《從百草園到三味書屋》教案

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。（重點(diǎn)）

3.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

聽錄音朗讀，并思考下列問題。

1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。

第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。

第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。

第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。

3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個方面？

百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；

（3）有趣的活動——雪地捕鳥。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。

‖教學(xué)提示‖

給文章劃分層次，要注意找過渡段。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會“百草園”之樂

1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？

景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。

2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？

插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動詞？有什么作用？

先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

運(yùn)用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

景物描寫順序有三種：（1）按游覽的先后順序?qū)憽?2)按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。（3）按景物出現(xiàn)的時間先后順序?qū)憽?/p>

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，體會情感

1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？

“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>

句中連用三個“也許”有什么表達(dá)效果？

句中連用三個也許表猜測，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫句子

1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠,那么堅強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。

2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機(jī)會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

‖教學(xué)提示‖

設(shè)計此題意在讓學(xué)生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、板書設(shè)計

賞美好景物

聽神奇?zhèn)髡f

百草園“樂園” 熱愛自然、追求自由

捕雪地之鳥

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。（重點(diǎn)）

2.體會作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會詞句的作用。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書屋”

1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。

對三味書屋的美好生活的回憶。

2．作者選取了哪幾個片斷真實(shí)生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？

學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明。

教學(xué)方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。