11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿一

各位老師，您們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我將從以下六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識(shí)在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下算理基礎(chǔ)。可以說(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個(gè)例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個(gè)例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作與合作交流，充分感知10個(gè)一就是1個(gè)十。并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解計(jì)數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點(diǎn): 理解10個(gè)一就是一個(gè)十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會(huì)的到來(lái),學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過(guò)11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會(huì)數(shù),會(huì)寫, 計(jì)數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識(shí)必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個(gè)可以捆成1捆”進(jìn)而理解10個(gè)一就是1個(gè)十，之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)十一-----自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個(gè)?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個(gè)放在一起”的方法（課件：10個(gè)放在一起）一個(gè)一個(gè)的數(shù),幾個(gè)一?(10個(gè)一)。(課件:捆蘿卜). 10個(gè)一合起來(lái)就是一個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動(dòng), “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個(gè)放在一起”時(shí),已經(jīng)在不知不覺中完成了對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個(gè)一就是1個(gè)十。同時(shí)對(duì)11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個(gè)十,右邊1個(gè)一,合起來(lái)是多少？

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們?cè)诰唧w的操作中親自體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”,還知道了1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11.這樣學(xué)生就完成了對(duì)11的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動(dòng)2 自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

學(xué)生們會(huì)在擺弄小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時(shí)候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個(gè)是多少？(20).20里面有1個(gè)十和幾個(gè)一?

10個(gè)一又是多少？(1個(gè)十)哦.20里面有2個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過(guò)全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計(jì)意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會(huì)只觀察一個(gè)數(shù),比如“我看出14里面有1個(gè)十和4個(gè)一?！薄拔抑?個(gè)十和8個(gè)一組成18”, 慢慢的可能會(huì)發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個(gè)練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會(huì)從0讀到20,也可能會(huì)從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動(dòng)三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計(jì)了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時(shí)間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動(dòng)物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識(shí)。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實(shí)是對(duì)數(shù)的順序及大小的一種檢驗(yàn).

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)。

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計(jì)了“擺蘿卜”的操作活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計(jì)了利用蘿卜和小棒認(rèn)識(shí)11后,讓學(xué)生自己動(dòng)手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對(duì)本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請(qǐng)各位評(píng)委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸，又是后面認(rèn)識(shí)較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”在整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達(dá)能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動(dòng)物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)參與到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我又設(shè)計(jì)生生、師生互猜謎語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動(dòng)下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識(shí)時(shí)采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來(lái)的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動(dòng)翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動(dòng)了一次翅膀，一共扇了幾次？請(qǐng)用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿一

各位老師，您們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我將從以下六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識(shí)在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下算理基礎(chǔ)。可以說(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個(gè)例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個(gè)例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作與合作交流，充分感知10個(gè)一就是1個(gè)十。并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解計(jì)數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點(diǎn): 理解10個(gè)一就是一個(gè)十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會(huì)的到來(lái),學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過(guò)11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會(huì)數(shù),會(huì)寫, 計(jì)數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識(shí)必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個(gè)可以捆成1捆”進(jìn)而理解10個(gè)一就是1個(gè)十，之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)十一-----自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個(gè)?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個(gè)放在一起”的方法（課件：10個(gè)放在一起）一個(gè)一個(gè)的數(shù),幾個(gè)一?(10個(gè)一)。(課件:捆蘿卜). 10個(gè)一合起來(lái)就是一個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動(dòng), “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個(gè)放在一起”時(shí),已經(jīng)在不知不覺中完成了對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個(gè)一就是1個(gè)十。同時(shí)對(duì)11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個(gè)十,右邊1個(gè)一,合起來(lái)是多少？

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們?cè)诰唧w的操作中親自體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”,還知道了1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11.這樣學(xué)生就完成了對(duì)11的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動(dòng)2 自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

學(xué)生們會(huì)在擺弄小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時(shí)候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個(gè)是多少？(20).20里面有1個(gè)十和幾個(gè)一?

10個(gè)一又是多少？(1個(gè)十)哦.20里面有2個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過(guò)全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計(jì)意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會(huì)只觀察一個(gè)數(shù),比如“我看出14里面有1個(gè)十和4個(gè)一?！薄拔抑?個(gè)十和8個(gè)一組成18”, 慢慢的可能會(huì)發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個(gè)練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會(huì)從0讀到20,也可能會(huì)從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動(dòng)三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計(jì)了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時(shí)間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動(dòng)物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識(shí)。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實(shí)是對(duì)數(shù)的順序及大小的一種檢驗(yàn).

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)。

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計(jì)了“擺蘿卜”的操作活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計(jì)了利用蘿卜和小棒認(rèn)識(shí)11后,讓學(xué)生自己動(dòng)手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對(duì)本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請(qǐng)各位評(píng)委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸，又是后面認(rèn)識(shí)較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”在整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達(dá)能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動(dòng)物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)參與到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我又設(shè)計(jì)生生、師生互猜謎語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動(dòng)下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識(shí)時(shí)采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來(lái)的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動(dòng)翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動(dòng)了一次翅膀，一共扇了幾次？請(qǐng)用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿一

各位老師，您們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我將從以下六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識(shí)在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下算理基礎(chǔ)。可以說(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個(gè)例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個(gè)例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作與合作交流，充分感知10個(gè)一就是1個(gè)十。并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解計(jì)數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點(diǎn): 理解10個(gè)一就是一個(gè)十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會(huì)的到來(lái),學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過(guò)11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會(huì)數(shù),會(huì)寫, 計(jì)數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識(shí)必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個(gè)可以捆成1捆”進(jìn)而理解10個(gè)一就是1個(gè)十，之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)十一-----自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個(gè)?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個(gè)放在一起”的方法（課件：10個(gè)放在一起）一個(gè)一個(gè)的數(shù),幾個(gè)一?(10個(gè)一)。(課件:捆蘿卜). 10個(gè)一合起來(lái)就是一個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動(dòng), “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個(gè)放在一起”時(shí),已經(jīng)在不知不覺中完成了對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個(gè)一就是1個(gè)十。同時(shí)對(duì)11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個(gè)十,右邊1個(gè)一,合起來(lái)是多少？

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們?cè)诰唧w的操作中親自體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”,還知道了1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11.這樣學(xué)生就完成了對(duì)11的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動(dòng)2 自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

學(xué)生們會(huì)在擺弄小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時(shí)候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個(gè)是多少？(20).20里面有1個(gè)十和幾個(gè)一?

10個(gè)一又是多少？(1個(gè)十)哦.20里面有2個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過(guò)全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計(jì)意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會(huì)只觀察一個(gè)數(shù),比如“我看出14里面有1個(gè)十和4個(gè)一?！薄拔抑?個(gè)十和8個(gè)一組成18”, 慢慢的可能會(huì)發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個(gè)練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會(huì)從0讀到20,也可能會(huì)從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動(dòng)三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計(jì)了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時(shí)間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動(dòng)物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識(shí)。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實(shí)是對(duì)數(shù)的順序及大小的一種檢驗(yàn).

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)。

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計(jì)了“擺蘿卜”的操作活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計(jì)了利用蘿卜和小棒認(rèn)識(shí)11后,讓學(xué)生自己動(dòng)手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對(duì)本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請(qǐng)各位評(píng)委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸，又是后面認(rèn)識(shí)較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”在整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達(dá)能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動(dòng)物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)參與到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我又設(shè)計(jì)生生、師生互猜謎語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動(dòng)下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識(shí)時(shí)采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來(lái)的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動(dòng)翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動(dòng)了一次翅膀，一共扇了幾次？請(qǐng)用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿一

各位老師，您們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我將從以下六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識(shí)在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下算理基礎(chǔ)。可以說(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個(gè)例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個(gè)例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作與合作交流，充分感知10個(gè)一就是1個(gè)十。并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解計(jì)數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點(diǎn): 理解10個(gè)一就是一個(gè)十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會(huì)的到來(lái),學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過(guò)11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會(huì)數(shù),會(huì)寫, 計(jì)數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識(shí)必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個(gè)可以捆成1捆”進(jìn)而理解10個(gè)一就是1個(gè)十，之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)十一-----自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個(gè)?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個(gè)放在一起”的方法（課件：10個(gè)放在一起）一個(gè)一個(gè)的數(shù),幾個(gè)一?(10個(gè)一)。(課件:捆蘿卜). 10個(gè)一合起來(lái)就是一個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動(dòng), “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個(gè)放在一起”時(shí),已經(jīng)在不知不覺中完成了對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個(gè)一就是1個(gè)十。同時(shí)對(duì)11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個(gè)十,右邊1個(gè)一,合起來(lái)是多少？

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們?cè)诰唧w的操作中親自體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”,還知道了1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11.這樣學(xué)生就完成了對(duì)11的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動(dòng)2 自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

學(xué)生們會(huì)在擺弄小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時(shí)候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個(gè)是多少？(20).20里面有1個(gè)十和幾個(gè)一?

10個(gè)一又是多少？(1個(gè)十)哦.20里面有2個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過(guò)全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計(jì)意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會(huì)只觀察一個(gè)數(shù),比如“我看出14里面有1個(gè)十和4個(gè)一。”“我知道1個(gè)十和8個(gè)一組成18”, 慢慢的可能會(huì)發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個(gè)練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會(huì)從0讀到20,也可能會(huì)從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動(dòng)三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計(jì)了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時(shí)間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動(dòng)物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識(shí)。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實(shí)是對(duì)數(shù)的順序及大小的一種檢驗(yàn).

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)。

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計(jì)了“擺蘿卜”的操作活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計(jì)了利用蘿卜和小棒認(rèn)識(shí)11后,讓學(xué)生自己動(dòng)手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對(duì)本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請(qǐng)各位評(píng)委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸，又是后面認(rèn)識(shí)較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”在整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達(dá)能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動(dòng)物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)參與到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我又設(shè)計(jì)生生、師生互猜謎語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動(dòng)下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識(shí)時(shí)采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來(lái)的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動(dòng)翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動(dòng)了一次翅膀，一共扇了幾次？請(qǐng)用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿一

各位老師，您們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我將從以下六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明(教材分析、目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思)。

一、教材分析

11～20的認(rèn)識(shí)在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法打下算理基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)這一節(jié)在整冊(cè)教材中起到了承上啟下的作用。教材共安排了4個(gè)例題。分別從數(shù)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)序和寫數(shù)四個(gè)方面對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化。這節(jié)課主要教學(xué)前3個(gè)例題。

二、目標(biāo)分析

1．知識(shí)與技能目標(biāo) 使學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，初步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，知道11～20各數(shù)的大小、順序，并初步感知11～20各數(shù)的組成。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作與合作交流，充分感知10個(gè)一就是1個(gè)十。并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

3．情感態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹立估算的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解計(jì)數(shù)單位“十”的基礎(chǔ)上掌握20以內(nèi)數(shù)的組成；

教學(xué)難點(diǎn): 理解10個(gè)一就是一個(gè)十。

三、學(xué)情分析

隨著信息社會(huì)的到來(lái),學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不過(guò)11～20各數(shù)絕大部分學(xué)生只限于會(huì)數(shù),會(huì)寫, 計(jì)數(shù)單位“十”學(xué)生是第一次接觸，而一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,如何理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”這一概念呢？

四、教學(xué)策略

根據(jù)“數(shù)學(xué)知識(shí)必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟，而不是單純依靠教師的講解去獲得”這一理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合課件演示,使學(xué)生感悟到“10個(gè)可以捆成1捆”進(jìn)而理解10個(gè)一就是1個(gè)十，之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究其余各數(shù)，完成20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)十一-----自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)-----拓展思維,綜合應(yīng)用

活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)十一

第一步 創(chuàng)設(shè)“拔蘿卜”的情境(課件:拔蘿卜圖)。

第二步 數(shù)蘿卜(課件:展示蘿卜), 發(fā)現(xiàn)問題“小黑兔的一堆蘿卜有多少個(gè)?”。

第三步 幫小黑兔擺蘿卜,展示一部分?jǐn)[法（課件：各種擺法）“哪種擺法最容易看出是11?”從中優(yōu)化出“10個(gè)放在一起”的方法（課件：10個(gè)放在一起）一個(gè)一個(gè)的數(shù),幾個(gè)一?(10個(gè)一)。(課件:捆蘿卜). 10個(gè)一合起來(lái)就是一個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“幫小黑兔擺蘿卜”的情境,讓學(xué)生積極參與這節(jié)課的第一次操作活動(dòng), “哪種擺法最容易看出是11”,當(dāng)他們將“10個(gè)放在一起”時(shí),已經(jīng)在不知不覺中完成了對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu):10個(gè)一就是1個(gè)十。同時(shí)對(duì)11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第四步。

第四步 擺11根小棒

“你能很快的擺出11根小棒嗎?”這時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)“把10根放在一起”了。也就是(課件)左邊1個(gè)十,右邊1個(gè)一,合起來(lái)是多少？

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第二次操作,讓他們?cè)诰唧w的操作中親自體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”,還知道了1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11.這樣學(xué)生就完成了對(duì)11的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分的教學(xué),探究其余各數(shù)。

活動(dòng)2 自主探究,認(rèn)識(shí)各數(shù)

第一步找各數(shù)

“你還能用小棒擺出十幾?它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在小組內(nèi)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

學(xué)生們會(huì)在擺弄小棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):我擺出了12,它是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的

我擺出13了,等等。

……

當(dāng)有學(xué)生找到19的時(shí)候,引導(dǎo)他們觀察：19再添一個(gè)是多少？(20).20里面有1個(gè)十和幾個(gè)一?

10個(gè)一又是多少？(1個(gè)十)哦.20里面有2個(gè)十。

設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生的第三次操作, “想擺十幾就擺十幾?”通過(guò)全體學(xué)生的自主探究,擺出了12,13,14一直到19,它們各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?在“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中,掌握了它們的組成,從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

第二步 作比較

“把剛才我們找到的這些數(shù)放在一起,比較一下,你能看出什么?”

設(shè)計(jì)意圖:把直觀的小棒圖和所表示的數(shù),有順序的放在一起,再讓學(xué)生觀察,開始他們可能會(huì)只觀察一個(gè)數(shù),比如“我看出14里面有1個(gè)十和4個(gè)一?！薄拔抑?個(gè)十和8個(gè)一組成18”, 慢慢的可能會(huì)發(fā)現(xiàn)得更多,“我發(fā)現(xiàn);從上往下看,一個(gè)比一個(gè)大”“每次都加一”“12比11多1”“19在18的后面”等等。

第三步 游戲

接著安排了兩個(gè)練習(xí):一是“讀出直尺上的數(shù)”,剛才是豎著看，現(xiàn)在是橫著看，學(xué)生可能會(huì)從0讀到20,也可能會(huì)從20讀到0,二是填出直尺上數(shù),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生熟練的掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小。

活動(dòng)三:拓展思維,綜合應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活.今天所學(xué)的11—20以內(nèi)的數(shù)生活中更是經(jīng)常用到，這一部分設(shè)計(jì)了3道綜合應(yīng)用題,根據(jù)教學(xué)時(shí)間作相應(yīng)的處理.

應(yīng)用一:數(shù)數(shù)

要數(shù)清楚三種動(dòng)物,就有與人合作的需要.不光是數(shù)數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流意識(shí)。

應(yīng)用二:找數(shù)

“能找出哪些數(shù)?”還提醒學(xué)生注意“紅燈亮,停一停,綠燈亮,方可行?！?/p>

應(yīng)用三:翻書

根據(jù)需要決定往前翻,還是往后翻,這其實(shí)是對(duì)數(shù)的順序及大小的一種檢驗(yàn).

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，我們有責(zé)任讓數(shù)感的培養(yǎng)貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)：在日常生活中找一找11～20這些數(shù).讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)。

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。我設(shè)計(jì)了“擺蘿卜”的操作活動(dòng)，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、捆一捆的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受.也就是幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的自主探索的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。設(shè)計(jì)了利用蘿卜和小棒認(rèn)識(shí)11后,讓學(xué)生自己動(dòng)手找其余的數(shù),一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

以上是我對(duì)本節(jié)教材教學(xué)的設(shè)想,不到之處,請(qǐng)各位評(píng)委,各位老師指正!謝謝大家!

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材地位、作用和意義：

“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸，又是后面認(rèn)識(shí)較大數(shù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的橋梁。由此可見“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”在整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至今后的工作中所起的作用是舉足輕重的。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A．知識(shí)目標(biāo)：掌握“11~20”之間物體的數(shù)量及能夠讀出這些數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序及大小，并知道“11~20”各數(shù)的組成。

B．能力目標(biāo)：讓學(xué)生在演一演中發(fā)揮想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索中培養(yǎng)其觀察、分析、口頭表達(dá)能力，以及初步的抽象概括能力。

C．情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)的組成是學(xué)生初步接觸，又比較抽象，而且低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以“11~20各數(shù)的組成”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”。因此，上課伊始，我運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演熟悉又喜歡的小動(dòng)物蜜蜂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動(dòng)參與到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我又設(shè)計(jì)生生、師生互猜謎語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動(dòng)下鞏固新知。

2、引導(dǎo)探索法

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在教新知識(shí)時(shí)采用引導(dǎo)探究法，給學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流的時(shí)間與空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。通過(guò)探索，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生演一演、數(shù)一數(shù)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等多種形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、讓愿意扮演蜜蜂飛舞的學(xué)生到前面扮演，沒有上來(lái)的學(xué)生根據(jù)蜜蜂扇動(dòng)翅膀的次數(shù)出示相應(yīng)的數(shù)字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）

2、現(xiàn)在，小蜜蜂又扇動(dòng)了一次翅膀，一共扇了幾次？請(qǐng)用數(shù)字表示？（引入“11“）

[根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)，喜歡模仿的天性，重組教材內(nèi)容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飛舞”情境引入，很自然地在新舊知識(shí)之間架起認(rèn)知的橋梁，讓學(xué)生在游戲中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]