《d t n l》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門(mén)上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門(mén)提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土”是本課要認(rèn)的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中t、nǐ是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫(xiě)的字母d、t、n、l的筆順以及在四線格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（重點(diǎn)）

2.n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)，他們都在干什么。再找找圖畫(huà)中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

聲母d、t、n、l都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時(shí)，教師可用一些形象可感的動(dòng)作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，手掌感覺(jué)不到氣流沖出；發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、l時(shí)，老師要放慢發(fā)音速度，拉長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，可讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)，松開(kāi)鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)的感覺(jué)。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、l發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學(xué)生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母n和l，初學(xué)時(shí)不少學(xué)生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學(xué)生加以區(qū)別。

2.識(shí)記形。

（1）觀察字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)d、t、n、l的形體各自有什么特點(diǎn)。告訴學(xué)生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺(tái)背景拱門(mén)的樣子，l就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生很容易混淆?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚(yú)竿是t，一根拐杖是f，一個(gè)門(mén)洞是n，兩個(gè)門(mén)洞是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實(shí)物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發(fā)學(xué)生編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll。

（3）書(shū)寫(xiě)字母。

聲母d、t、n、l書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要注意新的筆畫(huà)豎右彎“”。

d兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左下半圓寫(xiě)飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意橫比較短，寫(xiě)在比第二條線略低的位置上。

n兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占滿格。

l一筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書(shū)寫(xiě)時(shí)可以將d、t、n與學(xué)過(guò)的形近字母進(jìn)行區(qū)別，如，db、dp、tf、nm。

（二）拼讀教學(xué)

1.借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)d、t、n、l與帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、相拼時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準(zhǔn)備?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相拼的音節(jié)：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的“他”；n，“拿蘋(píng)果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼讀，并把自己會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

2.分辨n和l與同一韻母組成的音節(jié)。

教師要注意采用對(duì)比的方法，分辨n、l與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。可以聯(lián)系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶。如，nn是“發(fā)怒”的“怒”，ll是“馬路”的“路”；nǚnǚ是“女同學(xué)”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。

聲母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個(gè)體拼讀，然后同伴評(píng)議。教師還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采用同桌比賽、“誰(shuí)是拼讀小高手”對(duì)抗賽等多種拼讀形式，提高學(xué)生的興趣。

（三）詞語(yǔ)和兒歌教學(xué)

1.詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“馬路、泥土”，聯(lián)系圖畫(huà)和生活實(shí)際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道線；“泥土”就是小草、野花生長(zhǎng)的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

2.兒歌。兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫(xiě)了小兔和小狗的可愛(ài)表現(xiàn)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小草。

t、nǐ是本課新學(xué)的音節(jié)，教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、反復(fù)拼讀來(lái)鞏固新學(xué)的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。兒歌要反復(fù)朗讀，基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

（四）識(shí)字教學(xué)

“馬”，教學(xué)時(shí)除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車(chē)”。

“土”，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的泥土，說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)“土”。還可以讓學(xué)生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。