兩位數(shù)連續(xù)進位加法說課稿2篇

兩位數(shù)連續(xù)進位加法說課稿一

一、教材分析

“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法奠定基礎的。

本單元教學筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，教材由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學內(nèi)容，安排了兩個例題。第一課時的內(nèi)容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10道練習題。由于在此之前，學生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。

基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學目標：

1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，增強估算意識。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生助人為樂的精神和合作交流的能力。

二、設計思路

《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。

（一）情境引入、學習新知

搜集動物資料，通過野生動物正面臨危險現(xiàn)狀，對學生進行愛護動的思想教育。并通過觀察統(tǒng)計表，提出數(shù)學問題，列出加法算式，引入新課教學。

（二）探究算法，理解算理

在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。

１、計算98＋25

（1）運用口算方法解決

（2）嘗試估算

（3）復習筆算法則，學生獨立嘗試筆算（師巡視了解學生的情況，）

2、總結方法

Ａ：出示學生正確的筆算，讓學生說說你是怎么算的？讓學生知道正確的計算方法，著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進１。

Ｂ：總結計算方法：（1）相同數(shù)位對齊；（2）從個位加起；（3）個位相加滿十，要向十位進1；十位相加滿十，要向百位進一。

（三）鞏固練習

練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。

1、基礎練習

2、綜合練習（連一連）

要求學生先不計算，連一連。反饋是要求學生說說你用什么方法做的。這一題不僅重視估算，又體現(xiàn)算法的多樣化。有助于培養(yǎng)學生的估算能力，使學生全面地發(fā)展。

3、發(fā)展練習

這題可以培養(yǎng)學生的有序思維，發(fā)展學生的思維。

兩位數(shù)連續(xù)進位加法說課稿二

一、教材分析

“兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法”是人教版《義務教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學的，是為下一課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法奠定基礎的。

本單元教學筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，教材由“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”引出教學內(nèi)容，安排了兩個例題。第一課時的內(nèi)容主要由例1和練習四組成。例1通過提出中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種，引出98+25的兩位數(shù)加兩位數(shù)，和是三位數(shù)的進位加法。著重解決“十位滿十，怎么辦？”緊接著例1教材以橫式、豎式的形式出現(xiàn)了10到練習題。由于在此之前，學生已經(jīng)熟練地掌握了100以內(nèi)進位加法的筆算和口算，對加法的法則也有了一定的理解。本課的內(nèi)容對學生來說比較容易掌握，因此教師要加強聯(lián)系，降低計算的錯誤率。為此，我確定了本課的重點是兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，難點是十位滿十向百位進1的和的書寫格式。

基于以上理解，結合新課程標準，我確定了本課的教學目標：

1、知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，增強估算意識。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生助人為樂的精神和合作交流的能力。

二、設計思路

《標準》提出：要求讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結合。所以在本課的設計中我改變枯燥的計算教學，通過具體的情境引出計算問題。

（一）情境引入、學習新知

創(chuàng)設宋詔橋小學舉行“慈善一日捐”的情境，出示3年級部分班吉捐款統(tǒng)計表：

班級

301

302

303

捐款（元）

67

29

58

學生根據(jù)統(tǒng)計表提出可以用加法解決的問題，根據(jù)學生的回答板書：

①301班和302班一共捐款多少元？

②302班和303班一共捐款多少元？

③301班和303班一共捐款多少元？

④三個班級一共捐款多少元？

先解決第一和第二題

“慈善一日捐”是我校每個月都在舉行的活動，這樣的情境設計不僅能學生體驗到學習計算的實際意義，也能培養(yǎng)學生樂于助人的品質。通過先解決301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58兩個算式來復習舊知。讓學生說說你是怎么算的？學生會用口算和筆算的方法來記孫，并且讓學生說說在筆算是要注意些什么，這樣可以喚起學生的記憶，為下面的學習作鋪墊。

（二）探究算法，理解算理

在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。于是我運用遷移的方法使學生進行有效的學習。

１、計算６７＋５８

（1）學生獨立嘗試筆算（師巡視了解學生的情況）

（２）總結方法

Ａ：出示學生正確的筆算，讓學生說說你是怎么算的？讓學生知道正確的計算方法，著重讓學生知道并理解十位滿十向百位進１。