第四章第二節(jié)山岳的形成教案

一、明確課標(biāo)要求

1.了解褶皺的概念和褶皺的基本形態(tài)；

2.了解褶皺山的形成和褶皺山的基本形態(tài)特征；

3.能夠在不同的示意圖中識(shí)別和判讀背斜與向斜；

4.知道和理解斷層的概念和斷塊山的形成，了解斷塊山的基本形態(tài)特征；

課件教案

5.知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。

2.能在示意圖上識(shí)別和判斷背斜和向斜。

3.理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。

4.能夠結(jié)合實(shí)例，理解斷塊山的形成及基本特征。

5.知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。

2.通過(guò)案例，嘗試聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)過(guò)程

多媒體投影：珠穆朗瑪峰的自然風(fēng)光

設(shè)問(wèn)：珠穆朗瑪峰是如何形成的呢？

學(xué)生閱讀教材。

一、山岳的形成

1.褶皺山

多媒體投影：喜馬拉雅山的形成過(guò)程

學(xué)生思考。

學(xué)生嘗試回答。

教師引導(dǎo)演示：以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)──背斜和向斜。

學(xué)生模仿。

多媒體投影：背斜和向斜的對(duì)比表格。

名稱	巖層形態(tài)	地形	判斷依據(jù)	巖層出露特征
背斜
向斜

學(xué)生閱讀教材。

學(xué)生填寫(xiě)表格。

名稱

巖層形態(tài)

地形

判斷依據(jù)

巖層出露特征

背斜

巖層向上拱起

未受侵蝕，成為山嶺

久經(jīng)侵蝕，形成谷地

中部巖層較老，兩翼巖層較新

巖層從中心向兩側(cè)由老到新對(duì)稱分布

向斜

巖層向下彎曲

未受侵蝕，成為谷地

地形倒置，形成山嶺

中部巖層較新，兩翼巖層較老

巖層從中心向兩側(cè)由心到老對(duì)稱分布

教師提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)。

多媒體演示：1.演示巖層的受力情況，說(shuō)明背斜頂部因受張力作用，常被侵蝕成為谷地；向斜的軸部因受力擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕，反而形成山嶺。2.“背斜成谷，向斜成山”的過(guò)程。

提問(wèn)：背斜和向斜的判斷依據(jù)是什么？

學(xué)生思考后回答。

教師總結(jié)：

1.從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方面比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷依據(jù)。

2.在對(duì)有關(guān)地質(zhì)示意圖進(jìn)行背斜和向斜判斷時(shí)，不能單看其地表形態(tài)，一般可通過(guò)兩種方法進(jìn)行判斷：①根據(jù)中心和兩翼巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判斷；②通過(guò)觀察巖層之間的關(guān)系，以恢復(fù)構(gòu)造的原來(lái)面貌來(lái)判斷。

多媒體投影：“華山、廬山、泰山”景觀圖

提問(wèn)：“華山、廬山、泰山”屬于哪種山？

學(xué)生閱讀教材。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡。

2.斷塊山

多媒體投影：斷層和斷塊山的形成過(guò)程

教師引導(dǎo)：要求學(xué)生從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三個(gè)方面來(lái)加以理解。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡。

除了斷塊山，還有哪種原因形成的山？

3.火山

多媒體投影：火山的噴發(fā)過(guò)程

教師點(diǎn)撥：學(xué)生應(yīng)該掌握火山的形成、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等方面的知識(shí)。