《g k h》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環(huán)的白鴿，“鴿”提示ɡ的音，花環(huán)提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來(lái)游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長(zhǎng)椅上，坐著一個(gè)正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，長(zhǎng)椅的側(cè)面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)及初次出現(xiàn)的三拼音節(jié)。

g—uɑ→guā揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母ɑ、e、u組成的9個(gè)帶調(diào)兩拼音節(jié)，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母ɑ、o組成的6個(gè)帶調(diào)三拼音節(jié)。

第三部分是“畫畫、打鼓”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“畫、打”是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，一幅圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說(shuō)話》，其中hu、huā、gē、gū、gā、guā是本課新學(xué)的音節(jié)。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“畫、打”，要求書寫的字母g、k、h的筆順以及在四線格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母g、k、h，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。（重點(diǎn)）

2.g、k、h的發(fā)音辨析；帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

g、k、h都是舌根音，區(qū)別在于ɡ、h是不送氣的，而k是送氣的。教學(xué)時(shí)教師除了做好發(fā)音示范外，還可以采用輔助法進(jìn)行教學(xué)。如，發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生把手掌打開，手心對(duì)著嘴感覺氣流的強(qiáng)弱：ɡ不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)嘴唇的感覺和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發(fā)音時(shí)氣流從舌根和上顎中間的窄縫流出，但不強(qiáng)，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要利用情境圖中與ɡ、k、h發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的一些事物、動(dòng)作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的“禾”字來(lái)掌握h的發(fā)音。

2.識(shí)記形。

（1）觀察字形。

除了引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側(cè)面等幫助記憶ɡ、k、h的形體外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學(xué)生記憶。

（2）書寫字母。

聲母ɡ、k、h書寫指導(dǎo)時(shí)，要注意兩個(gè)新的筆畫名稱，“”叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

ɡ兩筆寫成，占中格和下格。書寫時(shí)要注意“”的豎要寫得直。k兩筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)注意“”是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區(qū)分開來(lái)。

（二）拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的方法自己拼讀兩拼音節(jié)，先個(gè)體拼讀，然后和同伴互相評(píng)議。對(duì)學(xué)生不易區(qū)分的ɡ、kǔ、hǔ，教師要加以重點(diǎn)指導(dǎo)。拼讀練習(xí)時(shí)，要和學(xué)生熟悉的漢字、事物聯(lián)系起來(lái)，也可以進(jìn)行適度的拓展，增強(qiáng)趣味性。如：

2.三拼音節(jié)。這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識(shí)字單元中已學(xué)的“火”字，幫助學(xué)生正確拼讀，降低難度。

三拼音節(jié)的拼讀方法有3種：

（1）三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g—uā→guā”提示的方法。教師可以借助口訣講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次拼讀操練，掌握拼讀方法。這一方法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。

（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過(guò)程，先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母相拼。如，ɡuā的拼讀過(guò)程可以這樣分解：

g—u→gu g—uā→guā

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來(lái)，合成一個(gè)音，再用聲母和這個(gè)音拼出音節(jié)。如，ɡuā的拼讀過(guò)程可以這樣分解：

u—ā→uā g—uā→guā

教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)習(xí)慣的不同，或是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，靈活選用其中的一種拼讀方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)

1.詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“畫畫、打鼓”，聯(lián)系圖畫理解意思。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導(dǎo)讀好“huhu”的三拼音節(jié)及“dǎɡǔ”的三聲連讀變調(diào)。

2.識(shí)字。

“畫”，除了課本中的插圖，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“畫”，并向同學(xué)介紹自己擅長(zhǎng)畫的事物，在交流中讓學(xué)生自己體會(huì)：“畫畫”一詞中前一個(gè)“畫”表示動(dòng)作，后一個(gè)“畫”是指“圖畫”。

“打”，教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動(dòng)圖片，讓學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)都是需要用手完成的，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……

（四）兒歌教學(xué)

兒歌《說(shuō)話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學(xué)的重點(diǎn)是鞏固本課新學(xué)音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié)，圈出不會(huì)讀的生字，通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，然后再由教師或同伴帶讀，反復(fù)朗讀。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以試著續(xù)編兒歌。

（五）問(wèn)題提示

★ɡ、k、h是舌根音，由于發(fā)音部位靠后，變化細(xì)微，學(xué)生無(wú)法從老師的示范中直觀感知其正確位置，如何解決？

教學(xué)時(shí)，可以分以下步驟：