《跳水》說課稿

一、說教材

《跳水》是小學語文五年級下冊的一篇精讀課文。訓練主題是:①抓住文章中的重點詞句,體會其表達效果。②揣摩文章表達的順序，學習基本的表達方法。本單元訓練主題與各單元文化主題的融合:抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事.一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時刻船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學習船長在危急中,冷靜機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險,扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、學情分析

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容,應該不是很陌生,對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解,這篇課文不是很長，學生讀起來比較好理解。通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。

三、教學目標

1、指導學生讀通、讀順課文,梳理出文章所描寫的角色，知道他們之間的聯(lián)系，整體感知文章內(nèi)容。

2.學習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文,抓住二、三、四自然段中的動作和神態(tài)描寫體會猴子的放肆和孩子的著急。以及水手的三次大笑和孩子的神態(tài)變化，正是因為水手的三次笑,而推動了情節(jié)的發(fā)展。重點讀孩子獲救的段落，引導學生想象船長當時是怎樣想的，感受船長的當機立斷、沉著果敢,體會孩子走向橫木時的危險處境,明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

3、引導學生回顧課文,談談自己最想對水手、孩子、船長說些什么，學習船長危急中果斷處理問題的思維方法。

四、教學重難點

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學習船長急中生智,果斷處理問題的思維方法。

五、說教法

依據(jù)課標要求和本課的教學目標教學重難點依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗,本課教學充分體現(xiàn)"以老師為主導學生為主體,情感為主線"引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法:1.創(chuàng)設(shè)情境2.語言點撥3.抓重點詞句4,朗讀感悟等等。

六、說學法

1.抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”引導學生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解體會孩子和水手們的心情，這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2.閱讀要有自己的見解：本課教學中采用了指名讀，自由讀，默讀，齊讀等形式引導學生讀書感悟，說出自己的見解，比如“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學生從幾個不同的角色身上去體會。

3.自覺運用和積累詞語：比如第一自然段寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事？發(fā)生了什么事？強調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受在學習“孩子處境危險”時，用提示句“當時的情形真是呀!”引導學生用上千鈞一發(fā)、萬分危急、迫在眉睫等詞語。

4.小組合作與交流

七、說程序

（一）激趣導入，整知感知

以體育運動項目跳水引入課文，與文中的跳水對比來激發(fā)學習興趣，交流作者的資料，在初讀課文后嗎，讓學生明確課文所描寫的角色，和這些角色之間的聯(lián)系，使學生整體感知課文內(nèi)容，調(diào)動其學習積極性。

（二）自主探究感悟情理

以“你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵性人物到底是誰呢？”進入文章，品詞析句，引導學生抓住二、三、四自然段中的動作和神態(tài)描寫體會猴子的放肆和孩子的著急。以吸水手的三次大笑和孩子的神態(tài)變化，正是因為水手的三次笑，而推動了情節(jié)的發(fā)展。重點讀孩子獲救的段落，引導學生想象船長當時是怎樣想的，感受船長的當機立斷、沉著果敢，體會孩子走向橫木時的危險處境，明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

講讀一、二段時,在弄懂段意的基礎(chǔ)上，重點抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點詞。加深對課文的理解并使學生知道水手取樂猴子是故事的起因。

三、四段是文章的重點部分，在教學中引導學生自讀,自悟去體會文中角色特點，重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

①孩子情緒變化的探究

以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆，水手的過分，孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要考慮后果，開玩笑要注意分寸。

②抓重點語句體會險境

利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境然后通過指導朗讀填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內(nèi)容的理解，使學生入情入境達到講解所不能達到的效果。

③尋求挽救辦法

人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié),讓學生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現(xiàn)均不很得當，從而得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。