彈力教案2篇

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件．

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．

3．知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題．

（二）過程與方法

1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力．

2．自己動手進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力．

（三）情感態(tài)度與價值觀

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀．認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑．

教學(xué)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在接觸的物體間是否有彈力

2、彈力方向的確定

教學(xué)方法：講授、實(shí)驗(yàn)、討論

教學(xué)用具：彈簧、橡皮筋、塑料直尺、激光器、瓶子

教學(xué)過程：

（一）引入新課

問題1：作用在物體上的力可以產(chǎn)生哪些作用效果？

改變物體的運(yùn)動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變。

問題2：能不能列舉一些外力使物體發(fā)生形變的例子。

在運(yùn)動場上跳遠(yuǎn)時要用踏跳板，撐桿跳高運(yùn)動員的桿，拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

分析：發(fā)生形變的物體會對施加外力的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力，也就是我們這節(jié)課要研究的問題。

（二）新課教學(xué)

1、彈性形變和彈力

演示：用彈簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改變外力大小，觀察形變量的大小。（２）當(dāng)外力撤去后物體可以恢復(fù)原狀。

問題：若拉彈簧的力過大，會發(fā)生什么現(xiàn)象。

小結(jié)

1.發(fā)生形變的物體如果在撤去外力后能夠恢復(fù)原狀，這樣的形變叫做彈性形變。

2.發(fā)生彈性形變的物體對與它接觸的物體產(chǎn)生的作用力叫做彈力。

3.產(chǎn)生彈力的條件是：相互接觸且發(fā)生彈性形變。

4.在物體的彈性限度內(nèi)，物體的形變量越大，彈力越大

演示

1.用激光器和平面鏡演示桌面的微小形變。

2.用橢圓形的瓶子演示瓶子的微小形變。

小結(jié)：通過以上兩個實(shí)驗(yàn)，要知道“放大”這種研究物理問題的科學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡單介紹。

（1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點(diǎn)。用力壓桌面，同學(xué)會看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動？

學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

2、幾種彈力

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

鞏固訓(xùn)練（出示投影片）

畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào)：圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運(yùn)動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

3、胡克定律

產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

問題：要想研究彈簧的彈力與彈簧伸長量的定量關(guān)系，需要哪些器材？怎樣實(shí)驗(yàn)？怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從而得到規(guī)律？

彈簧彈力：

勁度系數(shù)單位牛每米符號

彈簧的形變量而不是彈簧的長度。適用條件是在彈簧的彈性限度內(nèi)。

小結(jié)：1、彈力及產(chǎn)生條件

2、彈力方向的確定

3、彈簧彈力

作業(yè)：3、4

彈力教案二

一、設(shè)計思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中時對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力

本教學(xué)設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。

三、學(xué)情分析

通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對彈力有了初步感性的認(rèn)識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

（二）過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2．通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。

（2）對探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

（3）教學(xué)中通過設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

八、教學(xué)過程

（一）活動中感悟親歷體驗(yàn)

（課前每小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動手繞制一個小彈簧）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（演示實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生了解物體的形變。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。

（播放視頻）：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見的。讓學(xué)生感覺到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）放大形變突破難點(diǎn)

一本書放在桌子上，我們知道書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。

【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？

【學(xué)生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動很大的距離。通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到任何物體受到外力作用后都會發(fā)生形變的事實(shí)。

【體驗(yàn)】如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。請幾個學(xué)生上臺體驗(yàn)表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進(jìn)一步體會自然科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

（演示實(shí)驗(yàn)）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。

引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。

【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個彈力。

（三）分析類比引出條件

（對比實(shí)驗(yàn)）被拉長的彈簧使小車右運(yùn)動，處于原長的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個：直接接觸并且發(fā)生彈性形變。

力是矢量，彈力也是矢量，設(shè)計師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)，體會彈力方向。

（演示實(shí)驗(yàn)）A．書本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學(xué)生完成表格中的內(nèi)容（加括號的內(nèi)容）。

B．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸。

（小組討論）利用表格對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向。

【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學(xué)生真切地感受到書與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學(xué)習(xí)的臺階。

（四）自主探究，尋找規(guī)律

（演示實(shí)驗(yàn)）：三個彈簧，兩個一樣。不一樣的兩個彈簧上掛一個質(zhì)量相同的鉤碼，另一個掛兩個鉤碼。并提出彈簧彈力的大小與哪些因素有關(guān)？

（學(xué)生討論回答）：與形變量有關(guān)，與彈簧本身有關(guān)。

請學(xué)生自行設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力與形變量的關(guān)系。

學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，然后分組實(shí)驗(yàn)。

【參考實(shí)驗(yàn)案例】

如圖所示，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出。

【注意事項】

（1）本實(shí)驗(yàn)要求定量測量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

（2）實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm，應(yīng)估讀一位。

彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用。

【建議做法】

（1）選擇器材：從彈簧組中選擇一只彈簧懸掛在鐵架臺的杠桿上：從實(shí)驗(yàn)桌上選擇合適的鉤碼。（將班級分成兩大組，選用不同的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)）

（2）首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)（如整個裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等）。

（3）讀出彈簧自然下垂時指針?biāo)缚潭取?/p>

（4）懸掛50g鉤碼一個，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂嬎愠鰪椈傻纳扉L量記入表格。

（5）逐個增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做5組數(shù)據(jù)。

（6）圖象法處理數(shù)據(jù)：

在下面的坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖所示。描出5個特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系。

【拓展一步】常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有：計算法（求比值、求積、求和、求差等）和圖象法兩種。兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。

請各實(shí)驗(yàn)小組派代表上講臺，用實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行交流。

讓學(xué)生通過隨堂實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的探究性實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷體驗(yàn)中，提高合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

（五）媒體重現(xiàn)得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Excel軟件利用圖象法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。在坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸如圖所示建立坐標(biāo)系，描出5個點(diǎn)，以尋找彈簧的彈力與彈簧伸長量間的關(guān)系。得出如圖所示彈力與彈簧伸長間的函數(shù)關(guān)系圖象。

【結(jié)論】通過分析實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比。

為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，幫助學(xué)生提高分析綜合信息的能力，借助DIS系統(tǒng)研究彈力問題。實(shí)驗(yàn)變得方便靈活、操作簡單，條理清晰，同時也讓實(shí)驗(yàn)更具現(xiàn)代科技?xì)庀ⅰ?/p>

【力傳感器演示】將傳感器與彈簧的掛鉤相連，用傳感器把彈簧彈力隨形變量變化的信息采集到電腦上。給彈簧施加任意由小到大的力，在計算機(jī)屏幕上顯示以彈簧彈力為縱軸、彈簧伸長量為橫軸的彈簧的彈力與其伸長量間的關(guān)系圖象是一條過原點(diǎn)的傾斜向上的直線。

【總結(jié)】我們可以用一個公式F＝kx來表示這種關(guān)系。其中F是彈簧受到的彈力大小，x是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，又可以是彈簧的壓縮量。

這個公式實(shí)際上是一個定律，叫做胡克定律，是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的k是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號是N／m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它們的勁度系數(shù)不同。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，這個量反映了彈簧的特性。式中的x是彈簧的形變量，即伸長或縮短的量。

（六）鞏固練習(xí)深化拓展

【課堂訓(xùn)練】

1．下列說法中，正確的是（）

A．鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的

B．用細(xì)桿撥動水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的

C．繩對物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

D．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動指針起動的，而電子鐘則是一種機(jī)械運(yùn)動，跟鬧鐘不一樣。而產(chǎn)生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項是A、C。