。

課件出示：

評價語：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

關(guān)鍵字：笑。

情感態(tài)度：嘲諷了玩弄陰謀詭計、自取滅亡的惡狼，贊揚了富有智慧與力量的人類。

主旨：表現(xiàn)了人的智慧與力量，說明了惡勢力終將自取滅亡。

結(jié)束語：在現(xiàn)實中，人遇到狼，已是兇險。在故事中，屠戶僅一人一刀，而惡狼兩只，有利爪兩副，最終卻被屠戶所殺。故事情節(jié)一波三折，扣人心弦。無怪乎魯迅評價《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文言文內(nèi)容。運用填寫表格的方法引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容與思路，訓(xùn)練學(xué)生概括中心的能力。

五、布置作業(yè)

背誦課文。

【設(shè)計意圖】在理解文章內(nèi)容與思路的基礎(chǔ)上，背誦課文，水到渠成，同時也加深對文章內(nèi)容的理解。

第2課時

【課時目標】

1.分析狼的特點與屠戶的形象，深入理解文章主旨。

2.理解狼的不同文化形象，正確認識人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、背誦課文

指名背誦課文，學(xué)生點評。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在檢查上節(jié)課作業(yè)的落實情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、品讀課文，讀活形象

師：魯迅曾評價《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。在蒲松齡的筆下，鬼怪動物不僅有各自的特點，還有人的心理、人的情感，甚是奇異。本文中，作者是怎樣寫狼的呢？

1.讀活“狼”形象

（1）自由朗讀課文，用橫線勾畫描寫“兩狼”的詞句，理解其特點，然后填寫表格。

方法提示：①找出描寫兩狼的詞句，用橫線勾畫，讀一讀。

②品析詞句，揣摩狼的心理，把握狼的特點。

（生自由交流）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（2）兩只狼“綴行甚遠—并驅(qū)如故—眈眈相向—默契配合”，它們懂得謀劃，不斷變換伎倆。在文中，作者用哪個字評價了狼？

預(yù)設(shè) 黠。

2.讀活“屠戶”形象

（1）既然兩只狼如此狡詐，為什么最終還是失敗了呢？齊讀課文，用波浪線勾畫描寫屠戶的詞句，運用分析“狼”的方法，理解屠戶的形象，填寫表格。

方法提示：①找出描寫屠戶的詞句，用波浪線勾畫，讀一讀。

②品析詞句，揣摩屠戶的心理，理解屠戶的特點。

預(yù)設(shè)

課件出示：

（2）小組交流。

師：請同學(xué)們用“文中___________（句）運用了__________描寫，寫出了屠戶________________（在具體情況下的具體心理），表現(xiàn)了屠戶的_________________（特點）”的句式說說自己對屠戶形象的理解。

預(yù)設(shè) 示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之”運用了動作描寫，寫出了屠戶在發(fā)現(xiàn)狼似乎在打盹時不為迷惑，抓住時機，直擊要害，表現(xiàn)了屠戶的沉著冷靜、勇猛果斷。

（3）生齊讀，讀出抑揚頓挫，表現(xiàn)人物的心理變化。

師小結(jié)：面對危險，害怕是人的本能反應(yīng)，但屠戶在經(jīng)歷了從“害怕退讓—認清形勢—放下幻想，決心斗爭”的一番心理掙扎后，及時地舉刀反抗，使兩狼斃命，實屬智勇之人。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)以圈點勾畫的方法細讀課文，通過品讀句子分析屠戶和狼的形象，為后面進一步深入理解文章主題做鋪墊。

三、精讀課文，讀透哲理

1.思考屠戶勝利原因

我們在贊嘆屠戶的勇氣與智慧時，不免深思：屠戶是如何取得勝利的呢？

（生討論交流）

預(yù)設(shè)

（1）丟掉幻想，樹立了與狼搏斗的思想。

（2）觀察環(huán)境，占據(jù)有利地勢。

（3）抓住有利時機，果斷出擊。

（4）保持清醒頭腦和高度警惕，除惡務(wù)盡。

2.探究作者寫作意圖

蒲松齡身處官場黑暗、民不聊生的時代，把這件事寫進《聊齋志異》，他的寫作意圖是什么？

預(yù)設(shè)告訴人們對待像狼一樣的惡勢力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭、善于斗爭，才能取得最終的勝利。

3.聯(lián)系現(xiàn)實談做法

我們的生活中并不是只有好人善意，也會遭遇壞人惡霸。閱讀下面的材料后，結(jié)合本文說說在類似情形下的正確做法。

課件出示：

曾在某快遞公司工作的張昆鵬曾多次給付某送過快遞，他發(fā)現(xiàn)付某經(jīng)常獨自在家。

當他再次來到付某的暫住地時，以送快遞為名敲開付某家門，持刀搶劫付某。張昆鵬將付某推進屋里按倒在床上，并用繩子將付某的手腳捆住。

就在張昆鵬翻箱倒柜找錢時，付某呼救。張昆鵬見狀，用枕頭捂住付某的嘴，又卡住其頸部，導(dǎo)致付某死亡。

（生討論交流）

預(yù)設(shè)（1）努力克制恐慌，保持冷靜、清醒，明確歹徒的行兇目的。

（2）要確保自身生命安全，不要過分在意財物的損失。

（3）觀察周圍環(huán)境，選擇有利的方法。如：室內(nèi)呼救不像公共場合呼叫有震懾歹徒的作用，相反可能激起歹徒殺人滅口之心。可以與歹徒平心靜氣聊一聊，先穩(wěn)定歹徒情緒，再想辦法。

（4）應(yīng)記下歹徒的體貌特征和其他明顯的個人信息，確保自身安全后立即報警。

師小結(jié)：在現(xiàn)實生活中，我們可能會遇到一些意想不到的危險。我們不能坐以待斃，而應(yīng)該積極動腦，充分利用有利的條件，變被動為主動，從而擺脫困境。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在深刻理解文章主旨。分析屠戶取得勝利的原因，理解作者的寫作意圖，并以真實案例作為載體，讓學(xué)生獲取文章的現(xiàn)實意義。

四、拓展延伸

1.拓展閱讀

師：在《狼三則》之一和二中，不管是愚蠢的狼，還是狡詐的狼，都難逃滅亡的命運。我們再來讀另一則故事，看看讀完后有什么不同的感受。

（1）閱讀《牧豎捕狼》，結(jié)合注釋和譯文，思考問題。

課件出示：

牧豎捕狼

兩牧豎①入山至狼穴，穴有小狼二,謀分捉之②。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子③，意甚倉皇④。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥⑤；大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓⑥。其一豎又在彼樹致⑦小狼鳴急。狼輟聲四顧，始望見之；乃舍此趨⑧彼，跑⑨號如前狀。前樹又鳴，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o停聲，足無停趾⑩，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。

（選自《聊齋志異》）

【注釋】①牧豎：牧童。豎，小孩。②謀分捉之：商量好每人捉一只小狼。

③入穴失子：進到窩里，發(fā)現(xiàn)兩只小狼丟了。④意甚倉皇：神情非常驚慌。⑤嗥（ho）：狼叫。⑥號（ho）且爬抓：一邊大聲吼叫，一邊抓撓樹身。⑦致：招引。⑧趨：向，到。⑨跑（po）：同“刨”，獸用前爪刨地。⑩口無停聲，足無停趾：嘴里不停地嗥叫，腳不停地奔跑。奄奄：氣息微弱的樣子。

譯文：有兩個放牧的孩子走進一座山里，到了一個狼洞前面，發(fā)現(xiàn)洞里有兩只小狼。他們商量好每人捉一只小狼，然后分別爬上一棵樹，兩樹相距約有幾十步遠。不久，大狼回來了，進洞一看，小狼不見了，立即顯出焦急的樣子。這時，一個小孩在樹上扭小狼的爪子、耳朵，故意讓它嗥叫，大狼聽到聲音抬頭一看，就發(fā)瘋地直奔到樹下，一邊嗥叫一邊抓樹想爬上去。另外一個小孩又在另一棵樹上弄得小狼叫得厲害，大狼停下嗥叫，四下觀望，才發(fā)現(xiàn)了那棵樹上的小狼；于是丟下這里，奔到那棵樹下，像剛才一樣一邊嗥叫一邊抓樹想爬上去。這時先頭那棵樹上的小狼又叫，大狼又轉(zhuǎn)身奔回來。（大狼）口中不停地嗥叫，腳下不停地奔跑，往返幾十次以后，奔跑速度漸漸慢下來，叫聲也漸漸小了，最后奄奄一息地趴在地上，久久不動。小孩下樹一看，大狼已經(jīng)斷氣了。

討論：同是人與狼的較量，屠戶與牧豎對狼的做法，你更贊同哪一種？為什么？

預(yù)設(shè) 贊同屠戶的做法。因為屠戶面對的是吃人的惡狼，被迫自衛(wèi)，除惡務(wù)盡，殺狼是正當?shù)摹?/p>

不贊同牧豎的做法。因為大狼身上體現(xiàn)了偉大的母愛；牧豎“殺狼”的行為是出于一種無聊的殘忍，張揚的是人性中惡的一面。

師小結(jié)：大家一致反對牧豎的殘忍行徑，因為我們知道：人與動物之間不是敵對關(guān)系，我們應(yīng)該尊重每一個生命，愛護每一個生命。

2.分析狼的傳統(tǒng)形象

下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個來嗎？從這些成語來看，在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？

課件出示：

狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼心狗肺

狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室 狼吞虎咽

3.探究狼的新形象

隨著時代的發(fā)展，狼被賦予了新的形象。請看下面的材料，說說新時代的狼性是怎樣的。

課件出示：

材料一：狼，生性殘忍而機警，極善奔跑，耐力很好，能以60千米/小時的速度奔跑20千米。最大本領(lǐng)是利用群體的力量捕殺比它們大得多的食草動物。狼的智商高度發(fā)達，可以通過氣味、叫聲、肢體動作進行溝通。每個狼群中都有一定的等級制，每個成員都很明確自己的身份，因此很少有仇恨和打架的行為。相反，在圍捕獵物和共同撫幼方面，還表現(xiàn)出一種友愛與合作的精神。

材料二：很多企業(yè)以狼作為形象代言，著名品牌有“七匹狼”“與狼共舞”。影視劇中特種兵多以狼命名，如戰(zhàn)狼、西北狼、獨狼……

預(yù)設(shè) 狼性——勇敢、堅忍、聰明、機敏、野性，具有團隊精神，懂得協(xié)作，敢于挑戰(zhàn)，積極進取，勇于開拓。

結(jié)束語：本文的狼不僅貪婪、兇殘、狡詐，還具有人的心機、智謀、心理，形象活靈活現(xiàn)，如在眼前。作者借助這一奇異的形象來表達自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻?？墒钱斘覀冏叱鲋袊鴤鹘y(tǒng)文學(xué)，用辯證的態(tài)度看待狼時，發(fā)現(xiàn)了其新的文化內(nèi)涵。這也有利于我們正確處理人與動物之間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)旨在對全文進行總結(jié)與延伸。課外閱讀既增加了對《聊齋志異》作品的了解，也是對文言知識的鞏固與運用。課外寫作，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，深化理解。