乘、除法應(yīng)用題 說課稿3篇

乘、除法應(yīng)用題 說課稿一

說課內(nèi)容：課本第59—60頁的例4及練習(xí)十三第1—2題。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元中的《乘除法兩步應(yīng)用題》。本單元的解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先，在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2—6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的內(nèi)容。

安排時(shí)，遵循由易到難的原則，先安排一步除法計(jì)算的問題，再安排乘除兩步計(jì)算的問題。內(nèi)容的出現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索解決問題的方法提供生動的資源。讓學(xué)生在解決問題的過程中一次次體驗(yàn)成功，感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，讓學(xué)生在獲得一些解決簡單實(shí)際問題方法的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）說教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學(xué)會收集有用信息，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2、使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法知識解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，學(xué)會分析思考得方法，思維更加富有條理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生初步學(xué)會用綜合算式解決兩步計(jì)算應(yīng)用題以及掌握乘除法混合運(yùn)算的順序和相應(yīng)得書寫格式。

（二）說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法知識解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：用兩步計(jì)算來解決問題是這個(gè)學(xué)期開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容。乘除兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)上關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會分析題里已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，并能準(zhǔn)確找到和求出中間問題，這對學(xué)生來說具有一定得難度。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、嘗試用列綜合算式的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時(shí)還獲得成功體驗(yàn)。

三、說教法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

1、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、以“生活經(jīng)驗(yàn)”的借助，思考數(shù)學(xué)問題。一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

四、說教具準(zhǔn)備：主題圖

五、說教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、討論、合作交流等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

【好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。】

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除法，意圖是不但會算，而且明白算理。

2、列式計(jì)算是復(fù)習(xí)除法的意義，為解決問題打基礎(chǔ)。

3、通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實(shí)際更加貼近。

二、自主參與，探索新知

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：先認(rèn)真觀察第一幅圖的畫面，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。

第二塊：再認(rèn)真觀察第二幅圖的畫面。收集有用信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

（1）提問：“我們這么多人，要坐多少輛呢？”這里的“我們”是指什么人？

（2）讓學(xué)生把這兩幅畫面連起來編出一道應(yīng)用題。（小組合作）

（3）呈現(xiàn)出要解決的實(shí)際問題。

小組討論：應(yīng)該如何解決這一問題？

我讓學(xué)生獨(dú)立思考解決方法，全班討論、交流，互相啟發(fā)，嘗試得出如何解決問題得方法。

【這樣設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生的主動參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。】。

（4）匯報(bào)討論結(jié)果。

（5）小結(jié)算法。

突出強(qiáng)調(diào)：無論是用分析法還是用綜合法分析數(shù)量關(guān)系都需要先解決“一共有多少個(gè)小朋友？”的問題，幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。使學(xué)生在主動探索的過程中長智慧，長才干。

（6）引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

（7）講解綜合算式的遞等格式。

三、鞏固應(yīng)用，理解掌握

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計(jì)以下練習(xí)。

引導(dǎo)完成教科書第60頁練習(xí)十三的第1—2題。

（1）學(xué)生先自己看圖，口頭編應(yīng)用題

（2）學(xué)生獨(dú)立分析列式解答，教師鼓勵學(xué)生列出綜合算式。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和算法。

（3）教師講評，講評時(shí)要學(xué)生說出每一步算式的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解決乘除兩步問題的步驟。為什么要添上括號？

【通過練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，同時(shí)達(dá)到練習(xí)的目的?！?/p>

四、總結(jié)課堂，評價(jià)學(xué)生

及時(shí)總結(jié)本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到乘、除法知識解決生活中的實(shí)際問題，我們今后還會學(xué)習(xí)它們。

六、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。

乘、除法兩步應(yīng)用題

64=24（人）243=8（輛）

綜合算式：

643

=243

=8（輛）

答：要坐8輛碰碰車。

乘、除法應(yīng)用題 說課稿二

一、說教材

表內(nèi)除法二——“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第4單元59頁的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容安排了1個(gè)例題，為1課時(shí)。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握簡單乘除兩步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，提出先求什么，再求什么，然后解決問題。學(xué)好本課知識，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會應(yīng)用表內(nèi)乘除法的知識來解決乘、除兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。

3、在學(xué)生會用分步列式計(jì)算解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式，會寫遞等式。

4、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作溝通意識和邏輯推理能力，提高分析問題、解決問題的能力，體會許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的結(jié)果。

二、說教法

本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。

1、我以學(xué)生熟悉喜愛的圖片引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。

三、說學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題，由易到難，逐步增加難度，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“先求什么，再求什么”。利用學(xué)生感興趣的圖片貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

四、說教學(xué)程序

1、尋找學(xué)生感興趣的說話內(nèi)容，春天你想出去做些什么？逐步導(dǎo)入喜洋洋、美洋洋它們?nèi)ゴ河螘r(shí)看到的情境圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖一，快速提出并解決問題。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解決喜洋洋帶來的問題。

3、對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評價(jià)小結(jié)之后，通過灰太狼來搞亂引出新的問題。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了聰明的小精靈來幫助大家，引導(dǎo)學(xué)生說出解決復(fù)雜應(yīng)用題的步驟：“先求什么……，再求什么……”。

4、由分步算式引導(dǎo)學(xué)生寫出綜合算式，并理解計(jì)算的順序，強(qiáng)調(diào)只有乘除混合的兩步計(jì)算，我們按從左往右的順序計(jì)算。

5、學(xué)以致用，安排了遞等式的小練習(xí)，試圖鞏固學(xué)生對計(jì)算順序的理解和遞等式寫法的掌握。

6、回顧應(yīng)用題解題過程中小精靈提醒的我們應(yīng)該注意的問題——找出中間信息之后，聯(lián)系生活做解決問題的練習(xí)。

7、根據(jù)課堂時(shí)間情況，進(jìn)行小結(jié)。

乘、除法應(yīng)用題 說課稿三

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學(xué)會收集有用信息，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、使學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問題。提高分析問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生初步了解用列綜合算式的方法解決應(yīng)用題以及理解乘除法混合運(yùn)算的順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決稍復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用問題。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你們想欣賞一下春天美麗的風(fēng)光嗎？讓我們也到大自然去親身體驗(yàn)一下吧?。ㄐ蕾p春天的美景）

二、探究新知

出示問題情景。談話：春天正是外出游玩的好季節(jié)，瞧！小朋友在美麗的公園里劃船，他們玩得多么快樂呀。他們先一起去劃船，劃好船這些小朋友都去干什么呢？（游樂場玩碰碰車）

大屏幕出示例4前后兩幅情景圖。要求學(xué)生認(rèn)真觀察。

1、從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息？

2、拋出問題，這些小朋友在玩碰碰車時(shí)碰到了一個(gè)什么問題？你們能幫他解決嗎？這個(gè)問題你們是怎么想的？

3、獨(dú)立思考，嘗試解決。

4、反饋，引發(fā)思維沖突。（1）指名反饋。（2）出示錯誤算式。看了這個(gè)算式你覺得合理嗎？說說理由。

5、出示例4圖片1，再次整體呈現(xiàn)，解決問題，理解運(yùn)算順序。

（1）那現(xiàn)在要坐幾輛碰碰車，你能解決了嗎？試試看。

（2）讓學(xué)生交流匯報(bào)各自的解答算式，并說一說自己是怎樣想的？結(jié)合學(xué)生說的思考過程，教師板書出：64=24243=8(輛)

6、啟發(fā)拓展。

師：能將64=24243=8合并成一個(gè)算式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：643=243=8(輛)

問：算式643是乘、除法混合運(yùn)算，這樣有乘有除的算式我們稱為乘除兩步計(jì)算

從剛才的計(jì)算中，你可以歸納出這樣的算式的運(yùn)算順序嗎？

歸納：在只有乘除法的算式里，應(yīng)該從左到右進(jìn)行計(jì)算。

師：老師也有一種算法，板書遞等式。你覺得有什么不一樣？（介紹遞等式。）

三、練習(xí)

1、師：小朋友玩累了，有一部分小朋友想喝水，老師拿來了18瓶水想分給這些小朋友，可老師碰到了一個(gè)什么問題？（課件出示練習(xí)十三第2題）

（1）組織學(xué)生討論交流題意。

(2)獨(dú)立嘗試列式解決。（把各類計(jì)算方法板演到黑板上）

(3)交流討論列式解答的思考過程及結(jié)果

（1）189=2（2）3+3+3=9（3）33=9

（4）1833=2189=2189=2

（5）18（33）=2

指名學(xué)生說一說個(gè)算式所表示的意義，并要求相關(guān)的學(xué)生講一講為什么這樣列式。

2、合作研討教材第60頁練習(xí)十三第1題。

(1)大屏幕分別出示第1題主題圖。組織學(xué)生討論交流題意。

(2)獨(dú)立嘗試列式解決。

(3)交流匯報(bào)列式解答的思考過程及結(jié)果，對于學(xué)生中有代表性的列式，教師有意識

板書歸納：

24=883=244+4=883=24

43=1212+12=24423=24

23=664=24

3、課件出示體育課情景。看了圖之后，你來解決一下問題？你們有什么發(fā)現(xiàn)？缺少什么？還可以怎樣分組？

讓學(xué)生直接在書上填出結(jié)果，做完后，集體評價(jià)訂正。

四、總結(jié)：

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、乘除混合運(yùn)算和加減混合的運(yùn)算順序相同嗎？

教學(xué)反思：