連減應(yīng)用題說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)思路：以教師從淄川到張店西六路小學(xué)講課的親身經(jīng)歷為線索，創(chuàng)設(shè)具有濃郁的生活色彩的教學(xué)情境。教學(xué)素材來(lái)自生活，學(xué)生的注意力能迅速被吸引到多姿多彩、具體可感的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生感覺(jué)親切自然、興趣濃厚；所求問(wèn)題源于學(xué)生自己，其主動(dòng)精神被充分激發(fā)，自主解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；解題方法由學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組研討得出，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮；最后讓學(xué)生幫老師解決返程的實(shí)際問(wèn)題，在頗富挑戰(zhàn)性的情境中，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，向現(xiàn)實(shí)生活做了適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

說(shuō)課稿

自始至終，氣氛和諧生動(dòng)自然，學(xué)生在生活化情境中積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、展示自我，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出情知交融、知行統(tǒng)一、個(gè)性共揚(yáng)的氣象，課堂上流淌著積極參與、主動(dòng)創(chuàng)新的歡聲笑語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)的生活情境

師：同學(xué)們，昨天咱們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，誰(shuí)還記得我？（學(xué)生踴躍舉手，氣氛熱烈。）

師：你已經(jīng)了解了我的哪些情況？

生1：您姓張，我們叫您張老師。

生2：您的名字叫張良朋。

生3：您是淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)的老師。

師：大家想不想知道張老師今天是怎么來(lái)到咱們張店區(qū)西六路小學(xué)的？

生：（齊答）想！

師：今天中午我出門的時(shí)候，一共帶了20元錢。我先從淄川出發(fā)乘公共汽車到了張店汽車站，花了2元錢。因?yàn)槲也惶宄蹅儚埖甑慕煌肪€，所以我又從汽車站打的到了咱們西六路小學(xué)，花了6元錢。（教師簡(jiǎn)要板書）

二、解決可能遇到的生活問(wèn)題

師：根據(jù)我提供的這些信息，你能向同學(xué)們提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：張老師乘公共汽車和打的一共花了多少錢？

生2：張老師到達(dá)西六路小學(xué)后還剩多少錢？

生3：張老師到達(dá)張店后還剩多少錢？

生4：打的比坐公共汽車多花多少錢？

師：這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？

生5：坐公共汽車比打的少花多少錢？

師：還有其他問(wèn)題嗎？（學(xué)生表示沒(méi)有了）大家提出了這么多問(wèn)題，一塊兒解決不好辦，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)，好嗎？

生：（齊答）好！

師：打的比坐公共汽車多花了多少元？誰(shuí)來(lái)解決？

生1：6－2＝4元。

師：誰(shuí)能求出張老師到達(dá)張店后還剩多少元？

生2：20－2＝18元。我是用張老師帶的總錢數(shù)減去坐公共汽車花的錢。

師：誰(shuí)能求出張老師乘公共汽車和打的一共花了多少元？

生3：6＋2＝8元。我是把張老師乘公共汽車和打的花的錢合起來(lái)了。

師：（出示“張老師到達(dá)西六路小學(xué)后還剩多少錢？”這個(gè)問(wèn)題）這個(gè)問(wèn)題可挺難，你會(huì)嗎？（學(xué)生們高高舉手表示會(huì)。）

三、自主探索求解新知的途徑方法

（一）第一次嘗試

師：請(qǐng)同學(xué)們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集教學(xué)信息。小組內(nèi)交流討論，為全班交流做準(zhǔn)備）

師：哪個(gè)小組愿意講講你們的做法？

組1：（展示自己的做法）我們先求出了張老師打的和坐公共汽車一共花的錢數(shù)：6+2=8（元）；又用總錢數(shù)減去了一共花的錢：20－8＝12（元）。（其他小組質(zhì)疑問(wèn)難，第1小組進(jìn)行答復(fù)）

組2：（展示自己的做法）我們先用總錢數(shù)減去張老師做公共汽車花的2元：20－2＝18（元），然后再減去打的用的6元：18－6＝12（元）。（其他小組質(zhì)疑問(wèn)難，第2小組進(jìn)行答復(fù)）

組3：（展示自己的做法）我們想的和第1小組一樣，但我們用的是綜合算式：20－（2+6）=20－8=12（元）

組4：（展示自己的做法）我們想的和第2小組一樣，我們用的是綜合算式：20－2－6=18－6=12（元）

（二）第二次嘗試

教師出示題目：張老師到陽(yáng)光文具城用6元錢買了30本筆記本。要發(fā)給一年級(jí)一班9本，一年級(jí)二班11本。張老師還剩多少本筆記本？

學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)學(xué)生講說(shuō)方法。師：比較咱們解決的這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)？（學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師進(jìn)行簡(jiǎn)短小結(jié)。）

四、在開(kāi)放的生活情境中完善認(rèn)知、釋放潛能

師：同學(xué)們算算買了筆記本后，張老師還剩多少錢？

生：12元減去買筆記本的6元，您還剩6元錢。

師：6元錢夠我從西六路小學(xué)回淄川嗎？

生：（嚷嚷）不夠了！光打的就得用6元錢了！

師：（故意很著急）我總不能住在這里吧？

生：（喊）您住也沒(méi)有錢呀！

師：那倒也是。請(qǐng)同學(xué)們幫張老師想想辦法，我怎樣就可以回家了？

生1：您可以走著回淄川。