《春》教案

知識目標

1.理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面。

2.學會品味文中清新、優(yōu)美的語言。（重點）

能力目標

學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解情景交融的寫作特點。（難點）

情感目標

體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。

目標導學一：理清本文思路

1.課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？

全文圍繞一個“春”字，寫了盼喜、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結(jié)構(gòu)，第1—2自然段盼春，第3—7自然段繪春，第8—10自然段贊春。

2.細讀第③—⑦段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當?shù)娜齻€字的小標題？

作者分別從萆、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

3.你認為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？

示例一：“春草圖”——這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄這句古詩?！?/p>

示例二：“春花圖”——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。可配“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”

示例三：“春風圖”——這是一幅輕柔溫暖的畫面，可配“吹面部寒楊柳風，沾衣欲濕杏花雨”。

示例四：“春雨圖”，這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面，可配詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

目標導學二：把握景物特點

1．比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，小組合作，完成下面的表格。

2．作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？

作者細致繪春，前面的草報春、花爭春、風唱春、雨潤春為人迎春作鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早作好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。

目標導學三：拓展開放探究

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖四幅圖順序能否調(diào)換，為什么?

示例一：不能調(diào)換，作者大體按照時間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。

示例二：可以調(diào)換，應當先寫春風，再寫春雨，有了風的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機勃發(fā)的春天。（無固定答案，學生各抒己見）

備課筆記

【學法指導】

把握景物的特點:

1.弄清景物描寫的幾種角度，如正面描寫和側(cè)面描寫，聽覺描寫、視覺描寫、味覺描寫、觸覺描寫等。

2.找有關(guān)景物描寫的語句進行分析。

3.直接摘抄能夠概括景物特點的詞語或語句。

目標導學一：品味優(yōu)美的語言

1.本文主要運用了那些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？

（1）反復。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”生動地表連出作者盼望春天到來的急切心情。

（2）擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

（3）比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！庇谩把劬Α薄靶切恰弊鞅?，寫出了閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）排比。如“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著?！边\用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

……

2.除了修辭手法的運用，本文也有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用是作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。

(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。

(2)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

賞析：“偷偷”二字寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺?！般@”寫出了春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。

(4)樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。

（5）城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。

賞析：“也趕趟兒似的”，“也”照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

3.結(jié)尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？

不能調(diào)換。結(jié)尾三個比喻句分行排比，先后有序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”，把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明了春天的“成長”過程。

目標導學二：分析寫景角度

1.第三自然共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第一句是從“點”上描繪，第二句是從“面”上描繪，第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第四句以風襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。

2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

3.春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

4.作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

5.總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

目標導學三：寫法探究運用

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四段給我們做了一個很好的示范：既要實寫，又要虛寫；既要寫實，還要聯(lián)想和想象。“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，讓春花的繁盛如在眼前。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。

示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個都像張揚的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的眾將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，甚至小得可憐，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，這么細小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時地伸出一根更細的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強音！

學法指導

分析句子所用的修辭：

1.常見修辭手法的作用：

(1)比喻：將表達的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人：使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)排比：增強語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強文章的說服力和感染力。

(4)反復：突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。

答題格式：該句運用了……修辭，……（該修辭的作用）寫出事物的……特征，表達了……感情”。

分析詞語表達效果：

（1）聯(lián)系修辭手法，表現(xiàn)手法，分析語言的生動性、形象性。（2）聯(lián)系上下文，分析詞語在結(jié)構(gòu)上的作用；（3）聯(lián)系表達方式，分析詞語所刻畫的事物的特點或表達了作者怎樣的感情。

寫法指導：

寫景時,為了突出其鮮明特征,可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法；也可調(diào)動人的視覺、聽覺、觸覺等感悟，多角度、全方位地描繪。把景物寫好了，感情的抒發(fā)才有依托。