直角的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

“直角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課出自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上冊(cè)第三單元。這單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。“直角的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。

說(shuō)課稿

教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、雙桿上的角，來(lái)說(shuō)明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再借助三角板來(lái)說(shuō)明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。學(xué)好這部分知識(shí)，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角以及學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和會(huì)畫(huà)直角。

（2）通過(guò)看一看，比一比，折一折，畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，判斷能力和實(shí)踐能力。

（3）讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)直角和用三角板畫(huà)直角。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握判斷直角的方法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、活動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過(guò)程。考慮到教材的特點(diǎn)，我主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）觀察法：在教學(xué)中緊密聯(lián)系日常生活實(shí)物和學(xué)生的生活實(shí)際，從觀察國(guó)旗、椅子、雙桿等到入手，找到直角的輪廓，展現(xiàn)直角的形狀。（2）合作學(xué)習(xí)法：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我將建立探究性的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與獲取知識(shí)，讓學(xué)生在感知直角的形狀，大小的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)直角，再通過(guò)折、畫(huà)直角讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。因此在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用自己的心靈去感悟，讓他們用腦思考、用眼觀察、用耳細(xì)聽(tīng)、用手操作，給他們創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)性、獨(dú)立性和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

1、投影出示

(1)(2)(3)

這些圖形都叫什么？

指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體表面的角和復(fù)習(xí)題中第（2）個(gè)圖的形狀相同？

師：像這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）它在生活中應(yīng)用非常廣。

（教學(xué)設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，所以我利用舊知識(shí)搭橋過(guò)渡的導(dǎo)入方法，成功地運(yùn)用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際為新知識(shí)作了鋪墊。）

（二）、探究新知

《課標(biāo)》指出：在教學(xué)中，要注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。為此，我把新課分為三個(gè)層次：

1、初步認(rèn)識(shí)直角

（1）出示國(guó)旗，觀察它的表面各有幾個(gè)角？這些角的形狀是不是相同？再出示椅子、雙桿圖片，小組合作找一找椅子中的角，雙桿中的角，它們和國(guó)旗中的角是不是相同，你能猜出這些都是些什么角嗎？

（2）觀察數(shù)學(xué)課本的表面的角和國(guó)旗上表面的角，比一比它們大小。

（3）這些角和復(fù)習(xí)題中的第（2）個(gè)角大小相等，都叫直角，直角我們還可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)，直角用∟表示。

（4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說(shuō)）

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學(xué)生加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了小組團(tuán)結(jié)合作的精神。）

2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角

（1）用紙折直角，拿一張紙先上下對(duì)折，再怎樣折可以得到直角？（同桌討論交流）

（2）拿出三角板，告訴學(xué)生怎樣用三角板中的直角檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。（教師邊示范邊講解）

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。）