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    人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2100以內(nèi)的加法和減法(二)說(shuō)課稿

    加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),在計(jì)算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題,那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的“動(dòng)作過(guò)程”,提出問(wèn)題,并聯(lián)系過(guò)程列式計(jì)算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷,所以理解起來(lái)非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推,先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式,并計(jì)算出得數(shù),再填寫(xiě)第二步計(jì)算的豎式,并計(jì)算出結(jié)果,然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

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    一.創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題。(一)直觀認(rèn)識(shí)1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線。說(shuō)說(shuō)你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。(學(xué)生會(huì)觀察到有長(zhǎng)短,顏色,粗細(xì)的不一樣。)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征,學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。)2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)現(xiàn)手中的毛線是直的。(二).講解概念1.通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)后,由教師講解線段這個(gè)概念:像我們剛才手中這一條直直的毛線,就可以看做是線段。(這句話的講解中,教師要突出直直的,這是線段的最基本特征,還有一個(gè)詞是是看做是,數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,不能說(shuō)這條毛線是線段,并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說(shuō)說(shuō)這句話。)

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    二、說(shuō)教法:根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。三、說(shuō)學(xué)法:1、通過(guò)操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺(tái),誘導(dǎo)啟發(fā),并說(shuō)明:男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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    統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想,也是認(rèn)識(shí)客觀事物常用的一種方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),要引導(dǎo)他們經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,精力把整理出來(lái)的數(shù)據(jù)用圖表形式表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程,經(jīng)歷對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程,從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題。(一)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、理解與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。(二)本課的教學(xué)通過(guò)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),合作交流,力求體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,與我們的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián),體會(huì)統(tǒng)計(jì)的目的和意義,掌握統(tǒng)計(jì)的方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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    (四)、反饋練習(xí)1.口算:看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生在書(shū)上做第43頁(yè)的第5題,限時(shí)2分鐘。學(xué)生做題,教師計(jì)時(shí),做后集體訂正,并指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做75-5,90+8這兩道題的。[通過(guò)計(jì)時(shí)計(jì)算,可提高學(xué)生的自信度,通過(guò)說(shuō)兩題的計(jì)算過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)新知的鞏固程度。]2.做第43頁(yè)的第6題。在這里將首先運(yùn)用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)出課本上兩人對(duì)話的場(chǎng)景(有老師3名,學(xué)生40名,45瓶礦泉水夠嗎?),使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見(jiàn),如果自己在此時(shí)遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么辦,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué),可以列出算式來(lái)。[充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力,并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展,可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數(shù)學(xué)算式。]

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加、減法估算說(shuō)課稿3

加、減法估算 說(shuō)課稿一

關(guān)于教材:

《加、減法估算》是人教版二上教材第二單元100以內(nèi)的加法和減法(二)上的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。之前學(xué)生知識(shí)有簡(jiǎn)單兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、不進(jìn)位、進(jìn)位、不退位、退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算以及還有加減混合計(jì)算。教材將估算放在本單元最后教學(xué),編者考慮是因?yàn)椴徽撌枪P算還是估算,其計(jì)算過(guò)程都要用到口算,而且教材突出算方的多樣性,凸現(xiàn)新課標(biāo)要求。

說(shuō)課稿

然而,認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)研究結(jié)果表明,在學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展過(guò)程中,估算能力的發(fā)展要相對(duì)早于精算能力,表現(xiàn)為一個(gè)由以估算能力為主逐漸過(guò)渡到以精算能力為主的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生如果精確計(jì)算一旦學(xué)會(huì),他們就會(huì)牢固樹(shù)立“精確才正確”的觀念。而翻看教材我們不難發(fā)現(xiàn),每?jī)?cè)教材的估算內(nèi)容都是安排在口算、筆算教學(xué)之后的,關(guān)于教材提供的這個(gè)素材,我圍繞“如何讓學(xué)生更好的體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)意義”這一主題改變素材,旨在轉(zhuǎn)變教師為教估算而進(jìn)行估算教學(xué),創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,使估算成為學(xué)生生活實(shí)際必須掌握的一項(xiàng)基本技能,成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

原例題:

改變后的例題:

每年六一兒童節(jié)的時(shí)候,學(xué)校都要為同學(xué)們準(zhǔn)備一些小禮物,我們二年級(jí)1班有47人,2班有45人,3班有47人,4班有47人,那二年級(jí)大約需要多少份禮物?

關(guān)于教學(xué)理念及目標(biāo):

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值?!彼^估算是指在計(jì)算(測(cè)量)時(shí),無(wú)法也沒(méi)有必要精心精確計(jì)算(測(cè)量),或?yàn)榱舜蟾诺呐袛?、檢驗(yàn)計(jì)算(測(cè)量)結(jié)果的正確性,在精確計(jì)算(測(cè)量)的前后所進(jìn)行的計(jì)算方法,是對(duì)數(shù)量關(guān)系做合理的大概判斷。而二年級(jí)年齡段的學(xué)生都是很較真的,在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),感受不到估算的實(shí)際意義,在這樣的情況下,學(xué)生不明白我已經(jīng)會(huì)筆算了,為什么還要用一個(gè)不正確的結(jié)果來(lái)描述呢?這樣,估算形成不了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需,很難喚起對(duì)估算現(xiàn)實(shí)意義的理解,更不可能會(huì)把估算內(nèi)化為他們算法策略的一部分?;趯?duì)以上的認(rèn)識(shí),本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念,我的教學(xué)目標(biāo)之一就是:讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用,體驗(yàn)估算的必要性。之二是使學(xué)生掌握加減法的估算方法,學(xué)會(huì)估算的多種策略。之三是能自覺(jué)運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握加減法估算的方法,體會(huì)“估算”的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)于教學(xué)程序:

活動(dòng)一:談話引入,作好鋪墊

1.估計(jì)徐老師的年齡。

1)生猜。說(shuō)說(shuō)你猜這個(gè)年齡的根據(jù)是什么?(2)師:你們猜的都很有道理,我告訴您們徐老師今年的年齡大約是35歲,那你會(huì)猜幾歲呢?

(數(shù)學(xué)猜想是依據(jù)某些已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)未知量及其關(guān)系所作出的一種似真推斷,它屬于綜合度較高的帶有一定直覺(jué)性的高級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程,它是實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的一種重要手段,更是一種重要的基本思維策略,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜這個(gè)年齡的根據(jù)是什么?主要是讓學(xué)生體會(huì)猜的過(guò)程其實(shí)就是估計(jì)的過(guò)程,估計(jì)是有參照物的。區(qū)分瞎猜與估計(jì),也為今后各類估計(jì)提供策略。)

活動(dòng)二:創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行估算

1.每年六一兒童節(jié)的時(shí)候,學(xué)校都要為同學(xué)們準(zhǔn)備一些小禮物,我們二年級(jí)1班有47人,2班有45人,3班有47人,4班有47人,那二年級(jí)大約需要多少份禮物?

1)獨(dú)立思考,數(shù)量關(guān)系

2)小組討論,大約多少

3)交流匯報(bào)

2.小結(jié)揭題:根據(jù)已有的知識(shí)用筆算已經(jīng)無(wú)法得到結(jié)果了,那么可以把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。我可以用估算,今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)估算。

(教材提供的素材,問(wèn)題制約著學(xué)生對(duì)估算意義的理解。因?yàn)椤皦騿??”,兩種不同的估算方法得到的確是不同的結(jié)果,且“夠不夠”一定要精確計(jì)算后才定。因此,我重新創(chuàng)設(shè)情景,巧妙合理利用“超綱”條件,使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性。估算也就無(wú)意之中成為學(xué)生的解決問(wèn)題的內(nèi)需和強(qiáng)烈愿望。

活動(dòng)三:舉生活中的事例,體會(huì)“估算”的現(xiàn)實(shí)意義

1.像這樣,平時(shí)生活中用到“估算”的事情你還能說(shuō)說(shuō)看嗎?

1)學(xué)生舉例。

2.運(yùn)用估算,解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題

(感受“估算”與我們生活密切相關(guān),重視估算意識(shí)培養(yǎng),體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義,養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用估算解決問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念)

(著名數(shù)學(xué)家G波利亞曾說(shuō)“如果你希望從自己的努力中取得最大的收獲,就要從已經(jīng)解決的問(wèn)題中找出對(duì)處理將來(lái)的問(wèn)題可能有用的特征。”學(xué)數(shù)學(xué)最終要用數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終歸宿。)

整堂課設(shè)計(jì),圍繞實(shí)現(xiàn)第一學(xué)段“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算,并能解釋估算的過(guò)程”這一具體目標(biāo),通過(guò)“猜——估——例——用”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),感受估算帶來(lái)的趣味,獲得成功的體驗(yàn)。)

這是我的一個(gè)預(yù)設(shè),當(dāng)然,在教學(xué)中,更多的是互動(dòng)生成。

加、減法估算 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

1、關(guān)于教材內(nèi)容

《加、減法估算》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)的內(nèi)容。

2、關(guān)于教材的地位、作用

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的,使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),提高估算的意識(shí)和能力,體會(huì)算法多樣化的思想。

3、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念及根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn),擬定以下教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)目標(biāo)

學(xué)困生:掌握加、減法的估算方法;

中等生:體會(huì)估算算法的多樣化;

優(yōu)等生:能經(jīng)歷解決生活中的情境問(wèn)題,得出多種估算的策略,并能自主選擇最優(yōu)化的算法。

②能力目標(biāo)

使學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,同時(shí)培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。

③情感目標(biāo)

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中,感受估算在生活中的廣泛應(yīng)用,體驗(yàn)估算的必要性,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,掌握估算方法,體驗(yàn)估算的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?,能解釋估算的過(guò)程。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課采用了情境導(dǎo)入法、引導(dǎo)探究法和“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)“感受估算——探究估算——應(yīng)用估算”等多種途徑使學(xué)生真切感受到估算知識(shí)的實(shí)用性。

三、說(shuō)學(xué)法

觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法和合作交流法是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法,讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考和合作探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、結(jié)合生活,引出估算

二年級(jí)學(xué)生在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn),我圍繞“如何讓學(xué)生更好的體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)意義”這一主題改變素材,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景:和媽媽一起到超市購(gòu)物,使估算成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

首先在屏幕上出示部分商品和價(jià)格,問(wèn):“這些價(jià)格最接近那些整十元?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把一個(gè)數(shù)看作整十?dāng)?shù)。

接著出示問(wèn)題:①媽媽帶100元夠嗎?②這三種商品一共需要付多少錢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,討論問(wèn)題,潛移默化地滲透了估算的最基礎(chǔ)方法。

(二)、剖析例題,策略求異

《新課標(biāo)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感?!?/span>

1、分析例題,明晰方法

學(xué)習(xí)例題時(shí),首先回應(yīng)之前提出的問(wèn)題:“要確認(rèn)100元夠不夠,你準(zhǔn)備怎樣估算?”學(xué)生就會(huì)提出用連加的方法計(jì)算。

2、小組討論,策略求異

《新課標(biāo)》提倡算法多樣化。于是又問(wèn):“還可以怎樣算呢?”學(xué)生就會(huì)接著提出用連減的方法,也可以是加減混合的方法。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,靈活運(yùn)用適合自己的估算方法,從而突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、學(xué)生反饋,師生總結(jié)

新教材很注重“人文性”,最后讓學(xué)生計(jì)算實(shí)際價(jià)格,并和估算價(jià)格進(jìn)行比較,體會(huì)估算和筆算可以相互驗(yàn)證。

(三)、分層練習(xí),鞏固提高

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)

①估算題

通過(guò)完成估算題,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)估算思路,達(dá)到照顧學(xué)困生要掌握估算方法的課程基本目標(biāo)。

②教材第31頁(yè)“做一做”

著重讓學(xué)生小組交流估算方法和策略,加深對(duì)估算方法的理解。

2、提高練習(xí)

①教材32頁(yè)第3題

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡方法進(jìn)行估算,感受估算策略的多樣化,同時(shí)也培養(yǎng)了優(yōu)等生的思維能力。

②32頁(yè)第2題

引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么會(huì)出現(xiàn)不同的答案?”培養(yǎng)了全面思考數(shù)學(xué)信息的能力。

3、拓展練習(xí)

讓學(xué)生挑選50元以內(nèi)的獎(jiǎng)品,并設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

(四)課堂總結(jié),自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生圍繞“今天你有什么收獲?你還有什么疑問(wèn)?”這兩個(gè)問(wèn)題互相交流,反思學(xué)習(xí)過(guò)程。

(五)、作業(yè)超市,自能發(fā)展

《新課標(biāo)》指出:“要充分考慮學(xué)生的差異,讓每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”,因此設(shè)置了難易梯度的發(fā)展性作業(yè),讓學(xué)生自由選擇,滿足不同需求。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然,更好地掌握重點(diǎn),擊破難點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、針對(duì)實(shí)際,目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行分層,這樣使不同層次的學(xué)生各有所獲。

2、教材重組,重心前移

估算與準(zhǔn)確計(jì)算形成一個(gè)反差,因此,我將教材進(jìn)行了重組,把重心前移,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),突出了第一階段估算的教學(xué)重點(diǎn)。

加、減法估算 說(shuō)課稿三

一、把握教材,定位目標(biāo)

(一)教材

《加、減法的估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第31頁(yè)的內(nèi)容。它是新教材的一個(gè)新內(nèi)容,《新課標(biāo)》提出了加強(qiáng)估算的要求。在一年級(jí)上、下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,在這一冊(cè)教材中第一次正式提出估算的教學(xué)內(nèi)容。

(二)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的生活情境,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加、減法的估算,并通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加、減法估算方法的交流,讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)和能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識(shí)在解決生活問(wèn)題中,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

二、選擇教法,突出主體

創(chuàng)設(shè)情境法。(通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知,達(dá)到感知新知,概括新知,應(yīng)用新知的目的。)

三、指導(dǎo)學(xué)法,自主探究

自主探究,合作交流。(《新課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!北竟?jié)課我采用學(xué)生自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方式,一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,逐步完成對(duì)“估算”的認(rèn)識(shí)。)

四、教學(xué)過(guò)程

為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

(一)聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

首先,提出問(wèn)題:昨天老師到水果市場(chǎng)買了一箱蘋(píng)果,大約20斤,又買了一箱雪梨大約10斤,兩箱水果大約用了100元。對(duì)于“大約”這個(gè)詞你是怎么理解的?

然后,課件出示書(shū)本32頁(yè)電腦圖:請(qǐng)大家估計(jì)一下這里大約有多少臺(tái)電腦?說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的?

最后,教師引出:“對(duì),就像這樣,在我們的生活中隨時(shí)都可以用估計(jì),這節(jié)課我們就利用加、減法的估算來(lái)解決我們身邊的問(wèn)題。”(板書(shū):加、減法的估算)

(設(shè)計(jì)思想:現(xiàn)代理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的,富有生命力的。因此我首先抓住“大約”二字做文章,舉出生活中例子幫助學(xué)生理解“大約”的含義,通過(guò)感性的具體事物實(shí)現(xiàn)知識(shí)的類化。)

(二)創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

我設(shè)計(jì)了“星期天,樂(lè)樂(lè)一家人去游玩和購(gòu)物”為主線的教學(xué)方法。

1、多媒體聲音和畫(huà)面引入:出門(mén)之前爸爸對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō):“樂(lè)樂(lè),你已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了,今天爸爸、媽媽都不當(dāng)家,行嗎?”樂(lè)樂(lè)拍拍胸膛說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題,今天就由我當(dāng)家。”說(shuō)著,他們就高高興興地出發(fā)了。小朋友,我們也和他們一塊出發(fā)吧,好嗎?

2、自主探究,學(xué)習(xí)例題

(1)猜價(jià)格,感受新知

課件演示樂(lè)樂(lè)一家來(lái)到商場(chǎng)的情景,讓學(xué)生分別猜一猜熱水瓶、燒水壺和杯子的價(jià)錢,在出示杯子的時(shí)候,我讓學(xué)生算一算6個(gè)杯子,每個(gè)5元,一共需要多少錢?然后老師用一個(gè)普通討論者的口氣說(shuō):“買一整套會(huì)比單買一個(gè)要便宜一些,只要24元就可以買到了?!?/span>

2)同桌互相交流,培養(yǎng)合作精神

先讓學(xué)生任選兩種物品和同桌互相說(shuō)一說(shuō)大約需要多少錢?再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拿著教鞭到黑板前指著自己想買的東西說(shuō)一說(shuō)我選了什么,大約多少錢,是怎樣估計(jì)的。

3)小組討論,學(xué)習(xí)例題

1)、課件出示例題:媽媽打算買這三種生活用品,100元夠嗎?

2)、學(xué)生獨(dú)立思考,再小組討論交流;


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    1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,所選材料、所有活動(dòng)均本著為主題服務(wù)的原則。2、形式多樣化。通過(guò)心靈補(bǔ)給站、我來(lái)當(dāng)編劇、心動(dòng)不如行動(dòng)等豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的熱情,充分發(fā)揮他們的主體性。3、用生活中的真人真事激勵(lì)他們,震撼他們的心靈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓他們得到感悟。五、說(shuō)評(píng)價(jià)方式:要真正發(fā)揮主題隊(duì)會(huì)的教育作用,千萬(wàn)不能把主題隊(duì)會(huì)開(kāi)成“檢討會(huì)”、“批評(píng)會(huì)”。興趣是最好的老師,在課堂上,學(xué)生有了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),所以,在教學(xué)過(guò)程中,我努力把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的朋友來(lái)對(duì)待,對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),本著“多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé)”的原則,盡量不用指令性、批評(píng)性的語(yǔ)言,最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)行激烈性評(píng)價(jià)。

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    一、說(shuō)活動(dòng)背景(幻燈片)在新中國(guó)成立70周年之際,中華人民共和國(guó)國(guó)家勛章和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)頒受儀式29日在京舉行。今天,我們要敬仰英雄、學(xué)習(xí)英雄、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量?,F(xiàn)在的孩子,物質(zhì)生活極為優(yōu)越,但在他們心中只有“小我”,而無(wú)“大志”。在這樣的背景下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀、人生觀的思想教育顯得十分必要。因此,特設(shè)計(jì)本節(jié)隊(duì)課。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念(幻燈片)主要培養(yǎng)隊(duì)員“愛(ài)祖國(guó),擔(dān)責(zé)任,立大志,圓夢(mèng)想”的思想,并使做中華有志少年的種子融入隊(duì)員的理想之中。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和前期準(zhǔn)備本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是:1.引導(dǎo)隊(duì)員了解英雄的事例和“時(shí)代精神”的真正內(nèi)涵。2.通過(guò)本次少先隊(duì)活動(dòng)課幫助隊(duì)員樹(shù)立正確的價(jià)值觀,做新時(shí)代中華民族有志少年。

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    雷鋒精神是什么?這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子概括。通過(guò)這一活動(dòng),讓學(xué)生概括出雷鋒精神的內(nèi)涵:像無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、為人民服務(wù)、勤儉節(jié)約、尊老愛(ài)幼、勤奮好學(xué)、干一行愛(ài)一行、言行一致等等都是雷鋒精神的體現(xiàn)。我們少年兒童是中國(guó)的未來(lái)和希望,雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)和光大,創(chuàng)建文明校園的任務(wù)就落在他們的肩上,所以在這里我還設(shè)計(jì)了為發(fā)揚(yáng)雷鋒精神,創(chuàng)建文明校園“我該怎么做”這樣的問(wèn)題,目的就是讓他們一起行動(dòng)起來(lái),學(xué)雷鋒做好事,并制作了“榮譽(yù)”旗,獎(jiǎng)勵(lì)身邊的好人好事?;顒?dòng)延伸:這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色游戲活動(dòng)——我要義賣獻(xiàn)愛(ài)心,這個(gè)游戲?qū)W生們表現(xiàn)得非常積極,他們收集了自己不要的小文具或小玩具,將他們拿到集市上去賣,賣東西獲得的錢,捐給王奶奶的孫女,因?yàn)橥跄棠痰膶O女生病了,無(wú)錢治病。我覺(jué)得這個(gè)游戲使學(xué)生們懂得,一個(gè)人只要有愛(ài)心,只要愿意去幫助別人,無(wú)論什么方式都行,而且在游戲活動(dòng)中孩子們體會(huì)到了幫助別人是一件多么多么快樂(lè)的事呀。

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    心中的紅領(lǐng)巾說(shuō)課稿

    1.學(xué)習(xí)“最美紅領(lǐng)巾”。圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)“美德少年”劉華婷、劉穎等人的先進(jìn)事跡。2.記錄“平凡紅領(lǐng)巾”。展示隊(duì)員們活動(dòng)前精心準(zhǔn)備的“隨手拍”,發(fā)現(xiàn)普通隊(duì)員在日常生活中的閃光點(diǎn)。3.填寫(xiě)“我為紅領(lǐng)巾添光彩”心愿卡,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。4.齊唱《紅領(lǐng)巾之歌》,點(diǎn)燃信念火種。5.輔導(dǎo)員對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并頒發(fā)特色章。(出示三個(gè)特色章圖標(biāo))六、活動(dòng)延伸紅領(lǐng)巾精神需要代代相傳,珍愛(ài)紅領(lǐng)巾的意識(shí)需要時(shí)時(shí)提醒,本次活動(dòng)后,我們會(huì)開(kāi)展“小小新四軍”、“鮮艷的紅領(lǐng)巾”等后續(xù)活動(dòng),幫助隊(duì)員們將紅領(lǐng)巾精神永遠(yuǎn)銘記在心。七、引導(dǎo)要點(diǎn)四年級(jí)隊(duì)員具備一定的活動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)課本劇的親身體驗(yàn)、心愿卡的真情表達(dá)等多種方式的運(yùn)用,引導(dǎo)隊(duì)員熱愛(ài)紅領(lǐng)巾,以紅領(lǐng)巾精神指引自己健康成長(zhǎng)。八、活動(dòng)評(píng)價(jià)本次活動(dòng),隊(duì)員們受到了良好的教育。但是四年級(jí)隊(duì)員自我約束能力不夠強(qiáng),缺乏持久性,萌生的意識(shí)和激情往往只停留在活動(dòng)時(shí),不能在活動(dòng)后內(nèi)化為自覺(jué)行為,這些問(wèn)題有待探究。

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    精選高中生期末評(píng)語(yǔ)

    1、該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正 ,能夠積極配合老師 ,善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 能夠積極完成老師布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)勁頭足,聽(tīng)課又專注 ,做事更認(rèn) 真 ,你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但是,成績(jī)只代表昨天,并不能說(shuō)明你 明天就一定也很優(yōu)秀。所以,每個(gè)人都應(yīng)該把成績(jī)當(dāng)作自己騰飛的起 點(diǎn)。2、 你不愛(ài)說(shuō)話 ,但勤奮好學(xué),誠(chéng)實(shí)可愛(ài);你做事踏實(shí)、認(rèn)真、為 人忠厚 ,是一個(gè)品行端正、有上進(jìn)心、有良好的道德修養(yǎng)的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上,積極、主動(dòng),能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),經(jīng)過(guò)努力 ,各 科成績(jī)都有明顯進(jìn)步,你有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力,學(xué)習(xí)也有 計(jì)劃性,但在老師看來(lái),你的潛力還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái),學(xué)習(xí)上還要有持久的恒心和頑強(qiáng)的毅力。

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    “四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作總結(jié)

    (二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)工作。要繼續(xù)在提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量上下功夫,積極學(xué)習(xí)借鑒其他部門(mén)及xx關(guān)于“四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)主動(dòng)查找并著力解決困擾企業(yè)和群眾辦事創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)問(wèn)題。要進(jìn)一步探索創(chuàng)新,繼續(xù)優(yōu)化工作流程,精簡(jiǎn)審批程序,縮短辦事路徑,壓縮辦理時(shí)限,深化政務(wù)公開(kāi),努力為企業(yè)當(dāng)好“保姆”,為群眾提供便利,不斷適應(yīng)新時(shí)代人民群眾對(duì)政務(wù)服務(wù)的新需求。(三)深化內(nèi)外宣傳,樹(shù)立良好形象。要深入挖掘并及時(shí)總結(jié)作風(fēng)整頓“四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作中形成的典型經(jīng)驗(yàn)做法,進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部宣傳與工作交流,推動(dòng)全市創(chuàng)建工作質(zhì)效整體提升。要面向社會(huì)和公眾莊嚴(yán)承諾并積極踐諾,主動(dòng)接受監(jiān)督,同時(shí)要依托電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙及微信、微博等各類媒體大力宣傳xx隊(duì)伍作風(fēng)整頓“四零”承諾服務(wù)創(chuàng)建工作成果,不斷擴(kuò)大社會(huì)知情面和群眾知曉率。

  • 2024年度工作計(jì)劃匯編(18篇)

    2024年度工作計(jì)劃匯編(18篇)

    1.市政基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目5項(xiàng),總建設(shè)里程2.13km,投資概算2.28億元。其中,烔煬大道(涉鐵)工程施工單位已進(jìn)場(chǎng),項(xiàng)目部基本建成,正在辦理臨時(shí)用地、用電及用水等相關(guān)工作;中鐵佰和佰樂(lè)(巢湖)二期10KV外線工程已簽訂施工合同;黃麓鎮(zhèn)健康路、緯四路新建工程均已完成清單初稿編制,亟需黃麓鎮(zhèn)完成圖審工作和健康路新建工程的前期證件辦理;公安學(xué)院配套道路項(xiàng)目在黃麓鎮(zhèn)完成圍墻建設(shè)后即可進(jìn)場(chǎng)施工。2.公益性建設(shè)項(xiàng)目6項(xiàng),總建筑面積15.62萬(wàn)㎡,投資概算10.41億元。其中,居巢區(qū)職業(yè)教育中心新建工程、巢湖市世紀(jì)新都小學(xué)擴(kuò)建工程已完成施工、監(jiān)理招標(biāo)掛網(wǎng),2月上旬完成全部招標(biāo)工作;合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大維修三期已完成招標(biāo)工作,近期簽訂施工合同后組織進(jìn)場(chǎng)施工;半湯療養(yǎng)院凈化和醫(yī)用氣體工程已完成招標(biāo)工作;半湯療養(yǎng)院智能化工程因投訴暫時(shí)中止;巢湖市中醫(yī)院(中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院)新建工程正在按照既定計(jì)劃推進(jìn),預(yù)計(jì)4月中下旬掛網(wǎng)招標(biāo)。

  • 駐村工作隊(duì)2024年第一季度工作總結(jié)匯編(4篇)

    駐村工作隊(duì)2024年第一季度工作總結(jié)匯編(4篇)

    三是做大做強(qiáng)海產(chǎn)品自主品牌。工作隊(duì)于xx年指導(dǎo)成立的冬松村海產(chǎn)品合作社,通過(guò)與消費(fèi)幫扶平臺(tái)合作,在工作隊(duì)各派出單位、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人支持下,已獲得逾xx萬(wàn)元銷售額。2022年底工作隊(duì)推動(dòng)合作社海產(chǎn)品加工點(diǎn)擴(kuò)建的工作方案已獲批,待資金下?lián)芎髮⒄絾?dòng)擴(kuò)建工作。四是積極助企紓困,帶動(dòng)群眾增收致富。工作隊(duì)利用去年建立的xx鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作群,收集本地企業(yè)在產(chǎn)品銷售、技術(shù)、人力、資金、運(yùn)營(yíng)、用地等方面的需求,并加大xx支持鄉(xiāng)村振興力度,xx助理赴各村委開(kāi)展多場(chǎng)xx政策支持鄉(xiāng)村振興宣講活動(dòng),本季度有x萬(wàn)元助農(nóng)貸款獲批,xx萬(wàn)貸款正在審批中。在壯大既有產(chǎn)業(yè)的同時(shí),完善聯(lián)農(nóng)帶農(nóng)機(jī)制,一方面鼓勵(lì)企業(yè)雇用本地農(nóng)戶就業(yè),另一方面計(jì)劃與本地農(nóng)戶簽訂長(zhǎng)期收購(gòu)合同,讓農(nóng)民種得放心、種得安心,帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕姽餐赂弧?/p>

  • 主題教育總結(jié)常用提綱大全

    主題教育總結(jié)常用提綱大全

    第一,主題教育是一次思想作風(fēng)的深刻洗禮,初心傳統(tǒng)進(jìn)一步得到回歸。第二,主題教育是一次沉疴積弊的集中清掃,突出問(wèn)題進(jìn)一步得到整治。第三,主題教育是一次強(qiáng)化為民服務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐,赤子之情進(jìn)一步得到提振。第四,主題教育是一次激發(fā)創(chuàng)業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)挠欣鯔C(jī),發(fā)展層次進(jìn)一步得到提升。2.第一,必須提領(lǐng)思想、武裝思想。第二,必須聚焦問(wèn)題、由表及里。第三,必須領(lǐng)導(dǎo)帶頭、以上率下。第四,必須務(wù)實(shí)求實(shí)、認(rèn)真較真。3.一是抬高政治站位,堅(jiān)持大事大抓。二是堅(jiān)持思想領(lǐng)先,狠抓學(xué)習(xí)教育。三是突出問(wèn)題導(dǎo)向,深入整改糾治。四是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭,發(fā)揮表率作用。4.一是立足“早”字抓籌劃。二是著眼“活”字抓學(xué)習(xí)。三是圍繞“統(tǒng)”字抓協(xié)調(diào)。5.一是形勢(shì)所需。二是任務(wù)所系。三是職責(zé)所在。四是制度所定。6.一要提升認(rèn)識(shí)。二要積極作為。三要密切協(xié)作。

  • 主題教育專題讀書(shū)班結(jié)班總結(jié)講話

    主題教育專題讀書(shū)班結(jié)班總結(jié)講話

    第二,要把調(diào)查研究貫穿始終,實(shí)干擔(dān)當(dāng)促進(jìn)發(fā)展。開(kāi)展好“察實(shí)情、出實(shí)招”“破難題、促發(fā)展”“辦實(shí)事、解民憂”專項(xiàng)行動(dòng),以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)展實(shí)踐,以深化調(diào)查研究推動(dòng)解決發(fā)展難題。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要每人牽頭XX個(gè)課題開(kāi)展調(diào)查研究,XX月底前召開(kāi)調(diào)研成果交流會(huì),集思廣益研究對(duì)策措施。各部門(mén)、各單位要制定調(diào)研計(jì)劃,通過(guò)座談訪談、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等方式開(kāi)展調(diào)查研究,解決工作實(shí)際問(wèn)題,幫助基層單位和客戶解決實(shí)際困難。第三,要把檢視問(wèn)題貫穿始終,廉潔奉公樹(shù)立新風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)公司主題教育整改整治工作方案要求,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊對(duì)照、邊檢視、邊整改,對(duì)標(biāo)對(duì)表xxx新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,深入查擺不足,系統(tǒng)梳理調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、推動(dòng)發(fā)展遇到的問(wèn)題、群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題,結(jié)合巡視巡察、審計(jì)和內(nèi)外部監(jiān)督檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,形成問(wèn)題清單。