11—20各數(shù)的認(rèn)識說課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿一

各位老師，您們好！我說課的內(nèi)容是：人教實驗版數(shù)學(xué)一年級上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》。我將從以下六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過程設(shè)計和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個方面對教學(xué)任務(wù)進行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認(rèn)識計數(shù)單位“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過程與方法目標(biāo)通過動手操作與合作交流，充分感知10個一就是1個十。并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：在理解計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點: 理解10個一就是一個十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會的到來,學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會數(shù),會寫, 計數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計教學(xué)過程時,注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過操作實踐活動,結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個可以捆成1捆”進而理解10個一就是1個十，之后再讓學(xué)生動手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

五、過程設(shè)計

整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識十一-----自主探究,認(rèn)識各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個放在一起”的方法（課件：10個放在一起）一個一個的數(shù),幾個一?(10個一)。(課件:捆蘿卜). 10個一合起來就是一個十。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個放在一起”時,已經(jīng)在不知不覺中完成了對計數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時同學(xué)們可能都會“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個十,右邊1個一,合起來是多少？

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗“10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學(xué)生就完成了對11的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動2 自主探究,認(rèn)識各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個十和幾個一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說一說?！?/p>

學(xué)生們會在擺弄小棒的過程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個十和2個一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個是多少？(20).20里面有1個十和幾個一?

10個一又是多少？(1個十)哦.20里面有2個十。

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的?在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會只觀察一個數(shù),比如“我看出14里面有1個十和4個一。”“我知道1個十和8個一組成18”, 慢慢的可能會發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個比一個大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會從0讀到20,也可能會從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行。”

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實是對數(shù)的順序及大小的一種檢驗.

設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本節(jié)課結(jié)束時，留給學(xué)生一個作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過大量的動手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計了“擺蘿卜”的操作活動，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個一是1個十"，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計了利用蘿卜和小棒認(rèn)識11后,讓學(xué)生自己動手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請各位評委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿二

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第85頁的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸，又是后面認(rèn)識較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識”在整個學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過動手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點、難點

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點又是難點。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參與到后面的學(xué)習(xí)活動。最后，我又設(shè)計生生、師生互猜謎語的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識時采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，體驗知識的形成過程。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動了一次翅膀，一共扇了幾次？請用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識說課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿一

各位老師，您們好！我說課的內(nèi)容是：人教實驗版數(shù)學(xué)一年級上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》。我將從以下六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過程設(shè)計和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個方面對教學(xué)任務(wù)進行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認(rèn)識計數(shù)單位“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過程與方法目標(biāo)通過動手操作與合作交流，充分感知10個一就是1個十。并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：在理解計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點: 理解10個一就是一個十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會的到來,學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會數(shù),會寫, 計數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計教學(xué)過程時,注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過操作實踐活動,結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個可以捆成1捆”進而理解10個一就是1個十，之后再讓學(xué)生動手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

五、過程設(shè)計

整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識十一-----自主探究,認(rèn)識各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個放在一起”的方法（課件：10個放在一起）一個一個的數(shù),幾個一?(10個一)。(課件:捆蘿卜). 10個一合起來就是一個十。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個放在一起”時,已經(jīng)在不知不覺中完成了對計數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時同學(xué)們可能都會“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個十,右邊1個一,合起來是多少？

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗“10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學(xué)生就完成了對11的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動2 自主探究,認(rèn)識各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個十和幾個一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說一說?！?/p>

學(xué)生們會在擺弄小棒的過程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個十和2個一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個是多少？(20).20里面有1個十和幾個一?

10個一又是多少？(1個十)哦.20里面有2個十。

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的?在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會只觀察一個數(shù),比如“我看出14里面有1個十和4個一。”“我知道1個十和8個一組成18”, 慢慢的可能會發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個比一個大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會從0讀到20,也可能會從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實是對數(shù)的順序及大小的一種檢驗.

設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本節(jié)課結(jié)束時，留給學(xué)生一個作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過大量的動手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計了“擺蘿卜”的操作活動，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個一是1個十"，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計了利用蘿卜和小棒認(rèn)識11后,讓學(xué)生自己動手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請各位評委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿二

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第85頁的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸，又是后面認(rèn)識較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識”在整個學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過動手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點、難點

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點又是難點。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參與到后面的學(xué)習(xí)活動。最后，我又設(shè)計生生、師生互猜謎語的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識時采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，體驗知識的形成過程。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動了一次翅膀，一共扇了幾次？請用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識說課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿一

各位老師，您們好！我說課的內(nèi)容是：人教實驗版數(shù)學(xué)一年級上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》。我將從以下六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過程設(shè)計和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個方面對教學(xué)任務(wù)進行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認(rèn)識計數(shù)單位“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過程與方法目標(biāo)通過動手操作與合作交流，充分感知10個一就是1個十。并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：在理解計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點: 理解10個一就是一個十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會的到來,學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會數(shù),會寫, 計數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計教學(xué)過程時,注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過操作實踐活動,結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個可以捆成1捆”進而理解10個一就是1個十，之后再讓學(xué)生動手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

五、過程設(shè)計

整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識十一-----自主探究,認(rèn)識各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個放在一起”的方法（課件：10個放在一起）一個一個的數(shù),幾個一?(10個一)。(課件:捆蘿卜). 10個一合起來就是一個十。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個放在一起”時,已經(jīng)在不知不覺中完成了對計數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時同學(xué)們可能都會“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個十,右邊1個一,合起來是多少？

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗“10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學(xué)生就完成了對11的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動2 自主探究,認(rèn)識各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個十和幾個一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說一說。”

學(xué)生們會在擺弄小棒的過程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個十和2個一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個是多少？(20).20里面有1個十和幾個一?

10個一又是多少？(1個十)哦.20里面有2個十。

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的?在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會只觀察一個數(shù),比如“我看出14里面有1個十和4個一?！薄拔抑?個十和8個一組成18”, 慢慢的可能會發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個比一個大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會從0讀到20,也可能會從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實是對數(shù)的順序及大小的一種檢驗.

設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本節(jié)課結(jié)束時，留給學(xué)生一個作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過大量的動手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計了“擺蘿卜”的操作活動，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個一是1個十"，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計了利用蘿卜和小棒認(rèn)識11后,讓學(xué)生自己動手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請各位評委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿二

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第85頁的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸，又是后面認(rèn)識較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識”在整個學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過動手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點、難點

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點又是難點。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參與到后面的學(xué)習(xí)活動。最后，我又設(shè)計生生、師生互猜謎語的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識時采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，體驗知識的形成過程。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動了一次翅膀，一共扇了幾次？請用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識說課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿一

各位老師，您們好！我說課的內(nèi)容是：人教實驗版數(shù)學(xué)一年級上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》。我將從以下六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過程設(shè)計和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個方面對教學(xué)任務(wù)進行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認(rèn)識計數(shù)單位“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過程與方法目標(biāo)通過動手操作與合作交流，充分感知10個一就是1個十。并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：在理解計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點: 理解10個一就是一個十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會的到來,學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會數(shù),會寫, 計數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計教學(xué)過程時,注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過操作實踐活動,結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個可以捆成1捆”進而理解10個一就是1個十，之后再讓學(xué)生動手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

五、過程設(shè)計

整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識十一-----自主探究,認(rèn)識各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個放在一起”的方法（課件：10個放在一起）一個一個的數(shù),幾個一?(10個一)。(課件:捆蘿卜). 10個一合起來就是一個十。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個放在一起”時,已經(jīng)在不知不覺中完成了對計數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時同學(xué)們可能都會“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個十,右邊1個一,合起來是多少？

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗“10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學(xué)生就完成了對11的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動2 自主探究,認(rèn)識各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個十和幾個一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說一說?！?/p>

學(xué)生們會在擺弄小棒的過程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個十和2個一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個是多少？(20).20里面有1個十和幾個一?

10個一又是多少？(1個十)哦.20里面有2個十。

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的?在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會只觀察一個數(shù),比如“我看出14里面有1個十和4個一?！薄拔抑?個十和8個一組成18”, 慢慢的可能會發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個比一個大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會從0讀到20,也可能會從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行。”

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實是對數(shù)的順序及大小的一種檢驗.

設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本節(jié)課結(jié)束時，留給學(xué)生一個作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過大量的動手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計了“擺蘿卜”的操作活動，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個一是1個十"，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計了利用蘿卜和小棒認(rèn)識11后,讓學(xué)生自己動手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請各位評委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿二

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第85頁的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸，又是后面認(rèn)識較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識”在整個學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過動手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點、難點

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點又是難點。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參與到后面的學(xué)習(xí)活動。最后，我又設(shè)計生生、師生互猜謎語的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識時采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，體驗知識的形成過程。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動了一次翅膀，一共扇了幾次？請用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識說課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿一

各位老師，您們好！我說課的內(nèi)容是：人教實驗版數(shù)學(xué)一年級上冊《11到20各數(shù)的認(rèn)識》。我將從以下六個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行說明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過程設(shè)計和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f這一節(jié)在整冊教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個方面對教學(xué)任務(wù)進行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認(rèn)識計數(shù)單位“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過程與方法目標(biāo)通過動手操作與合作交流，充分感知10個一就是1個十。并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：在理解計數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點: 理解10個一就是一個十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會的到來,學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會數(shù),會寫, 計數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計教學(xué)過程時,注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過操作實踐活動,結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個可以捆成1捆”進而理解10個一就是1個十，之后再讓學(xué)生動手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

五、過程設(shè)計

整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識十一-----自主探究,認(rèn)識各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個放在一起”的方法（課件：10個放在一起）一個一個的數(shù),幾個一?(10個一)。(課件:捆蘿卜). 10個一合起來就是一個十。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個放在一起”時,已經(jīng)在不知不覺中完成了對計數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時同學(xué)們可能都會“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個十,右邊1個一,合起來是多少？

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗“10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學(xué)生就完成了對11的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動2 自主探究,認(rèn)識各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個十和幾個一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說一說。”

學(xué)生們會在擺弄小棒的過程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個十和2個一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個是多少？(20).20里面有1個十和幾個一?

10個一又是多少？(1個十)哦.20里面有2個十。

設(shè)計意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的?在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會只觀察一個數(shù),比如“我看出14里面有1個十和4個一?！薄拔抑?個十和8個一組成18”, 慢慢的可能會發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個比一個大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會從0讀到20,也可能會從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實是對數(shù)的順序及大小的一種檢驗.

設(shè)計意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。本節(jié)課結(jié)束時，留給學(xué)生一個作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個設(shè)計過程中，我力求做到以下幾點:

一、通過大量的動手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點。

研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計了“擺蘿卜”的操作活動，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個一是1個十"，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計了利用蘿卜和小棒認(rèn)識11后,讓學(xué)生自己動手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請各位評委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識 說課稿二

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第85頁的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延伸，又是后面認(rèn)識較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識”在整個學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過動手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點、難點

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點又是難點。

二、說教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參與到后面的學(xué)習(xí)活動。最后，我又設(shè)計生生、師生互猜謎語的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識時采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。通過探索，使學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，體驗知識的形成過程。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動了一次翅膀，一共扇了幾次？請用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]