第一板塊:借助“發(fā)愁”,引發(fā)猜測?,猜猜“胡蘿卜先生為什么發(fā)愁?”?同時借助圖片理解“發(fā)愁”的意思“胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁?!蹦敲?,接下來故事里可能會發(fā)生什么呢?你又是怎么想的?讓小組成員在不打開書本的情況下展開討論,請小組代表分享自己的想法。
(一)內(nèi)容選擇的依據(jù)中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng),孩子是傳承民族文化的橋梁,在幼兒階段開展民族文化教育,接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題,也看過有關(guān)十二生肖的影視片,特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的,喜歡的,《綱要》中也要求我們:一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活,選擇他們感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。選擇十二生肖這個課題,對幼兒來說是非常有趣的,也具有可接受性。(二)設(shè)計思路根據(jù)社會教育的目標(biāo)要求十二生肖社會活動的內(nèi)容,不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象,同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為:熟悉動物;感知順序;理解含義;了解輪回規(guī)律;游戲鞏固認(rèn)知。
一、教材分析《感受生活中的法律》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》六年級上冊第一單元第1課,共有三個話題,本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一個話題《法律是什么》,主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解法律的概念,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過身邊熟悉的日常生活,感受法律無處不在。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律,知道生活中有很多規(guī)范我們要遵守,生活中我們有權(quán)利,也有義務(wù),但對于法律是什么還都不了解。因此,要通過有效的教學(xué),幫助引導(dǎo)學(xué)生通過身邊熟悉的日常生活,了解法律的概念。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點基于教材、學(xué)情的分析,以及對小學(xué)道德與法治課程的理解,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點。教學(xué)目標(biāo)我確定了三個。1.感受日常生活與法律息息相關(guān)。2.了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利與義務(wù)。3. 認(rèn)識以法律為代表的社會規(guī)則。教學(xué)重點是:了解法律是什么。難點是:引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)律、道德與法律的關(guān)系。
一、依標(biāo)扣本,說教材《低碳生活每一天》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》中的第三課。本單元承接低年級認(rèn)識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源,有保護(hù)環(huán)境意識,學(xué)習(xí)有創(chuàng)意生活的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和方式。本課作為本單元的最后一課,是在經(jīng)歷了前兩課的學(xué)習(xí)之后,更加側(cè)重于由知到行的遞進(jìn)發(fā)展,著重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣候變暖問題的嚴(yán)重性,反思自己的生活,減少碳排放,學(xué)會過綠色生活,并積極參與環(huán)?;顒?。二、以人為本,說學(xué)情四年級的學(xué)生處于從中年級向高年級的過渡期,他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí),對碳排放認(rèn)識較少,對其危害性認(rèn)識不夠,沒有低碳生活的意識和行動。再根據(jù)以上教材分析,為此,確定以下教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo):1. 關(guān)注地球升溫的問題,認(rèn)識氣候變暖的危害,體會“低碳生活”的重要意義。2. 通過探究反思和分析日常生活中“碳排放”,具體認(rèn)識地球變暖與日常生活方式息息相關(guān)。3. 樹立環(huán)保意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,學(xué)會低碳生活的具體方式,愿意過綠色生活。
(一)談話導(dǎo)入1. 談話。 師:同學(xué)們,我們每天都要用到很多生活、學(xué)習(xí)等用品,這些用品都是各行各業(yè)的勞動者通過勞動提供的。我們的生活能不能離開他們呢? 生:自由回答。 師:今天我們就來探究一下關(guān)于勞動和勞動者的話題。2.板書課題:生活離不開他們(二)講授新課。 活動一:離不開他們的勞動(一)說一說,交流: 你所知道的不同行業(yè)勞動者的具體勞動內(nèi)容,他們的勞動與我們?nèi)粘I钣惺裁搓P(guān)系呢?①我們每天吃的糧食和蔬菜離不開農(nóng)民的勞作。②我們所穿的衣物離不開紡織工人的勞動。③我們住的房子離不開建筑設(shè)計師和建筑工人的辛勤勞動。④南來北往運送旅客的列車離不開駕駛員、列車員和鐵路養(yǎng)護(hù)工人的勞動。(二)看一看,想一想。1. 讓我們來看一看,在一天的生活中,哪些勞動者為李東和他的家人提供了服務(wù)和方便。①公交車駕駛員的勞動為李東的上學(xué)提供了交通方便。②商場工作人員的勞動為李東媽媽的購物提供了方便。③餐館廚師的勞動和服務(wù)員的服務(wù),為李東爸爸的就餐提供了方便。
《上課了》是統(tǒng)編《道德與法治》一年級上冊第二單元第8課,經(jīng)過了第一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠初步適應(yīng)新環(huán)境,結(jié)交了新同學(xué),對老師有了更多的接納和了解。安全意識有所增強(qiáng)。正在更深地融入學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。本單元主要從校園的樣貌、規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)則意識和對學(xué)習(xí)和課堂上下的活動建立親近感。第8課《上課了》旨在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課堂參與的意識和習(xí)慣,充分感知大家共同學(xué)習(xí)的快樂和意義。剛剛離開幼兒園的兒童,雖然已經(jīng)有了一些集體生活學(xué)習(xí)的規(guī)則意識,但畢竟從沒有像在校生一樣上過課。學(xué)校的節(jié)奏也是極為陌生的。本課通過課堂、課下非常重要的一些環(huán)節(jié)幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣,學(xué)會有利于更好地融入學(xué)習(xí)生活的方法和技能,認(rèn)識到這些方法、規(guī)則的重要性,并且?guī)椭⒆咏⑵饝?yīng)有的信心、親近感和安全感。課程始終是以兒童生活為基礎(chǔ)、通過多樣的課堂活動把孩子課內(nèi)所學(xué)與生活實際結(jié)合起來,讓學(xué)生在活動游戲中得到感受、體驗、探究和領(lǐng)悟,提升態(tài)度情感價值觀。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
出示朱德挑糧畫面,讓學(xué)生說說看到的朱德,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,并從說中感悟挑糧的多、沉、重,體會朱德挑糧的艱辛。
利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的圖片供學(xué)生欣賞生自由談觀后感?!耙恢淮澍B搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去課文里看看吧!”板書課題(搭船的鳥)。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣,相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀,讀出不同的語氣,幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
教師引言:同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好,現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語,并在我們的小書包里找出它們。(讀一個,找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了,你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。
師:日月潭景色真是秀麗呀,日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人,請孩子們自由地讀一讀三、四自然段,看一看,你喜歡哪個時候的風(fēng)光?學(xué)生自由匯報,追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語,可借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,理解感悟。
多么廣闊、美麗的大自然??!動物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊! 今天,老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
1. 請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上。 2. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。 3. 小組交流問題。
明確讀的要求,對一年級的學(xué)生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
深入品讀是教學(xué)中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點,將品讀教學(xué)分為三個部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀,指名讀,小組讀等一系列讀的活動,讓孩子把課文讀通讀順,鞏固了生字學(xué)習(xí),為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價讀,讓學(xué)生參與評價,相互激勵,共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感,又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。
上課的開始,我以上半年學(xué)習(xí)的《雪地里的小畫家》中的小青蛙對主人公問:當(dāng)時誰沒參加啊?學(xué)生馬上就會想到小青蛙。進(jìn)而我接著談話激趣。春天到了,小青蛙呀,從洞里鉆出來了,它經(jīng)過一冬的修養(yǎng)啊,本領(lǐng)變大了。它今天來到了我們的課堂上和你們見面了,它還做了一首優(yōu)美的小詩《青蛙寫詩》送給你們。
小組交流。這樣富有詩意的文章,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,更愿意把自己體會到的感情與他人交流,小組交流中給每個孩子充分的時間,他們可以說、可以讀,可以爭論,在生生交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。