第四章第二節(jié)山岳的形成說課稿

一、說教材

（一）教材的地位與作用

第一部分的內(nèi)容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容——山岳對交通的影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。

說課稿

（二）教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：

1．了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2．了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3．了解火山的形成過程，掌握火山的組成。

4．理解山岳對交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

(2)過程與方法目標(biāo)：

1．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2．通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

2．使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2．掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3．火山的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確判斷背斜和向斜。

2．閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

二、說學(xué)情

高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)“山岳的形成”是具體的案例運(yùn)用與拓展，因此學(xué)生對此部分知識已有所了解，但內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，所以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌握概念并運(yùn)用原理到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

三、說教法

啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行信息的收集，對圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主的方法進(jìn)行教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的解說，增加了真實(shí)性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。

四、說學(xué)法

可用討論法，通過學(xué)生對問題進(jìn)行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。同時，也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的參與意識，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機(jī)會，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首席”。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)	師生活動		設(shè)計意圖
教學(xué)環(huán)節(jié)	老師	學(xué) 生	設(shè)計意圖
引入新課	（手捧山岳模型）大家來看看，老師手上拿著的是什么？	山	模型導(dǎo)入，形象生動，激發(fā)興趣，并能糾正學(xué)生混淆實(shí)物與模型的缺點(diǎn)。
	準(zhǔn)確來說，是山的模型。為什么你認(rèn)為這個就是山？把你判斷它是山的理由寫在剛才所發(fā)的學(xué)案當(dāng)中。	把自己判斷出山岳的理由寫到學(xué)案中。	模型導(dǎo)入，形象生動，激發(fā)興趣，并能糾正學(xué)生混淆實(shí)物與模型的缺點(diǎn)。
	與同桌交換看法。	交換意見	培養(yǎng)伙伴互助合作精神。
	提問學(xué)生判斷理由，并給出山岳的概念。投影練習(xí)題鞏固。	聽講，糾錯，判斷。	以圖落實(shí)基礎(chǔ)知識。
過渡	山岳形成有多種成因，它們的形成都與內(nèi)力作用有關(guān)。通過課本給出的類型，判斷一下這種屬于什么山？（邊講邊打開山岳模型，呈現(xiàn)褶皺山的巖層波狀彎曲）	學(xué)生通過看書回答出褶皺山
板書、提問、講解。	褶皺：地殼運(yùn)動使巖層發(fā)生塑性變形，一系列波狀彎曲褶皺山背斜：巖層向上拱起向斜：巖層向下彎曲中間老，兩翼新基本形態(tài) 發(fā)育成山嶺中間新，兩翼老發(fā)育成山谷	認(rèn)真聽講，利用學(xué)案作好筆記。歸納“背斜成山，向斜成谷”。	落實(shí)基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。
練習(xí)	利用學(xué)案練習(xí)1～2題。把題目通過投影對照答案	練習(xí)	落實(shí)基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。
展示圖片	這幅照片中A、B兩處分別代表什么構(gòu)造？	集體回答
展示圖片	(展示地形倒置圖片)這個是向斜還是背斜呢？	集體回答