《廉頗藺相如列傳》教案

【教學(xué)目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學(xué)生先國后私的愛國主義精神；教育學(xué)生嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.歸納文中重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.誦讀法。

2.歸納法。

3.對(duì)比閱讀法。

4.“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。

【媒體設(shè)計(jì)】

1.課文錄音。

2.投影：用于展示課文結(jié)構(gòu)、詞義辨析、語法現(xiàn)象歸納等。

3.power point：用于本文和《荊軻刺秦王》的對(duì)比閱讀。

4.影片：用于播放根據(jù)課文改編的故事片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了他頗具文采的書信《報(bào)任安書》之后，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。

(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學(xué)生對(duì)這一重要文學(xué)常識(shí)的印象。)

二、解題

1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀(jì)、30世家、70列傳都屬于傳記文。

2.時(shí)代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當(dāng)時(shí)“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時(shí)代，秦強(qiáng)而趙弱，兩國時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，本文就反映了這個(gè)時(shí)期秦趙爭斗的一個(gè)側(cè)面。

(解說：了解文體，便于掌握文體特點(diǎn)；了解時(shí)代背景，有助于加深對(duì)廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。)

三、熟悉課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動(dòng)手解決。

(2)播放錄音，正音正字。

(3)教師范讀，學(xué)生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說：此步驟反復(fù)誦讀，旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、找出問題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

2.查閱討論，歸納重難點(diǎn)。

(1)學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。

(2)教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。

A.通假字

①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。

②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。

③拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷。

④如有司案圖?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。

⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。

⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之?！笆搿蓖ā笆臁保屑?xì)。

⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢保?、舉。

B.一詞多義

負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）

徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）

②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）

②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋?/p>

C.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）

③請(qǐng)以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）

④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）

⑤請(qǐng)指示王（指給……看）

⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）

⑧布衣之交（平民）

D.詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）

③乃使從者衣褐（穿）

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）

c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使……完整）

②秦王恐其破璧（使……破碎）

③寧許以負(fù)秦曲（使……承擔(dān)）

④畢禮而歸之（使……回去）

d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以……為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）

e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）

②不知將軍寬之至此也（寬待）

E.特殊句式

a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也

③我為趙將

b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見欺

c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

第二課時(shí)

一、研習(xí)課文

1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。

2.分析文章選材特點(diǎn)。

（1）文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。

在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。

3.分析文章塑造人物的手段。

(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。

①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)與智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計(jì)不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點(diǎn)醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機(jī)智的性格特征。出使秦國后，強(qiáng)秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時(shí)度勢，巧設(shè)妙計(jì)保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機(jī)智勇敢的個(gè)性魅力征服了秦王。在這一個(gè)又一個(gè)以弱對(duì)強(qiáng)、困難重重、險(xiǎn)象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機(jī)智勇敢的個(gè)性和強(qiáng)烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學(xué)生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個(gè)故事的分析由學(xué)生完成。）