-
人教部編版七年級下冊木蘭詩教案
本教學設計著眼于民歌特點。第1課時重在誦讀詩歌，設計不同層次的讀，引導學生從詩歌的形式、節(jié)奏、韻律、情感四個方面感受民歌形式自由、具有韻律美、節(jié)奏感強、情感富于變化的特點，從而體會民歌的情味。第2課時重在品讀詩歌，引導學生通過品析情節(jié)、品味語言、析讀主題等方式，體會詩歌語言剛健明朗而質樸生動的特點，逐層解讀民歌所塑造的傳奇形象，并理解民歌所傳達的愛國情懷。素養(yǎng)提升互 文互文，也叫互辭，是古詩文中常用的一種修辭手法。古文中對它的解釋是：“參互成文，合而見義?！本唧w地說，它是這樣一種表現(xiàn)形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。即上下文義互相交錯、互相滲透、互相補充地來表達一個完整的意思。初中階段，常見的互文一般有三類：（1）單句互文單句互文，即在同一個句子中前后兩個詞語在意義上相互交錯、滲透、補充。如：秦時明月漢時關。
人教部編版語文八年級上冊蟬教案
魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”“講昆蟲生活”的楷模。魯迅說：“他的著作還有兩種缺點：一是嗤笑解剖學家，二是用人類道德于昆蟲界?！敝茏魅苏f：“法布爾的書中所講的是昆蟲的生活，但我們讀了卻覺得比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義?！卑徒鹫f：“《昆蟲記》融作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲取知識、趣味、美感和思想的美文?！眰鹘y(tǒng)文化玉蟬：蟬意喻人生蟬在古人的心目中地位很高，向來被視為純潔、清高、通靈的象征。玉蟬究其用途，大體可分為四種：一是佩蟬，是專門佩戴在人身上以作裝飾和避邪用，示高潔；一種為冠蟬，是作為飾物綴于帽子上的，表示高貴；一種是琀蟬，以蟬的羽化比喻人能重生，寓指精神不死，再生復活；還有一種是鎮(zhèn)蟬，做鎮(zhèn)紙用的文房用品，多出現(xiàn)在明代以后，前三種蟬屬于高古玉，主要產(chǎn)生在商周至戰(zhàn)漢時期。
人教版高中語文《小狗包弟》教案
五．課堂總結：巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。六．課外合作探究：狗與“傷痕文學”巴金此文開篇就寫藝術家與狗的故事，然后寫自己與狗，不光此篇寫狗，他在另外的文章中也寫到狗，不光巴金如此，反映文革的“傷痕文學”都經(jīng)常寫到狗，你如何看待這一文學現(xiàn)象？1．學生課外閱讀“傷痕文學”查閱相關文學評論（6人一組，4人分組從網(wǎng)上和書籍中查閱相關文章，2人分別查閱相關評論）2．課后教師與學生交流并發(fā)表有傾向性的意見：
平行線的判定定理教案教學設計
問題1：你能證明“兩條直線被第三條直線所截，如果內錯角相等，那么這兩條直線平行”這個命題的正確性嗎？已知:如圖,∠1和∠2是直線a,b被直線c截出的內錯角,且∠1=∠2.求證:a∥b. 問題2：你能證明“兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內角互補，那么這兩條直線平行”這個命題的正確性嗎？已知：如圖，∠1和∠2是直線a、b被直線c截出的同旁內角，且∠1與∠2互補.求證：a∥b
幾何證明舉例教案教學設計
學習過程：一、自主預習課本P175——186的內容，獨立完成課后練習1、2、3、4、5后，與小組同學交流(課前完成)二、回顧課本，思考下列問題：1.SAS定理的內容2.ASA定理的內容3.SSS定理的內容4.幾何證明的過程的步驟
中小學生防溺水安全教育教案
■ 溺水致死的原因溺水致死的原因主要是氣管內吸入大量水分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣引起呼吸道關閉、窒息死亡。另外，溺水致死的原因還包括：1、大量水藻、草類、泥沙進入口鼻、氣管和肺，阻塞呼吸道而窒息。2、驚恐、寒冷使喉頭痙攣、呼吸道梗阻而窒息。3、淡水淹溺：大量水分進入血液，血液被稀釋，出現(xiàn)溶血、血鉀升高導致心室顫動、心 跳停止。4、海水淹溺：高鈉引起血滲透壓升高，造成嚴重肺水腫，導致心力衰竭而死亡。 ■ 溺水的癥狀從人體外部特征判斷，溺水者面部通常青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫；肢體濕冷、上腹脹滿、煩躁不安或神志不清、呼吸不規(guī)則、脈細弱，甚至抽搐或呼吸、 心跳停止；肺腔一般有積水，內有泥沙或其他水中的雜質。從醫(yī)學檢查判斷，溺水者的肺部羅音、心音弱而不整，淡水淹溺者有血液稀釋和溶血的表現(xiàn)，海水淹溺者有血液濃縮和高血鉀的 表現(xiàn)，嚴重者會因心跳、呼吸停止而死亡。
二元一次方程組教案教學設計
1、問題1的設計基于學生已有的一元一次方程的知識，學生獨立思考問題，同學會考慮到題中涉及到等量關系，從中抽象出一元一次方程模型；同學可能想不到用方程的方法解決，可以由組長帶領進行討論探究.2、問題2的設計為了引出二元一次方程，但由于同學的知識有限，可能有個別同學會設兩個未知數(shù)，列出二元一次方程；如果沒有生列二元一次方程，教師可引導學生分析題目中有兩個未知量，我們可設兩個未知數(shù)列方程，再次從中抽象出方程模型.根據(jù)方程特點讓生給方程起名，提高學生學習興趣.3、定義的歸納，先請同學們觀察所列的方程，找出它們的共同點，并用自己的語言描述，組內交流看法；如果學生概括的不完善，請其他同學補充. 交流完善給出定義，教師規(guī)范定義.
三角形內角和定理教案教學設計
活動內容：① 已知，如圖，在三角形ABC中，AD平分外角∠EAC，∠B=∠C．求證：AD∥BC分析：要證明AD∥BC,只需證明“同位角相等”,即需證明∠DAE=∠B.證明：∵∠EAC=∠B+∠C（三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和）∠B=∠C（已知）∴∠B=∠EAC（等式的性質）∵AD平分∠EAC（已知）∴∠DAE=∠EAC（角平分線的定義）∴∠DAE=∠B（等量代換）∴AD∥BC（同位角相等，兩直線平行）想一想，還有沒有其他的證明方法呢？這個題還可以用“內錯角相等，兩直線平行”來證.
一元一次方程教案教學設計
1、方程的定義1)像這種用等號“=”來表示相等關系的式子，叫等式。(老師給出定義。）2)請大家觀察左邊的這些式子，看看它們有什么共同的特征？(老師提出問題。）3）列方程時，要先設字母表示未知數(shù)，然后根據(jù)問題中的相等關系，寫出含有未知數(shù)的等式叫做方程。（學生思考后，老師給出新學內容方程的定義。）4）判斷方程的兩個關鍵要素： ①有未知數(shù) ②是等式（老師提問，并給出。）
幼兒園防溺水安全教育教案
（一）視頻分享導入搜集播放幼兒游泳、戲水視頻，重點選取貼近生活、具有代表性的場景。1、互動問答師（問）：小朋友們* 你喜歡玩水嗎？* 在哪里，和誰，發(fā)生了什么趣的故事？* 有沒有遇到過危險呢 ……2、回答分享小朋友踴躍發(fā)言分享，老師給予肯定和鼓勵，并獎勵小紅花等
中小學生防溺水安全教育教案 (1)
（一）視頻案例導入搜集播放中小學生溺水視頻，重點選取有代表性的案例，如小伙伴相約私自到水庫、池塘、湖泊等不明水域游泳、嬉戲導致不慎落水，同伴不知道如何處置，造成溺水傷亡等典型案例。1、小組討論。以小組為單位，討論觀看視頻后的感受。師：大家以小組為單位，討論一下觀看視頻后的認識和感受，重點思考以下問題：* 你看完視頻后的內心感受是怎樣的？* 你認為是什么原因造成了悲劇的發(fā)生？ * 帶給我們哪些啟示？應該如何避免這樣的悲劇再次發(fā)生？2、發(fā)言分享。小組代表踴躍發(fā)言分享，老師給予肯定和鼓勵，并做總結點評。師：大家的發(fā)言都很積極，真切地談出了自己的感受，總結的也非常到位，讓我們再次給自己掌聲鼓勵。
家長學校教案 家庭教育的作用
(2)依托各方力量，辦好家長學?！ W校要重視家長學校這塊教育主陣地的建設。首先成立家長學校領導機構——家長委員會，做到定期召開家長委員會會議，通報學校工作計劃及取得的成績、聽取家長委員會成員的合理化建議等。依托家長委員會，組織專題研討，為家校溝通、親子溝通提供平臺。同時從家庭教育的視角，與家長們一起思考如何提高教育的有效性。 為加強教育的效果，一方面學校要求教師訪問學生家庭，作好了解、協(xié)調工作，防微杜漸。另一方面，還要通過家長學校這種組織機構治標治本，對學生家長有針對、有系統(tǒng)、分層次地進行家庭教育的輔導，通過家長會、輔導講座、交流會、家長信、?？蟮榷喾N途徑和手段，幫助家長樹立正確、新型的家庭教育觀念，傳授家長科學、合理的育人常識和技巧，提高家庭教育水平。
防踩踏安全教育主題班會教案
三、教學方式：講述及案例分析四、教學過程(一)擁擠踩踏事故處理方式在公共場所發(fā)生人群擁擠踩踏事件是非常危險的，而那些空間有限，人群又相對集中的場所，例如球場、商場、狹窄的街道、室內通道或樓梯、影院等都隱藏著潛在的危險，當身處這樣的環(huán)境中時，一定要提高安全防范意識。同時，在行進的人群中，如果前面有人摔倒，而后面不知情的人若繼續(xù)向前行進的話，那么人群中極易出現(xiàn)像“多米諾骨牌”一樣連鎖倒地的擁擠踩踏現(xiàn)象。為此，專家分析認為，在人多擁擠的地方發(fā)生踩踏事故的原因有多種，一般來講，當人群因恐慌、憤怒、興奮而情緒激動失去來自理智時，危險往往容易產(chǎn)生。此時，如果你正好置身在這樣的環(huán)境中，就非常有可能受到傷害。在一些現(xiàn)實的案例中，許多傷亡者都是在剛剛意識到危險時就被擁擠的人群踩在腳下，因此如何判別危險；怎樣離開危險境地；如何在險境中進行自我保護，就顯得非常重要。當發(fā)現(xiàn)前方有人突然摔倒后，旁邊的人一定要大聲呼喊，盡快讓后面的人群知道前方發(fā)生了什么事，否則，后面的人群繼續(xù)向前擁擠，就非常容易發(fā)生擁擠踩踏事故。面對混亂的場面，良好的心理素質是順利逃生的重要因素，爭取做到遇事不慌，否則大家都爭先恐后往外逃的話，可能會加劇危險，甚至出現(xiàn)誰都逃不出來的慘劇。
大班語言教案：《m， f》教學設計
2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。 3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。 教學難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)?！ 〗虒W過程 一、談話導入 我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？ 二、學習“b p m f ”的音形 ?。ㄒ唬W習“b”的音形 1．出示“b”的圖 ?。?）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？ ?。?）問：這個字母念什么？學生試讀“b”?！ 。?）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣 憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音?！ 。?）教師范讀?！ 。?）學生學讀，體會發(fā)音方法?！ 。?）開火車讀。 2．學習“b”的形 （1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？ ?。?）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 拉開天線聽廣播“b b b”?！ ∮蚁掳雸A“b b b”。 6字“b”?！ ?．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。 （2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。 ?。?）學生書空筆順。 ?。?）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
大班語言教案：《i，u，ü》教學設計
2、學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。3、會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。課時安排：2課時第一課時 教學目標：教學單韻母i、u并抄寫。 教學過程： 一、 復習檢查?！ ?、猜謎語?！ 。?）白鵝倒影是什么韻母？ （2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？ ?。?）像個圓圈是什么韻母？ 2、抽讀字母卡片?！ 《?、 教學單韻母i。 1、看圖說話引出i。 圖上畫著什么？圖上畫著一件衣服。i的發(fā)音與“衣”的音相同?！ ?、教學i的發(fā)音，認清字形?！ 。?）發(fā)音要領：發(fā)音時嘴比發(fā)e時開得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出?！ 。?）教師范讀、領讀。 ?。?）記憶字形?！ 像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i?！薄 ?、書寫指導：先寫豎，再寫點，兩筆寫成?！ ∪?教學單韻母u?！ ?、看圖說話引出u?！ D上畫著什么？“樹上有一只烏鴉?！睘貘f的“烏”就是u?！ ?、教學u的發(fā)音，認清字形?！ 。?）發(fā)音要領：發(fā)音時把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來。 ?。?）教師范讀，領讀。 ?。?）記憶字形?！ 】捎庙樋诹铮骸跋裰徊璞璾、u、u?！薄 ?、書寫指導：u一筆寫成?！ ∷?、 鞏固復習。
中班音樂教育活動課件教案
3、讓幼兒學會運用動作來表現(xiàn)音樂。 4、利用空間來進行故事的表演活動。準備：海鼓、音樂磁帶、彩帶、報紙過程：1、歡迎歌：Get to gether 2、坐地蹦跳：I can see me 3、樂器練習：傳遞海鼓，讓幼兒通過介紹自己名字來認識海鼓這種樂器，并初步掌握使用方法。
部編人教版四年級下冊《貓》教案
三、總結全文，完成課后練習1.老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。3.師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？【出示課件25】出示總起句（任選一題）：（1）貓真老實。（2）貓很盡職。（3）課間活動豐富多彩。（4）這堂自習課真靜?。?.閱讀鏈接【出示課件26】讀讀課后的閱讀鏈接，體會不同作家對貓的喜愛之情。同樣寫貓，有什么不同？預設：夏丐尊寫對貓的喜愛，用了襯托的方法，從妻子孩子對貓的喜愛，表達自身的喜愛之情。
教育活動課“團結就是力量”教案
【設計意圖】在小學階段，團結合作精神是學生進行良好的人際交往所必備的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓練的，是小學生生活心理教育的重要內容?！皩W會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題。團結是一種力量，是我們不斷前進的動力。團結協(xié)作不只是一種解決問題的方法，更是一種道德品質。它體現(xiàn)了人們的智慧，是社會生活中不可缺少的。而現(xiàn)在小學生多為獨生子女，在家庭、學校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群，不善于與人合作的弱點。因此，培養(yǎng)小學生的合作意識，合作精神和合作能力非常必要。在本節(jié)課的教學中，本著充分發(fā)揮學生的主體性，師生互動性原則，引導學生主動探究，學會團結合作。針對學生的實際情況，進行教學環(huán)節(jié)的設計。【活動目標】1、了解團結合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。2、初步掌握如何進行團結合作，培養(yǎng)合作能力。【活動內容】小學生人際交往心理輔導。【活動方式】聯(lián)想活動、游戲、繪畫、藝術欣賞、集體討論。【活動對象】小學二年級學生【活動時間】40分鐘?！净顒訙蕚洹恳淮涡钥曜?、長凳、課件、彩色筆等。
人教版高中語文必修1《雨巷》教案
（三）作家介紹，寫作背景大家說“雨巷”這首詩寫得美不美？（美）剛才我也說了，這首詩是中國朦朧詩的百年經(jīng)典。那么對于這么出名的詩，有誰能夠向我們介紹一下它的作者跟寫作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首?！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當板書）
人教版高中語文必修2《游褒禪山記》教案2篇
1．本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，又由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動，但卻從中悟出了人生哲理──從前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的結論。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點──這正是“求思之深而無不在”的結果。由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎上產(chǎn)生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。