《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算》一課，我將從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行闡述:

一、說教材

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，只是把第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)展到了兩位數(shù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算重點(diǎn)要解決的是乘的順序問題和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算、多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。因此，本課是是本單元的重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和解決身邊實(shí)際問題的能力。

3.激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情及善于探索、善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第二部分積的書寫位置問題

　　四、學(xué)情分析：

　　這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)貼近生活的情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

　　五、說教法、學(xué)法

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量。因此，結(jié)合我校“學(xué)測評三元教學(xué)模式”，在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了買圖書的生活情境，主要采用自學(xué)的教學(xué)方法，通過解決生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。

在倡導(dǎo)新課改的今天，我們教師應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。也就是我?！皩W(xué)測評三元教學(xué)模式”所主張的，先讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題后，同伴之間可以互相交流研討，仍然解決不了的問題，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

心理學(xué)家表明：不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。

在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件中出示的媽媽領(lǐng)著女兒去書店買書，一套書12本，每本24元，一共要付多少元？這個(gè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生們很容易列出：2412的數(shù)學(xué)式子，那么接著讓學(xué)生自學(xué)，如何計(jì)算出得數(shù)。教材中，給出了兩種計(jì)算方法，一種是口算，一種是筆算，可以讓學(xué)生對比每種計(jì)算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇你喜歡的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。與此同時(shí)，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的筆算方法。

　　六、說教學(xué)流程

　　依據(jù)“學(xué)測評三元教學(xué)模式”，本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩種題型，口算訓(xùn)練和兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，作為新知的鋪墊，這樣，由復(fù)習(xí)舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法做好了知識上和心理上準(zhǔn)備。

　　第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自學(xué)教科書46頁例1。那么，在備這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我預(yù)測學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)第二部分的積書寫位置有爭議的現(xiàn)象。因此，在自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上，我就注意了在這方面的指導(dǎo)，我的自學(xué)指導(dǎo)是這樣的：在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，第二部分的積在書寫時(shí)一定要注意相同數(shù)位對齊。同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我再次進(jìn)行精講強(qiáng)調(diào)。

那么，這里我要說明的是學(xué)生如果喜歡用口算的方法也是可以的，先算2410=240，再算242=48,240＋48=288，學(xué)生可能會(huì)說用筆算不容易錯(cuò)，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)要注意積的書寫問題。

第三環(huán)節(jié)：自主練習(xí)

有效的練習(xí)是鞏固新知最有效的途徑。

在這一環(huán)節(jié)，我分為兩個(gè)層次。

（1）嘗試訓(xùn)練。

放手讓學(xué)生嘗試做書上46頁的做一做，一共是4道題，題型和例1是一樣的，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)什么問題，那么，如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)書寫問題的話，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行精講強(qiáng)調(diào)。

（2）自主練習(xí)。

通過剛才的嘗試訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的能力，筆算也稍微熟練了一些，這時(shí)教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道練習(xí)，再次得到鞏固提高的作用。然后也可以和學(xué)生探討，用豎式計(jì)算是不是比較簡便。

第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測

這是我?！皩W(xué)測評三元教學(xué)模式”的突出特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)完新知之后，他對所學(xué)新知到底掌握如何，這是一個(gè)檢驗(yàn)測試環(huán)節(jié)，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張當(dāng)堂檢測卷，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，期間，不允許交流，不允許討論，就跟考試一樣。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)