《i u y w》說課稿

一、說教材

本課有4部分內容。

第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐扣構成的圖形提示i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜的“烏”提示u、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜殼的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，“魚”提示和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示的形。

第二部分是單韻母i、u、和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

第三部分是yiyi、wuwu、yyu的比較。同時學習y和組成音節(jié)上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

第四部分是要求書寫的字母i、u、、y、w的筆順以及在四線格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀單韻母i、u、和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和在一起組成音節(jié)上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

3.正確認讀i、u、、yi、wu、yu的四聲。

三、說教學重難點

1.i、u、、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、和yi、wu、yu的四聲練習。（重點）

2.i、u、的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和在一起組成音節(jié)上兩點要省略的拼寫規(guī)則。（難點）

四、說教學過程

（一）單韻母i、u、的教學

1.讀準音。

教師要充分利用情境圖引導學生說話，發(fā)現圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑W生觀察情境圖，說說看到了誰，它們在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、。

（1）發(fā)音指導。

告訴學生i、u、和ɑ、o、e都是單韻母，發(fā)音時一樣，口型不能變動。通過反復示范，引導學生觀察i、u、發(fā)音時的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時，還可以利用第一單元學過的漢字“一”和“五”來幫助正音，讓學生說說書上有哪些數量是“一、五”的景物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜；五個字母……將學習拼音與既有知識相結合，由舊知到新知，提高教學效率。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師可以利用書上圖畫中與i、u、發(fā)音相似的“衣、烏、魚”，編成兒歌幫助學生掌握發(fā)音要領，還可以和學生一起編字母口型歌，幫助學生掌握3個單韻母的發(fā)音，如“牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨”）

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

記憶i、u、的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹杈、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。

（2）游戲、生活記字母。教師可以和學生一起做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學生記憶i、u、的形。還可以引導學生聯系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來識記。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。

（3）書寫字母。

單韻母i、u、書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎“”。教師可以先讓學生觀察i、u、在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。

3.四聲練習。

（1）i、的標調規(guī)則。

教學i、u、的四聲時，老師要告訴學生i、u、和ɑ、o、e一樣，都有四聲。特別強調i上標調要去點的規(guī)則，可以通過講故事、念兒歌等方式讓學生熟記在心：“小i標聲要注意，先摘圓帽再標調，īǐ”。而上標調時，告訴學生不能省寫兩點。

（2）練讀i、u、的四聲。四聲依然是學生朗讀的難點，教師要借助課本中小汽車的行駛路線方向和聲調手勢，來幫助練習i、u、的四聲調?？梢韵茸寣W生自由試讀，同桌互聽，再放錄音正音正調。教師要重點指導學生讀準第二、三聲?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ迷~語指導學生練讀，如：，阿姨的（姨）；ǐ，螞蟻的ǐ（蟻）；，蜈蚣的（蜈）；ǔ，五個的ǔ（五）。

（二）聲母y、w和整體認讀音節(jié)的教學

1.讀準音。

教學聲母y、w應與認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu結合起來，教師可以先借助情境圖及“衣、屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的音。同時通過比較yiyi、wuwu和yu，讓學生知道：y、i、yi都讀“衣”，w、u、wu都讀“屋”，和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長短有區(qū)別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節(jié)要讀得響亮。

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節(jié)時，可以結合圖畫，找到圖與字母之間的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹杈像大y，屋頂像大w。整體認讀音節(jié)yi、wu、yu可以直接用來給漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以說明與認讀，讓學生明白整體認讀音節(jié)需要整個兒識記。

（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。

特別要強調yu中u實際上是，y和組成音節(jié)，上兩點省寫。為了幫助學生更好地掌握這一規(guī)則，教師可以通過編童話故事，創(chuàng)設情境幫助學生掌握，并根據故事內容編成順口溜，進一步幫助記憶：“小見到y(tǒng)，擦掉眼淚笑嘻嘻?！被颉靶∫姶髖，脫帽行個禮，去掉兩點還讀?！?/p>

由于單韻母i、u、，聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu相互之間很容易搞混，教師要多引導復習。

（3）書寫字母。

聲母y、w書寫指導時要注意新的筆畫，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。w兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。