以按勞分配為主體、多種分配方式并存說課稿

各位老師，您們好！

我今天我要進(jìn)行說課的框體是以按勞分配為主體、多種分配方式并存。

首先，我對(duì)本框題的教材進(jìn)行分析：

說課稿

一說教材地位

《按勞分配為主體多種分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七課第一框題的內(nèi)容，這部分內(nèi)容，是經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的重要原理，且是高考的重要內(nèi)容，具有不容忽視的地位。在第二單元已經(jīng)分析了“誰來生產(chǎn)”這個(gè)問題，接下來第七課就要介紹財(cái)富如何分配，也就是說要解決了“為誰生產(chǎn)”的問題。本課“個(gè)人收入的分配”第一框題就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式，與第二框題“收入分配和社會(huì)公平”相聯(lián)系。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中將起到承上啟下的作用。所以，學(xué)好這課，不僅可以為學(xué)好社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以為以后高考做好準(zhǔn)備。

二說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，為學(xué)習(xí)我國的分配制度奠定了基礎(chǔ)，但本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時(shí)也比較少接觸，理解起來有點(diǎn)難度。所以在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，以自主探索和質(zhì)疑討論為主要的學(xué)習(xí)方法，逐步認(rèn)識(shí)我國的分配制度及其必然性。

三說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我從知識(shí)、能力、情感三方面制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性和生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義。

能力目標(biāo)：結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，能夠分析實(shí)行按勞分配為主體的原因和生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的積極意義。

情感目標(biāo)：使學(xué)生堅(jiān)信社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，熱愛社會(huì)主義，愛勞動(dòng)愛科學(xué)，積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

四說教學(xué)重難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的必然性。

教學(xué)難點(diǎn)：按勞分配以外的幾種分配方式

五說教學(xué)方法

下面，為了講清楚重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，考慮到高一學(xué)生的現(xiàn)狀和本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、案例分析法2、小組討論法3、多媒體展示法4、講授法

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，詳講難點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過程主要有導(dǎo)入新課、教授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

1、舊知識(shí)導(dǎo)入：①我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？按性質(zhì)分，我國的企業(yè)分為哪幾種？

2、【案例導(dǎo)讀】：在一家國有企業(yè)的車間里：

①小李是初級(jí)技工，在工作過程中經(jīng)常受傷請(qǐng)假，月工資2000元；

②老王是高級(jí)技工，工作的熟練度高，完成質(zhì)量高，月工資3000元。

③小張是初級(jí)技工，工作積極，總是超額完成生產(chǎn)任務(wù)，月工資2500元。

思考：1、他們的收入來源有什么共同點(diǎn)？2、他們的工資為什么高低不一？

(備注：學(xué)生自由發(fā)言)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）講授新課（30分鐘）

1、什么是按勞分配?

先讓學(xué)生看教材P44，并讓學(xué)生思考：什么是按勞分配？它是由什么決定的？（讓學(xué)生帶著問題去看書。對(duì)于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來講，即地位、范圍、分配的客觀依據(jù)、分配的對(duì)象、分配的結(jié)果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。并且結(jié)合教材P44的“議一議”，讓學(xué)生討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，按勞分配不是平均主義，也不是同步富裕。再以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的地位、作用、含義，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。）

2、其他的分配方式，通過兩個(gè)方面進(jìn)行講解。

（1）、用多媒體顯示按勞分配與個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入的區(qū)別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著問題去思考，在教師的引導(dǎo)下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個(gè)直觀的感覺，既能理清思路，又能輕松的掌握知識(shí)。

（2）、對(duì)于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識(shí)點(diǎn)比較多，而且易搞混，通過看書——講解——練習(xí)的方式進(jìn)行。

【案例導(dǎo)讀二】該車間由于業(yè)績突出，獲獎(jiǎng)金5000元。

①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。

②老王：我正需要一臺(tái)筆記本電腦，最好能對(duì)我的技術(shù)和工作有所體現(xiàn)。

③小張：我可沒少出力，可不能少了我的。

思考1：這筆獎(jiǎng)金該如何分配？

思考2：在該企業(yè)如果不按勞分配會(huì)有什么后果？（★備注：小組討論）

先讓學(xué)生思考分析，再挑一些學(xué)生進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。從而把知識(shí)點(diǎn)真正地落到實(shí)處。