《鳥》教案

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽，啁啾細(xì)語，暖人心。那是誰在報(bào)告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1．這篇散文的文眼是哪一句？

我愛鳥

2．本文寫的是鳥，但作者對(duì)鳥的思想感情有一個(gè)變化的過程，請(qǐng)你加以梳理。

為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。

3．通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛鳥的原因。

（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；

（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；

（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

4．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?

令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧

1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說明。

引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。

反問：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”表達(dá)作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。

類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。

反語：“優(yōu)待”。

2.文章②段和第⑦段運(yùn)用了什么手法？在文中有什么作用？

運(yùn)用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時(shí)突出的表達(dá)了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。

3．作者托物寓意。從作者對(duì)各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？

作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)。希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，分析情感

1．賞析下面語句。

（1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

“細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動(dòng)地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。

作者觀察細(xì)致,運(yùn)用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

(3)我想濟(jì)慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？

作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。

2．體會(huì)下面句子所表達(dá)的感情。

（1）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。

鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

（2）再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,囚禁了自由,總有一天當(dāng)天空中再?zèng)]有鳥兒飛過的時(shí)候,人類會(huì)知道是我們自己囚禁了自己。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟

“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。

示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點(diǎn)做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！

示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖文中的鳥是意象，寫鳥實(shí)際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實(shí)際是反映時(shí)代。從作者最初對(duì)鳥的興味到最后的不忍看，作者對(duì)鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會(huì)低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠(yuǎn)的。作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

‖教學(xué)提示‖

為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)作者感情的理解。