《g k h》說課稿

一、說教材

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環(huán)的白鴿，“鴿”提示ɡ的音，花環(huán)提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長椅上，坐著一個正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，長椅的側面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)及初次出現(xiàn)的三拼音節(jié)。

g—uɑ→guā揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母ɑ、e、u組成的9個帶調兩拼音節(jié)，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母ɑ、o組成的6個帶調三拼音節(jié)。

第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說話》，其中hu、huā、gē、gū、gā、guā是本課新學的音節(jié)。

第五部分是本課要求會認的生字“畫、打”，要求書寫的字母g、k、h的筆順以及在四線格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀聲母g、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4.正確朗讀兒歌《說話》。

三、說教學重難點

1.聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。（重點）

2.g、k、h的發(fā)音辨析；帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點）

四、說教學過程

（一）字母教學

1.讀準音。

（1）發(fā)音指導。

g、k、h都是舌根音，區(qū)別在于ɡ、h是不送氣的，而k是送氣的。教學時教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，發(fā)音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺氣流的強弱：ɡ不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，發(fā)音時嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發(fā)音時氣流從舌根和上顎中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要利用情境圖中與ɡ、k、h發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學生平時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學生掌握3個聲母的發(fā)音要領。要引導學生聯(lián)系之前學過的“禾”字來掌握h的發(fā)音。

2.識記形。

（1）觀察字形。

除了引導學生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側面等幫助記憶ɡ、k、h的形體外，還要引導學生充分發(fā)揮想象來記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學生記憶。

（2）書寫字母。

聲母ɡ、k、h書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱，“”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意“”的豎要寫得直。k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時注意“”是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區(qū)分開來。

（二）拼讀教學

1.兩拼音節(jié)。教師要引導學生運用前面所學的方法自己拼讀兩拼音節(jié)，先個體拼讀，然后和同伴互相評議。對學生不易區(qū)分的ɡ、kǔ、hǔ，教師要加以重點指導。拼讀練習時，要和學生熟悉的漢字、事物聯(lián)系起來，也可以進行適度的拓展，增強趣味性。如：

2.三拼音節(jié)。這是學生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降低難度。

三拼音節(jié)的拼讀方法有3種：

（1）三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g—uā→guā”提示的方法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學生學習的過程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。

（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，ɡuā的拼讀過程可以這樣分解：

g—u→gu g—uā→guā

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。如，ɡuā的拼讀過程可以這樣分解：

u—ā→uā g—uā→guā

教師可以根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進行教學。

（三）詞語和識字教學

1.詞語。

教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打鼓”，聯(lián)系圖畫理解意思。然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導讀好“huhu”的三拼音節(jié)及“dǎɡǔ”的三聲連讀變調。

2.識字。

“畫”，除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會：“畫畫”一詞中前一個“畫”表示動作，后一個“畫”是指“圖畫”。

“打”，教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發(fā)現(xiàn)這些活動都是需要用手完成的，引發(fā)學生聯(lián)想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……

（四）兒歌教學

兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學的重點是鞏固本課新學音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀已學的音節(jié)，圈出不會讀的生字，通過伙伴合作的方式進行復習檢測，然后再由教師或同伴帶讀，反復朗讀?；A比較好的學生，可以試著續(xù)編兒歌。

（五）問題提示

★ɡ、k、h是舌根音，由于發(fā)音部位靠后，變化細微，學生無法從老師的示范中直觀感知其正確位置，如何解決？

教學時，可以分以下步驟：