兩位數加減兩位數（口算）說課稿3篇

兩位數加減兩位數（口算）說課稿一

一、說教材

今天我說課的內容是小學義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》?？谒銉晌粩导訙p兩位數是100以內口算的繼續(xù)，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。為了使計算教學不再枯萎、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內容編排上有如下特點：

1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標

根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、讓學生能夠正確口逄兩位數加、減兩位數。（和在100以內）

2、讓學生經歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生初步的獨立思考，合作交流

交流和逐步解決數學問題的能力。

3、讓學生體驗數學學習的快樂。

三、說教學重難點：

教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。

教學難點：使學生掌握口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

（二）獨立思考，探索新知

（三）合作交流，設計新的乘船方案

（四）鞏固練習，美育、德育融于其中

五、說教學過程：

第一個環(huán)節(jié)，師生共同欣賞優(yōu)美的音樂，讓學生從音樂中感受情境之美，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生到鳥島參觀的愿望。

第二個環(huán)節(jié)，先讓學生仔細觀察，尋找有價值的數學信息。接著，讓學生估算四個班大約一共有多少人，讓學生解釋限乘68人的意思。這樣，有助培養(yǎng)學生的觀察能力和估算意識。接著，讓學生解決二（2）班和二（1）班能不能坐下問題，自然而然地運用兩位數加兩位數的口算，展示不同的計算方法。此時，教師應充分尊重學生，承認學生的個體差民，樹立學習的信心。接著，讓學生解決二（3）班和二（4）班合乘能不能坐下問題，讓學生時刻想著限乘68人這一人員限定條件，同時對學生進行安全教育。接著，讓學生計算第一條船還能上幾人，二（3）班還剩幾人，二（3）剩下的18人和二（4）班的39人合乘一條船行不行。最后，展示乘船方案。首尾照應，學生通過自己獨立思考、解決問題，驗證了猜想，讓學生體會到運用數學知識的快樂，體驗成功的樂趣。

第三個環(huán)節(jié)，把設計乘船方案的權利交給學生，更好地體現了學生是學習的主體，這樣會一石激起千層浪，激活學生的創(chuàng)新思維。學生通過獨立思考，合作交流，設計出更為科學、合理的乘船方案，讓學生在感受數學與生活密切聯系的同時，體驗成功的喜悅。

第四個環(huán)節(jié)，先讓學生給大家提建議怎么在做題時會又對又快，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，而且，這種形式要比教師直接說教，學生更便于接受。接著，學生在欣賞美麗的鳥島風光后，通過幫助小明選購禮物，對所學知識進行了鞏固練習。同時學生受到了美育、德育的熏陶。

兩位數加減兩位數（口算）說課稿二

1、說教材：

今日，我說課的內容是小學數學2年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。

本課時是在門生學習了100之內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部份口算，不但在現實中有效，而且因此后學習筆算的基礎，為了使計算教學再也不死板、抽象，以門生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動風趣的情境，發(fā)現數學題目并解決問題，并輔以多媒體教學本領，給整節(jié)課賦以活氣生氣希望。這部分內容編排上有以下特色：

一、聯絡門生生存現實，為新知識的學習提供雄厚的實際配景。

二、正視門生已有的知識和經驗，注重表現算法的多樣化。首倡門生個性化的學習，變學法子為主動的建構法子。

三、滲入估算意識。

2、說教學目的：

依據教材，結合門生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目的肯定以下：

一、認知目的：使門生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算?？梢曰蛟S從生存中發(fā)現數學題目，收拾、剖析數據，解決實際問題。

二、本領目的：培育門生解決問題法子多樣化，進步思惟的靈活性。

三、感情目的：培育門生合作精神，以及與別人交換的感情體驗。

3、說教學重、難點：

重點：口算法子的掌握和闇練運用。

難點：一、使門生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

二、培育門生解決問題法子多樣化，進步思惟的靈活性。

以上是我對教材的剖析，具體教學進程論述以下：

4、說教法學法：

本節(jié)課我首要以門生熟識的生存閱歷為教學情境，天然提出數學題目，在口算的進程中交換差別的算法，，讓門生領會口算的多樣性，同時也對比、發(fā)現，最優(yōu)化，最輕便的的計算方法。門生通過同桌交換、商討明白算理，在實習、解決實際問題中領會差別情形下采納差別的計算方法。

我將教學進程大抵分為三個環(huán)節(jié)進行：

(1)、創(chuàng)設情境，導入新課

(2)、自主嘗試，探討算法

(3)、鞏固進步，發(fā)展思惟

5、說教學進程：

1、創(chuàng)設情境，導入新課

（課件出示1幅春季鳥島的畫面，并配上“春季大自然的聲音”。）

師：春季來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快活的謳歌。春季是一幅多么錦繡的丹青呀！華光小學將組織2年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春季的腳步，感受春季帶給咱們的快活。

（這1環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，應用門生生存中實際、有意義的生存素材，使門生感悟到數學源于生存，激起門生猛烈的探討興致，發(fā)生優(yōu)越的踴躍的“探討心向”。）

2、自主嘗試，探討算法

一、理解圖意：（課件表現課本92頁主題圖）

（一）瞧，小朋友們來到船埠準備坐船去鳥島。船埠上你都發(fā)現了哪些數學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思？（生一：不能超過68人。生二：可以恰好是68人。生三：還能少于68人。）

（二）師：要是如今讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前去鳥島，你估量一下能坐下嗎？為何？

師：那你們再估量一下，最少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和教師送到鳥島上去？

師：要是每兩個班乘坐一條船，有那些組合體例？

（第一種：2（一）和2（二）乘一艘，2（三）和2（四）乘一艘

第二種：2（一）和2（三）、2（二）和2（四）；第三種：2（一）和2（四）、2（二）和2（三））

列式算一算每種組合體例每艘船上一共坐了若干人？你采納的甚么法子計算？請門生到黑板演示，其他門生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交換算法。

二、探討算法：

交換23＋31＝？的計算方法。

生一：20＋30＝503＋一＝450＋四＝54

生二：23＋30＝5353＋一＝54

生四：列豎式法子

交換32＋39＝？的計算方法。

生一：30＋30＝602+九=1160+十一=71

生二：32＋九＝4141＋30＝71

生三：把39看做4032＋40－一＝71

生四：列豎式的法子

師：口算法子不少，咱們就再也不逐一舉例了，你覺得哪一種口算法子對比簡單，最適宜你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的法子奉告教師其他幾道題你是怎樣想的。

師：依據每艘船上的乘船要求，那種組合體例最公道、最可行？

其他兩種乘船方案為何不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得公道嗎？（小組交換）引出減法算式

三、小結、揭露課題：察看黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面咱們學過筆算列豎式的法子，今日咱們學習的是口算法子（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜好的法子進行口算。

今日，你們應用口算數學知識解決了那么多題目，你們真是一群聰慧醒目的孩子，讓我們也隨著華光小學的小朋友們1起到鳥島上去參觀吧！

（這1環(huán)節(jié)，激勵門生解決問題策略的多樣化，讓門生在解決問題的進程中，感受數學，得到經驗。正視提供給門生充沛的探討時空。提供“互動交換”的平臺，讓門生在與別人的合作交換中，學會與人交換數學運動的進程和法子。）

3、鞏固進步，發(fā)展思惟

一、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每一個小組旅游券，然而他想考考人人，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第一題）。比1比，在鳥島上咱們哪一年夜組的小朋友顯露得最卓越，

（這1環(huán)節(jié)實習的計劃遵守“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每一個門生都有展現自己的舞臺，充沛領會到勝利的高興。開放性實習，既聯絡了已有知識，又運用所學知識解決實際問題，培育了立異精神。）

二、講堂總結、體驗勝利

你學會了甚么？有甚么勞績？

（引誘門生對所學知識、學習方法、學習效果、感情等進行全面總結，讓門生體驗學習的勝利感，同時，進一步體系、美滿知識結構。）

總之，本課的教學計劃力求表現“以門生為本”的教學理念，具體表現在如下幾個方面：

1、創(chuàng)設生動的情形，激起索求的樂趣，讓門生感受數學與生存的聯絡。課的引入以1幅錦繡的春季畫面，配以清爽美好的旋律吸引門生，接著創(chuàng)設了切近門生生存現實的春游情境，旁觀錦繡鳥島的動態(tài)的影象，在實習計劃中，扭轉死板抽象的數字計算實習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的顯現體例深深地吸引著門生，使他們認識到現實生活中包含著大量的數學信息，使門生感到風趣、有桃戰(zhàn)性，激起他們好奇，好勝的生理，從而引發(fā)他們去主動追求解決問題的策略，同時體驗到數學與生存的聯絡。

2、激勵算法多樣化，讓門生的學習呈個性化發(fā)展。

咱們的教育要關注個性化學習，夸大學習的意義建構，計算教學夸大算法多樣化，（數學課程標準）中指出：因為門生生存配景和思索題目的角度各不雷同，所應用的法子必定多樣化。因而，在新授內容中，充沛尊敬門生的設法，激勵門生先獨立思考，用自己的法子計算，然后在每一個學習小組內交換法子，再向全班同學匯報，并通過“還有差別的算法嗎”激起門生的求異思惟來首倡算法多樣化。這1環(huán)節(jié)，目標是為門生與門生、門生與教師之間進行數學交換提供較大的空間，使每一個門生都能充沛發(fā)表自己的差別設法，同時在表達商討交換中增進數學思惟運動，從而使門生體驗勝利解決數學題目的高興。

3、充分利用教材提供的課程資本，創(chuàng)造性利用教材。

教學中咱們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和履行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成聯貫的“情境鏈”，并從中天生教學所需的“題目串”。實習計劃由淺入深，使差別的門生在數學運動中獲得差別發(fā)展。

兩位數加減兩位數（口算）說課稿三

大家好。今天我說課的題目是《萬以內數的加減法》中的第一課時——《兩位數加減兩位數的口算》。

一、說教材

本課是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊第7單元的內容。

該信息窗呈現的是一幅蜜蜂王國豪華皇宮的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現了豐富的數學信息，由此引發(fā)學生提出有關問題，導入對兩位數加減兩位數口算方法的學習。這部分的口算是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行教學的。學生已經有了一定的口算方法，所以，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識，掌握口算這類題目的方法，是本節(jié)課學習的重點和難點。