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大班數(shù)學教案:彩色圖形找朋友

  • 幼兒園中班科學活動說課稿:找規(guī)律

    幼兒園中班科學活動說課稿:找規(guī)律

    二、說目標 1、通過活動,幼兒學習按某一特征有規(guī)律的間隔排列。 2、在探索尋找活動中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。三、說重點 活動的重點:能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。四、說難點 活動的難點:在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。五、說教法 整個活動中,我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中,邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識,提高能力。

  • 幼兒園中班科學活動說課稿:小樹葉找媽媽

    幼兒園中班科學活動說課稿:小樹葉找媽媽

    一、說教材我今天說課的內容是中班科學課《小樹葉找媽媽》。.教材分析:新《綱要》中科學領域提出了:對周圍事物和現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲:能運用各種感官,動手動腦,探究問題的目標。《小樹葉找媽媽》這一活動是在平時到戶外散步的時候,小朋友對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以結合本季節(jié)開展的主題:金色的秋天,我設計了一系列關于樹葉的活動,本次活動就是其中之一。“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉歐教育理念之一,在開展活動的過程中,我們細致地觀察、傾聽幼兒的言行,及時捕捉他們的興趣點,以及他們的日常生活為基礎,貼近幼兒自身的經(jīng)驗進行自然而然的引發(fā),層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn),從不同角度出發(fā),通過各種手段來發(fā)現(xiàn)問題。在擺擺說說的活動中,他們的想象力發(fā)展了,會用自己的話語描述對家的認識。二、說目標活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,我確立了情感、認知、能力方面的目標,其中既有獨立表達的成分,又有相互融合的一面。本次活動目標為:1、引導幼兒觀察、對應、和比較,認識樹葉的不同。發(fā)展幼兒的比較能力、思維能力,激發(fā)幼兒的探索的興趣。2、教師對幼兒進行保護樹木教育,知道樹木對人類的重要性。3、激發(fā)對周圍事物的關心,能清楚表達自己的意思,發(fā)展幼兒的口語表達能力。4、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力,讓幼兒獲得幫助他人的情感體驗。難點:觀察、對應、和比較,認識樹葉的不同。在活動中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征,然后引導幼兒運用觀察、比較、對應的方法幫小樹葉找媽媽,最后通過送小樹葉回家,鞏固對樹葉特征及名稱的認識。

  • 中班語言《小花籽找快樂》說課稿

    中班語言《小花籽找快樂》說課稿

    今天,我說課的內容是中班語言:童話故事《小花籽找快樂》。選自山東省幼兒園教材《語言》第22頁。童話故事是兒童文學的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎,通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,情節(jié)簡單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,富有教育意義,易于幼兒接受?!缎』ㄗ颜铱鞓贰肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真。故事中生動、有趣的角色對話,使幼兒充分感受作品的思想感情,懂得為大家服務才是真正的快樂,提高幼兒的語言表達能力,培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣,是一篇具有深刻教育意義的好教材。

  • 小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課稿

    小班美術《小蝌蚪找媽媽》說課稿

    再來談談活動內容與活動主體(即幼兒)之間的適應性關系?!毒V要》中指出:幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此,正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況,是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期,我剛接任小四班,第一次給他們上美術課時,競然有大部分的孩子舉著水彩筆對我說,“老師,我不會畫!”到底是什么原因,讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想,主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態(tài)度。首先是教師,直接參與活動的組織實施和評價,可能是孩子們眼中的“權威”。那么,教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神,對孩子的發(fā)展就至關重要!《綱要》中明確指出:“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。”“教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?!备鶕?jù)這些精神,我在平時的美育活動中,就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材,就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課,沒有特別難的技能技巧需要掌握,大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中,豐富了他們的情感體驗,這就是我設計這節(jié)課的初衷。

  • 幼兒園中班童話故事說課稿 小花籽找快樂

    幼兒園中班童話故事說課稿 小花籽找快樂

    今天,我說課的內容是中班語言:童話故事《小花籽找快樂》。選自山東省幼兒園教材《語言》第22頁。童話故事是兒童文學的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎,通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,情節(jié)簡單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,富有教育意義,易于幼兒接受?!缎』ㄗ颜铱鞓贰肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真。故事中生動、有趣的角色對話,使幼兒充分感受作品的思想感情,懂得為大家服務才是真正的快樂,提高幼兒的語言表達能力,培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣,是一篇具有深刻教育意義的好教材。

  • 幼兒園中班說課稿:黃豆爺爺找寶寶

    幼兒園中班說課稿:黃豆爺爺找寶寶

    一、活動綜述1、活動目標2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品,并了解其營養(yǎng)價值。4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆,區(qū)分豆制品?! ≈源_定這樣的活動目標,首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標為依據(jù),以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點來設計,是基于豆制品對人體的營養(yǎng)價值而定的。在目標里,我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位,也就是說:在教學中,力求通過為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知欲望的基礎上,引導幼兒學習知識和技能。二、重點、難點  根據(jù)我對教材的理解,我認為教材重點是:幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養(yǎng),有益人體健康?! 〗滩碾y點:引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區(qū)分豆制品。

  • 人音版小學音樂一年級上小青蛙找家說課稿

    人音版小學音樂一年級上小青蛙找家說課稿

    (三)、學唱歌曲本環(huán)節(jié)通過學生聆聽錄音范唱讓學生初步接觸歌曲,感受音樂形象。通過學生熟悉歌曲,模仿小青蛙的叫聲,用聽唱法學習歌曲,教師用電子琴糾正唱不準的地方,慢慢學會演唱歌曲,通過啟發(fā),用聲音和動作處理歌曲并能聲情并茂的唱歌。(四)、為歌曲加入伴奏讓學生自己觀察響板,探索其演奏方法,再根據(jù)圖片上的圖譜用打擊樂器為歌曲加入伴奏。(五)、創(chuàng)編歌詞這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)本課的另外一個難點,教師用生動的語言將孩子的思維再次打開,請他們通過模仿其他小動物的聲音填詞歌唱,培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力,使課堂氣氛更加的生動活潑。七、本課小結先讓學生說說本節(jié)課的收獲,教師再做最后的總結,教育學生要愛護動物保護動物,做動物的好朋友,滲透德育教育。最后在歌聲中結束本課。

  • 部編人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》說課稿

    部編人教版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》說課稿

    一、說教材這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺也變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內容,形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。二、說目標這是一篇二年級的課文,在低年級的語文學習中,識字是主要任務,根據(jù)低年級孩子的特點,因此我把認識“腦、袋”等15個生字,會寫“兩、就、哪”等10個生字定為本課的目標之一。把有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學目標。

  • (說課稿)《找春天》部編人教版二年級上冊語文

    (說課稿)《找春天》部編人教版二年級上冊語文

    五、說教法學法[說教法]1.主識字法 新課程的識字教學重在教給學生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法,體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲,激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務。2.情景教學法? 美麗的春天多姿多彩,要讓學生能感受到這春天的美好,在教學時,采用優(yōu)美語言,為學生創(chuàng)設一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學生在美景中賞讀課文。[說學法]閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

  • (初中)國旗下講話:尋找學習的快樂,享受生活的幸福

    (初中)國旗下講話:尋找學習的快樂,享受生活的幸福

    學習快樂嗎?我想很多學生的回答是“不快樂”,為什么呢?看看我們沉重的書包就有了答案:它里面裝滿了早起晚睡、作業(yè)考試、成績評比、特招重點等等,所以有人形象的說它是我們身上的負擔和包袱,壓得我們喘不過氣來!果真如此嗎?當我們靜下心來冷靜的想一想,就會得出另外一種答案:沉重的書包是我們人生的智囊、自信的源泉、遠大的抱負!我們說學習苦,是因為我們僅僅從生理的角度去衡量它,苦于沒有時間看電視、泡網(wǎng)吧、玩游戲、苦于沒有時間貪睡、貪吃、貪玩,總之一句話,苦于沒有時間貪圖享樂!固然,吃喝玩是快樂的,但這種樂趣只是低級的、物質的、短暫的,是動物本能式的快樂,作為人類享受高級的、持久的快樂,應該是精神領域的快樂,她能陶冶情操、讓我們自信自強,使我們生活得更幸福!如何獲得,只有學習、學習再學習!

  • 《小蝌蚪找媽媽》說課稿

    《小蝌蚪找媽媽》說課稿

    (二)朗讀看圖,整體感知。1.讓學生準備讀文:先說說遇到不會認的字怎么辦,再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。2.范讀課文(可由師范讀,也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀。)3.學生再讀,標出自然段和生字。4.同桌互讀,正音。

  • 小班科學教案 好朋友

    小班科學教案 好朋友

    (一)談話導入: “今天呀,我給大伙帶來了一大堆的寶貝,你想不想看一看是什么?”帶領孩子找一找,發(fā)現(xiàn)泥土。 (二)通過引導提問,讓孩子根據(jù)已獲得的經(jīng)驗建構新的知識 (1)是什么呀? (2)你在哪里見過泥土?(通過觀察泥土,引起孩子興趣,發(fā)現(xiàn)許多東西都需要泥土) (3)你見過的泥土里有什么?(引發(fā)泥土與動植物的關系,他們與泥土都是好朋友) (三)實物觀察,認識蚯蚓的外形特征及生活習性。 “噓!什么聲音?”教師故做神秘,充分引起幼兒興趣“哇!這里還藏著一堆泥土呢!它在跟誰玩呢?” (引出蚯蚓) 1、這是誰?你知道它的名字嗎?打個招呼吧?。℉ello!蚯蚓) 2、你看蚯蚓長的什么樣?(引導孩子發(fā)散思維) 3、(捏著一個孩子的小臉蛋)你看××的皮膚滑滑的、白白的,小蚯蚓跟我們的一樣嗎?蚯蚓是什么顏色的?(……)你用小手摸一摸它。 4、小蚯蚓的嘴巴在動呢!它在干嘛呢?(引出吃東西)小蚯蚓吃什么?(如果孩子答不出來)師:那我問問它,小蚯蚓吃什么呀?(如果孩子答不出來的話):師:那我問問它,小蚯蚓你吃什么呀?(蹲下來非常神秘的聽小蚯蚓回答,引起孩子的興趣)小蚯蚓原來吃垃圾、還有樹上掉下來的樹葉。你學一學小蚯蚓是怎樣吃東西的? (四)以生動形象的故事貫穿,讓幼兒了解蚯蚓給植物松土的本領。

  • 中班數(shù)學:花兒是我們的好朋友課件教案

    中班數(shù)學:花兒是我們的好朋友課件教案

    2、仔細觀察,大膽想象,提高思維的靈活性。 3、體驗數(shù)學游戲的快樂,增強參與數(shù)學活動的自信心?;顒訙蕚洌? 雪花片每桌一份,幼兒人手一張數(shù)字卡,桌面各貼一個數(shù)字(1-7),教師數(shù)字卡1—7,塑料花若干,小樹、小花、水梨、葡萄數(shù)量各為八個?;顒舆^程:1、復習鞏固7以內的數(shù):(1)、-----師出示塑料花,引起幼兒種花樹的興趣,幼兒變魔術成為小花樹,教師變成魔術師。------魔術師:“小花樹們按照你們手里的數(shù)字,去找相應的花盆(桌子),把自己種下去!”------幼兒按照自己手中的數(shù)字尋找正確的位置。“XXX花寶寶你種 在幾號花盆里???” (2)、游戲:《花開花落》 師:“小花樹在太陽公公和雨姑姑的照顧下,開出了X朵花!” 幼兒根據(jù)教師出示的數(shù)字卡片,拿相應數(shù)量的雪花片。 (師逐一出示數(shù)字卡2、3、4。)

  • 中班數(shù)學:復習幾何圖形課件教案

    中班數(shù)學:復習幾何圖形課件教案

    2、讓幼兒大膽想象,運用幾何圖形進行拼搭創(chuàng)造?;顒訙蕚洌簣D形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環(huán)境布置活動重點:復習鞏固對幾何圖形的認識活動難點:運用幾何圖形進行拼搭創(chuàng)造活動流程:引出課題 游戲鞏固 活動延伸

  • 中班音樂教案:好朋友火車

    中班音樂教案:好朋友火車

    活動準備:音樂:《好朋友,行個禮》(請參見幼兒用書)。 活動過程:老師帶領幼兒唱出以下的音階(即三度音程),如:Do Re Mi Do Mi;Fa So La Fa La;So La Si So Si****帶領幼兒邊唱歌邊以雙手輕拍與音符對應的身體部位; Fa So La Fa La 腰肩頭腰頭教唱歌曲《好朋友,行個禮》,唱到“看誰贏”時,雙手就隨音階比“腰、肩、頭”部位。最后帶領幼兒隨著歌曲玩“好朋友火車”的游戲:

  • 中班社會教案:有朋友真好

    中班社會教案:有朋友真好

    準備  青蛙、癩蛤蟆的布絨玩具或自制指偶。 過程 1、青蛙和癩蛤蟆真要好?!堄變和暾麅A聽一遍故事?!漳翘焱砩?,癩蛤蟆為什么著急?它擔心什么?——再次請幼兒完整傾聽一遍故事?!]蛤蟆準備好長繩子、提燈、平底鍋,想去干什么?——青蛙為什么來遲了?它為什么要送癩蛤蟆一個臺鐘?——你從哪些地方看出青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友?

  • 小班音樂教案:小朋友散步

    小班音樂教案:小朋友散步

    2、 探索散步動作,并用相應的表情和體態(tài)表現(xiàn)對打雷、下雨等天氣的反應。 3、 遵守游戲規(guī)則,并在散步時注意尋找合適的空間,不與同伴相撞。 活動準備: 《小朋友散步》的磁帶 活動過程: 一、復習歌曲。 我們小朋友從開學到現(xiàn)在已經(jīng)學會了好多好多的歌曲,今天我們就來用好聽的聲音唱給你們的爸爸媽媽聽好嗎? 二、談話引出主題。 今天老師又給小朋友帶來了一段好聽的音樂,你們想不想聽呀? 提問:你聽了這段音樂你覺得怎么樣?

  • 中班語言課件教案:好朋友

    中班語言課件教案:好朋友

    2、感受與好朋友友好相處的快樂重點:理解兒歌,表現(xiàn)兒歌難點:學習與伙伴友好相處準備:1、小狗,小鴨,娃娃的貼絨或磁性教具及相應的頭飾2、小班小冊2號掛圖過程:一、通過談話引題1、小朋友,你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰?2、你看到好朋友時會怎么說,怎么做?3、師小結幼兒所說的:“每個小朋友都有自己的好朋友,并且都有不同的交友方式那么你們知道小動物是怎么交朋友的嗎,讓我們一起來看一看

  • 一次函數(shù)教學教案

    一次函數(shù)教學教案

    教學目標1.能從實際問題中得到函數(shù)關系式,學會積累函數(shù)的建模思想;2.能對不同背景下函數(shù)模型(關系式)的比較,抽象出一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念,發(fā)展抽象思維及概括能力;3.初步理解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念;4.知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,體驗特殊和一般的辯證關系;5.會判斷兩個變量之間的關系是一次函數(shù)還是正比例函數(shù);6.能根據(jù)問題信息,確定一次函數(shù)與正比例函數(shù)的表達式,提升數(shù)學應用能力;7.會根據(jù)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念,求字母的取值;8.在一次函數(shù)和正比例函數(shù)概念的形成與應用過程中, 體驗函數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系,增強對函數(shù)學習的求知。感受合作交流的必要性,同時提高學生的觀察、抽象、概括的能力和語言表達能力,從而培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。

  • 幼兒園大班社會活動教案:我會交朋友

    幼兒園大班社會活動教案:我會交朋友

    活動準備 1.和同齡班的教師交流活動的目的和內容。 2.邀請一部分同齡班幼兒參與活動?;顒舆^程  一、教師引入話題。 1、教師:你有朋友嗎,你是怎么認識他(她)的? 2、教師:在幼兒園里我們只認識自己班的小朋友,今天我們去和大×班的小朋友交朋友,你們會用什么方法去交朋友? 3、教師和幼兒相互交流。

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