《小小的船》說課稿

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學情

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教學目標

1.認識本課10個生字，會寫4個生字；

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.學習多種識字方法，激發(fā)識字興趣。

4.示范書寫，會使用田字格。

5.背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

四、說教學重難點

1.培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。（重點）?

2.理解詩句展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。（難點）

五、說教法和學法

從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。?

六、說教學過程

（一）出示謎語，激發(fā)興趣
　　本課一開始，我就借助多媒體，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。
　?。ǘ﹦?chuàng)設情境，理解課文
　　《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。
　　（1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。
　?。ń處煶鍪緢D畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），有時候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時候又是這樣的？
　　教師趁機提問：
　?、龠@是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？
　　②課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？
　　③你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？
　　由淺入深的提問，既符合學生思維發(fā)展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯系。特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。
　?。?）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。
　?。ń處熋枋觯┤绻F在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放背景音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）
　　當學生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
　　教師隨即出示句式：我看見了____________________________________。

引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？
　　不難看出，在理解重點句子時，根據創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
　　（三）朗讀訓練。
　　學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進行朗讀訓練。
　　一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發(fā)了學生朗讀的興趣。
　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。
　?。?）彎彎的月兒像什么？
　　（2）小小的船兒怎么樣？
　?。?）我在小小的船里坐，只看見什么？
　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學再進入一個小高潮。
　　比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
　　此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

①自由演讀 ②個別演讀 ③全體演讀。
　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。
　?。ㄋ模﹦?chuàng)作想像畫