《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿3篇

《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿一

各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《記念劉和珍君》。

我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。

說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《記念劉和珍君》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元第七課，是一篇悼念散文。

在文中，作者魯迅熱情的贊揚(yáng)了國(guó)青年臨危不懼的反抗斗爭(zhēng)精神，憤怒的揭露了帝國(guó)主義、反動(dòng)軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無(wú)恥的謊言和卑劣的行徑。

文中作者的感情憂憤，憎鮮明，具有經(jīng)典、人文的特點(diǎn)。

因?yàn)樾抡n標(biāo)調(diào)了語(yǔ)文課程的工具和人文，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

整個(gè)第三單元的文章都是要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，《紀(jì)念劉和珍君》就成為讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，塑造靈魂和思想的重要一課。

由于高一學(xué)生已經(jīng)有一些獨(dú)立閱讀文章的能力，具備一定的感認(rèn)識(shí)，但理認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。

同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

所以，依此學(xué)生情況，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)1．掌握“寥落、桀驁、戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。

2．學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。

能力目標(biāo)

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

德育目標(biāo)了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章融記敘、議論、抒情為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。

3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。

二、說(shuō)教法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學(xué)方法：1．朗讀法。

通過(guò)播放錄音或教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀等整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。

結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。

3.拓展延伸法。

介紹當(dāng)時(shí)的一些其他進(jìn)步文人對(duì)此事件的看法，讓學(xué)生多角度的去理解文章。

三、說(shuō)學(xué)法

教是為了不教，良好的課堂效果源學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生主學(xué)習(xí)，學(xué)生己多朗讀，體味文章的感情基調(diào)。

如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，救災(zāi)沉默中滅亡。

”2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)，創(chuàng)造的思維。

如思考“劉和珍”的人物特點(diǎn)，并用己的話評(píng)價(jià)她。

3.指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，化鑒賞能力。

四、說(shuō)教具

準(zhǔn)備多媒體ppt課件，《記念劉和珍君》朗誦錄音。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這一課我將用2課時(shí)完成。

（第一課時(shí)）

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（課前播放一段學(xué)生游行視頻資料，引起學(xué)生興趣。

上課后，老師在黑板上板書(shū)題目“紀(jì)念劉和珍君”，并在“君”字下畫(huà)著重號(hào)。）同學(xué)們，你們知道“君”在這里是什么意思嗎？”（學(xué)生思考后回答）“君”這里是對(duì)人的尊稱(chēng)，多用于稱(chēng)呼比己品德才能更高的人。

文中然是指魯迅的學(xué)生劉和珍。

魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱(chēng)一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)生為“君”，這是為什么？由此，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：劉和珍是什么人？就讓我們就從文中找出答案吧！

2.介紹作者魯迅及其主要作品。

3．介紹寫(xiě)作背景

4.播放朗誦錄音，指導(dǎo)朗讀，以情燃燒情。

5.熟悉課文內(nèi)容以后，出示幻燈：字詞積累。

如“寥落、桀驁、戮、喋血、洗滌”等。

6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。

要求：①把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；②試把每一段的段意歸納出來(lái)；③把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。

思考①劉和珍是怎樣一個(gè)女？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程）。

②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫(xiě)劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。

7.學(xué)生回答剛才思考的問(wèn)題。

學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書(shū)“毅然”）。

從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱）。

第二件事是參加女師大學(xué)斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書(shū)“黯然”）。

在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷）。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Γò鍟?shū)“欣然”）。

從這個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（熱情、單純、一國(guó)的熱忱）。

因此，魯迅先生把劉和珍等稱(chēng)作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。

劉和珍烈士與楊德群烈士等為國(guó)為民，憎分明，見(jiàn)義勇為，確實(shí)是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。

8.布置作業(yè)：①理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)?、谡页鑫恼轮凶h論和抒情的語(yǔ)句。

（第二課時(shí)）

1.依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；先請(qǐng)學(xué)生講一講己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

全文共七段：第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無(wú)比悲憤，要寫(xiě)文章來(lái)“悼念逝者”（板書(shū)）；第二段，想到烈士的斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺(jué)醒，更感到有必要寫(xiě)文章來(lái)“喚醒生者”（板書(shū)）；第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲?guó)而死”（板書(shū)）；第四段，噩耗傳來(lái)，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無(wú)聲息的“慘痛根源”（板書(shū)）；第五段，從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”（板書(shū)）；第六段，在血的教育下，從人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書(shū)）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書(shū)）。

以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三?一八”慘案的意義所在。

2.剖析文章的第一大部分。

當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來(lái)理解文章的語(yǔ)言就比較容易一些了。

學(xué)生細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這一部分里有兩處提到“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這種矛盾的提法該怎樣理解？學(xué)生閱讀，相互討論。

教師歸納：3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分，學(xué)生大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

學(xué)生閱讀、勾畫(huà)，教師巡視。

學(xué)生朗讀己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。

教師歸納。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。

這一部分主要是議論，學(xué)生小聲朗讀。

學(xué)生讀后提出問(wèn)題討論。

教師歸納。

5.拓展延伸，閱讀一些名家的有關(guān)課文內(nèi)容的文章。

6.小結(jié)全文：

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。

劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫(xiě)這篇文章的希望所在。

從文章的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。

記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來(lái)運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。

這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

紀(jì)念劉和珍君

魯迅

“毅然”

追求思想進(jìn)步，

魯迅作品劉和珍

“黯然”

關(guān)心學(xué)校前途，憂傷同學(xué)未來(lái)

“欣然”熱情單純幼稚，國(guó)熱忱烈

第二課時(shí)（略）

教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見(jiàn)這堂課的效果

①突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。

②使學(xué)生掌握了主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。

使學(xué)生樹(shù)立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。

《紀(jì)念劉和珍君》說(shuō)課稿二

l本課的地位：作為語(yǔ)文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

魯迅的《記念劉和珍君》是一篇悼念性散文。感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法就可以。

2學(xué)情分析：高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。

3教學(xué)目標(biāo)的分析及依據(jù)：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

②能力目標(biāo)：揣摩感悟語(yǔ)言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識(shí)的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。

③德育目標(biāo)：理解劉和珍追求真理、不畏強(qiáng)暴、勇敢果決的精神

④方法目標(biāo)：動(dòng)態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；

4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；劉和珍精神的理解。

5教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

課堂常規(guī)練習(xí)：

[今日名言]巴勒斯坦國(guó)總統(tǒng)、巴民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席、巴解組織執(zhí)委會(huì)主席亞西爾阿拉法特:：

“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來(lái)到這里，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>

目的：讓學(xué)生積累語(yǔ)言，并讓學(xué)生進(jìn)入人生需要斗爭(zhēng)的心理空間。

一、出示一幅足球場(chǎng)上的一個(gè)前仆后繼的照片

1、首先請(qǐng)大家給這幅畫(huà)定個(gè)標(biāo)題

目的：輕松入課。

2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己從這幅畫(huà)聯(lián)想到的人和事

目的：第一次試著讓學(xué)生說(shuō)出課文中的那個(gè)前仆后繼的場(chǎng)面，并學(xué)會(huì)用“前仆后繼”這個(gè)詞語(yǔ)概括課文的經(jīng)典場(chǎng)面。

二、“三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場(chǎng)面

1、齊讀課文第五部分第二段

目的：理解課文的核心材料。

2、再請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對(duì)那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）

目的：學(xué)會(huì)聯(lián)想

3、老師的聯(lián)想

關(guān)于家庭：

藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。

唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；

貴州纜車(chē)中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。

劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開(kāi)。

關(guān)于個(gè)人前途：

史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來(lái)，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場(chǎng)的風(fēng)雪;

項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過(guò)江東”。

關(guān)于社會(huì)責(zé)任：

譚嗣同，中國(guó)倘要流血，就從我開(kāi)始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

夏明翰，《就義詩(shī)》—“砍頭不要緊，只要主義真?！?/p>

目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。

4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景/集會(huì)/游行/請(qǐng)?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。

目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。

5、劉和珍小傳（請(qǐng)同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）

目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)借助課本資源學(xué)習(xí)。

6、解釋詞語(yǔ)：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動(dòng)搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然

目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。

7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷(xiāo)行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。

8、句子分析：

“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語(yǔ)依次為、、。

答：事實(shí)、為、明證。

目的：從人文教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入深入細(xì)致的語(yǔ)言教學(xué)。

9、對(duì)聯(lián)：赴國(guó)難時(shí)代危難淬火======

答：悼芳魂勇毅精神閃光

目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言作準(zhǔn)備。

10、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）

目的：制造氛圍，為悼詞寫(xiě)作的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。

11、請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)課文，每人對(duì)劉和珍說(shuō)一句話。

目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。