《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算》一課，我將從以下幾個方面對本課進行闡述:

一、說教材

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，只是把第二個因數(shù)擴展到了兩位數(shù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算重點要解決的是乘的順序問題和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算、多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。因此，本課是是本單元的重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二、說教學目標

　　教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

1.引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化，熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.培養(yǎng)學生正確計算的能力和解決身邊實際問題的能力。

3.激發(fā)學生認真計算的熱情及善于探索、善于思考的學習品質(zhì)。

三、說教學重、難點

　　教學重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算的方法。

　　教學難點：第二部分積的書寫位置問題

　　四、學情分析：

　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計貼近生活的情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應用應該是現(xiàn)實的、具體的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。

　　五、說教法、學法

《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗、感受數(shù)學的力量。因此，結(jié)合我?！皩W測評三元教學模式”，在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了買圖書的生活情境，主要采用自學的教學方法，通過解決生活中的實際問題來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的計算方法。

在倡導新課改的今天，我們教師應該把目光轉(zhuǎn)移到學生身上來，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自學能力。也就是我?！皩W測評三元教學模式”所主張的，先讓學生自學，發(fā)現(xiàn)不懂的問題后，同伴之間可以互相交流研討，仍然解決不了的問題，教師再進行精講點撥，從而達成教學目標。

心理學家表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。

在本節(jié)課的整個教學過程中，我力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。引導學生通過觀察課件中出示的媽媽領(lǐng)著女兒去書店買書，一套書12本，每本24元，一共要付多少元？這個生活中的實際問題，讓學生們很容易列出：2412的數(shù)學式子，那么接著讓學生自學，如何計算出得數(shù)。教材中，給出了兩種計算方法，一種是口算，一種是筆算，可以讓學生對比每種計算方法的優(yōu)缺點，選擇你喜歡的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。與此同時，讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的筆算方法。

　　六、說教學流程

　　依據(jù)“學測評三元教學模式”，本節(jié)課我安排了五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：復習導入

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩種題型，口算訓練和兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，作為新知的鋪墊，這樣，由復習舊知識自然地過渡到本節(jié)課的新知識，為講授兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算乘法做好了知識上和心理上準備。

　　第二環(huán)節(jié)：自主學習

《標準》倡導自主探索的數(shù)學學習方式，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生先自學教科書46頁例1。那么，在備這一環(huán)節(jié)的時候，我預測學生可能會出現(xiàn)第二部分的積書寫位置有爭議的現(xiàn)象。因此，在自學指導的設(shè)計上，我就注意了在這方面的指導，我的自學指導是這樣的：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算乘法時，第二部分的積在書寫時一定要注意相同數(shù)位對齊。同時，在學生匯報的時候，我再次進行精講強調(diào)。

那么，這里我要說明的是學生如果喜歡用口算的方法也是可以的，先算2410=240，再算242=48,240＋48=288，學生可能會說用筆算不容易錯，教師都要及時給予鼓勵和肯定。同時，再次強調(diào)筆算時要注意積的書寫問題。

第三環(huán)節(jié)：自主練習

有效的練習是鞏固新知最有效的途徑。

在這一環(huán)節(jié)，我分為兩個層次。

（1）嘗試訓練。

放手讓學生嘗試做書上46頁的做一做，一共是4道題，題型和例1是一樣的，應該不會出現(xiàn)什么問題，那么，如果個別學生出現(xiàn)書寫問題的話，我會及時進行精講強調(diào)。

（2）自主練習。

通過剛才的嘗試訓練之后，學生已經(jīng)形成了一定的能力，筆算也稍微熟練了一些，這時教師放手讓學生獨立完成幾道練習，再次得到鞏固提高的作用。然后也可以和學生探討，用豎式計算是不是比較簡便。

第四環(huán)節(jié)：當堂檢測

這是我?！皩W測評三元教學模式”的突出特點，學生在學完新知之后，他對所學新知到底掌握如何，這是一個檢驗測試環(huán)節(jié)，給每一個學生發(fā)一張當堂檢測卷，讓每個學生獨立完成，期間，不允許交流，不允許討論，就跟考試一樣。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價