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    (3)夸張到極致的技巧: (學生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)(4)多樣的詩歌意境: 為了表達主觀感受與目的的需要,詩歌中構織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。(5)神秘的傳說: “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。九.課后探討本文主旨歷來爭議不定,明確詩歌的主旨和情感。 我首先指導方法, “知人論世” 是評論文學作品的一種原則 。知人,就是了解作者其人及作者與作品的關系。論世,就是要了解作者所處的時代、環(huán)境。接著打出李白在長安的介紹。說明李白躊躇滿志而來,卻受到權貴的忌恨,被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時期的介紹,說明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學生分組討論,本課的寫作意圖是什么?

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    (二)整體感知(7分鐘) 讀—讀文見義“新課標”要求要在語文教學中要突出整體感知。古人云:書讀百遍,其義自見。詩歌學習重在誦讀,高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是:加強誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。初步感知:此環(huán)節(jié)先由學生跟著范讀閱讀《蜀道難》,解決字音字意等基本問題,根據(jù)學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識,直接而感性的閱讀,培養(yǎng)的是學生的自我語言感受。之后將利用幻燈片給學生展示蜀道各式各樣的圖片,讓學生直觀的感受蜀道之險,在此基礎上播放動畫音頻,從而使學生深入理解詩歌情感,進一步感受李白詩歌浪漫奇特的藝術風格。(三)深入賞析(65分鐘) 探—探究鑒賞“新課標”要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神?;谡w感知詩歌后,我將進一步引導學生分析和鑒賞詩歌。首先,蘇格拉底說,教育不是灌輸,而是點燃火焰。

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    (3)夸張到極致的技巧: (學生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受) (4)多樣的詩歌意境: 為了表達主觀感受與目的的需要,詩歌中構織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。 (5)神秘的傳說: “五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。 2、明確詩歌的主旨和情感。 這首詩以詠嘆為基調,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去,不可居”是其表達的要義。(設計目的在于:1、全面把握詩歌的藝術特色,以便學生寫作借鑒,掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨,更深刻理解詩人的情感)

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    概括出祖母的形象:祖母是一位對我恩重如山,身纏重病,風燭殘年的老人。(緊扣“嬰”,)了解作者身世:“生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉,憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟;門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強近之親,內無應門五尺之僮。煢煢孑立,形影相吊。”(概括明確:“孤苦”“孤弱”,突出“孤”)【先分析“應該盡忠”和“不得不去盡忠”,再分析“不能去盡忠”,避免了串講課文的平淡與枯燥,使課堂有了波瀾?!浚ㄈ┳穯柼骄?,察理析忠孝問題:只說自身孤苦、祖母多病是“以情動人”,或許能打動一個君王,但是對于像晉武帝這樣一個君王就很難說了。晉武帝究竟是一個什么樣的君王?李密又是用什么理由說服他的呢?其間體現(xiàn)了作者怎樣的機變和才智呢?

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    2.體味詩人的人生際遇,感受詩人憂國憂民的愛國情操。●重點、難點重點:感受、品味詩歌的意境。難點:對作者隱晦情感的把握?!窠鉀Q辦法1.指導朗讀,強化背誦。建議學生課前完熟讀甚至背誦6首詩,這有助于學生初步了解詩意,以便較快進人對詩作的理解,將教學重點放到把握、分析意境方面。2.提出問題,重視體悟。精讀課要解決四個問題:詩中寫了什么,怎么寫的,為什么寫,這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法,就這一點,教師在精讀課上要做出示范,自讀課可把填補的任務交給學生。3.補充史料,做好總結。論世知人,有利于理解詩歌。教師可提供適當?shù)谋尘百Y料。4.引導學生總結鑒賞詩歌的方法:解題、釋句、入境、會意。

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《蜀道難》說課稿(四)

各位老師:大家好!

今天我說課的內容是《蜀道難》。

一、說教材

說課稿

它是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的一首詩歌。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是:加強誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上,學習從內容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析,感悟作品的藝術魅力,獲得豐富的審美感受。

教學大綱要求學生能夠初步鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。

高考詩歌鑒賞考查的內容大致是兩點:鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧;評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

本單元是唐代詩歌單元,單元目標重在理解詩意的基礎上,進入詩歌的意境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領略古人的獨特的審美情趣,解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格,在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構,給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測,處處險中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

二、說教法

高中學生,閱讀的古體詩并不多,加上詩歌本身比較抽象難懂,學生可能會產(chǎn)生畏難心理,對課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點水,走馬觀花而已,難以抓住重點,深入體會詩歌的情感。

由于學生對詩歌的藝術手法分析有困難,《蜀道難》的內容方面是顯見而又模糊的,藝術成就突出,所以,我決定從兩方面來實破.內容和寫法上。于是我確立本文教學目標如下:

知識與能力目標:(我依據(jù)集體教學與因材施教相結合的原則,結合教材特點與學生的實際確立了本課的知識與能力目標為:)

1、通過誦讀,培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。

2、了解的本詩的寫作技巧

3、培養(yǎng)學生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力,提高學生鑒賞詩歌的能力。

4、感知雄奇豪放的美,學會鑒賞詩歌

知識目標是本節(jié)課中要求學生整體太標的,對理解能力較強的學生,則要求此基礎上進行拓展。

能力目標:(研究性)學生,在自主探究詩歌深層含義方面比較差,結合這首歌能充分鍛煉此種能力,故能力目標定為此。

過程與方法目標:(依據(jù)循序漸進和促進發(fā)展相結合的原則,我確立這節(jié)課的過程與方法目標為:)

1、本詩教學按”初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。

2、學生自主學習,自主質疑、解疑及自我感悟。

情感態(tài)度和價值觀目標(我依據(jù)德影響一致性與個連貫性原則、科學性和思想性相結和的教學原則,我將情感態(tài)度和價值觀目標確立為:)

通過賞析,體會作者廣大的襟懷,敬仰作者盛唐風采,進而激發(fā)學生熱情擁抱祖國的山水、熱愛祖國的語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化。這一點切合了教學大綱的要求。

這一德育目標的實施貫穿在教學的整個過程中。

(這首詩在藝術手法方面成熟頗高,而且只有把握了藝術手法,才能進行深層次的探討與拓展。所以我把教學重點確立為)

教學重點:藝術手法的把握與體味。

(這首詩詩情勃發(fā)雄放,極具感染力,但是什么原因如此呢,是一個難點,只能打開這個結,才能進入深層次的審美境界。所以我把教學難點確立為)

教學難點:領悟詩情,獲得情感體驗,感受藝術性。

1、教學方法和手段:如何突破重點、難點,有效完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發(fā),我以情感自我體驗,喚起愛學。開放自主協(xié)作,培養(yǎng)會學。聯(lián)想探索實踐,鼓勵善學為教學理念,依據(jù)教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則,我采取如下教學方法和手段:誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點撥法,借助多媒體輔助教學。

第一,誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的,誦讀有助于品味詩歌的語言美,體會詩歌的美學價值,通過誦讀容易將學生帶人詩境,用心體會詩歌的情感,可以增強學生的自我體驗,喚醒他們沉寂的真情,從而引起強烈的共鳴。

第二、討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用,才能激發(fā)學生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

第三、啟發(fā)法、當學生陷入迷途時,教師的主導作用就該發(fā)揮了,教師的適時的啟發(fā)、點撥,就會點鐵成金。

第四、點撥法。

第五、借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣,運用多媒體將課文內容形象化、具體化,增強學生對詩歌的主體感悟。

利用多媒體教學,對學生進行多重感官刺激。心理學家研究,多重感官同時感知的學習效果優(yōu)于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的注意力,使之產(chǎn)生學習興趣,調動學生的積極性,再與教學的啟發(fā)引導想結合,通過循序漸進\由淺入深的教學過程,使學生的感性認識上升到理性的高度,再加上拓展思維訓練,讓學生進行發(fā)揮創(chuàng)造,從而實現(xiàn)知識的有效遷移,最終取得良好的學習效果。

三、說學法

(與教法相對應,我依據(jù)學生認知階段性特點,為學生設計了如下學法:)

1、感知法2、理解領悟法3、質疑感悟法4、問題討論法5、自主合作探究6、復習法7、識記法

在導入新課觀看課件及誦讀時,充分調動自己的感知器官去理解領悟,以利于收獲感動,體悟意境;鼓勵學生在感悟的同時,勇于質疑;在探究文章內涵、藝術魅力時,讓學生積極主動的討論,自主合作探究:會激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,有意想不到的收獲。同時兼顧到知識的連續(xù)性,讓學生聯(lián)系到學過的知識,溫故而知新。

教學設想:一課時完成。

(我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式,按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標,全面提高學生的語文素養(yǎng)。安排了如下教學步驟。)

教學步驟:(依據(jù)認知規(guī)律)

一、創(chuàng)設情境,導入 新課。

播放……從《蜀道難》這個課題來看(顯示主頁面),很容易使人聯(lián)想到——山勢巍峨峭撥\。為了讓學生更好地去感受這首詩的博大浩渺的境界。我在電子課件的頁面顏色處理上,偏重于厚重、愁怨的蒼黑色,也正好和《蜀道難》的風格相符,加上強有力的音樂,學生馬上有了追求壯美的感覺,學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知,幫助理解詩人豪放飄逸的風格.

導語(由李白的一些詩句導入)(或者由故事導入《唐摭言》第七卷記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚眉謂之日:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’)

今日世界隨著物質生產(chǎn)的日益發(fā)達,人們日益感到迷茫,心靈的家園蘆荒蕪不堪,無”家”可歸??渴裁磾[脫世事的紛擾繁雜?靠什么滋養(yǎng)我們遲鈍粗糙的心田?靠什么慰藉我們疲憊的身心?欣賞文學作品,可以幫助我們擺脫這一窘迫。文學作品的欣賞當從詩歌入手,因為文學的最高境界就是有詩意。如果懂得欣賞詩歌,就如同拿著一把打開文學欣賞之門的金鑰匙。欣賞詩歌,可以幫助我們營造出詩意的精神家園,引領我們走出心靈的困境,讓我們詩意地棲于青春的枝頭。(這一設計,目的在于喚起學生對詩歌美感的祈盼。心靈找到一片棲息之凈土,是何等讓人向往。這樣的纖塵不染的境界,會引發(fā)學生的向往之心,尤其是他們處于青春時期。易受詩情感染。)(或者從”一夫當關,萬夫莫開”做導語)

二、課前提問學生介紹李白、解題(不僅為鑒賞詩歌作準備,而且也豐富了文化內涵)(學生復習法、識記法)

三、誦讀感悟誦讀時讓學生把疑惑點、感動點加以圈點(加理論)(誦讀法)

誦讀點撥:1、把握基調2、誦讀指導:噫吁嘻,危乎高哉……等等。

能讓學生從中找出差距。然后教師范讀,并進行誦讀指導。(注意音節(jié)、重音、基調)

1、兩位學生讀,讓學生比較。

2、再欣賞配樂朗誦《蜀道難》,學生感悟。師生一同欣賞這首詩的FLASH動畫及穿插的配樂朗誦(課件展示),用視聽的手段來展示詩歌意境,將詩歌內容形象化、具體化,創(chuàng)設情境,增強學生對詩歌的主體感悟,感受詩歌的音樂美,理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出,不只是柔婉絢麗才美,雄渾、崇高之美有時更具震撼力。

此時,學生的情緒已被詩歌感染和打動(回主頁面,音樂響起),再以配樂的形式進行學生詩歌朗誦。通過帶點“慨嘆”緒的音樂,更好地讓學生用心體會詩歌的情感,增強學生的自我體驗,了解這首詩的語言是獨特的、精練的、壯美的,把握其感情基調。

重新欣賞配樂的動畫,再次感受詩中的意象美。這并不是簡單地重復。而是讓學生加深理解,邊聽邊分小組討論交流

3、再讀(配樂)鼓勵學生帶著激情去讀。

(學生通過充分地感受詩歌,已經(jīng)有較深的印象,于是開展下個環(huán)節(jié)。)

四、討論文本(討論法.啟發(fā)法.培養(yǎng)發(fā)散思維.學生問題討論法學習?)

新課程大力提倡主觀式閱讀,主要閱讀要讀,要學生直面作品,用自己的眼睛去觸及,用自己的心靈去撫摩作品.所以我安排了以下:

鼓勵學生在合作探究中討論解疑。(學生用問題討論法、自主合作探究學習)

把提出的問題交給學生解決。充分相信學生的潛在能力,這樣會發(fā)展學生對自我意識在人的發(fā)展中的價值的清醒認識,也是教師在教育活動中促進學生發(fā)展的基本要求。

建構主義心理學認為,學生學習的過程是主動構建而非被動接受的過程。討論的過程實質是相互競爭,相互誘導,相互激活的過程。學生的思維在討論中一旦被觸發(fā),就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮,從而激發(fā)學生多角度\多層次地思考探索,產(chǎn)生一個又一個問題。學生通過共同努力來解決問題,培養(yǎng)了團結協(xié)作精神)

面對學生的奇思妙想,正確的及時肯定,給予鼓勵;錯誤的及時更正。教師洋溢著對學生精神生命舒展的真誠回應\贊嘆和期待,學生就會充盈著精神生命舒展的智慧\快樂和自豪。這樣學習者的知識\文化就會不斷地在課堂上生成,自信力,認知能力也會不斷地在課堂中提高,課堂成為學習者抒展生命光華的殿堂。

當然,由于學生的知識經(jīng)驗少,所以難免會分析走偏的時候。這時就需要我有效地引導。抓住有利的契機,將問題變得不再膚淺。當師生為了一個共同目標協(xié)同努力時,學習才是最有效的,教與學的效益才能達到最大化。

由學生試著解答問題。疑難時我相機啟發(fā)。(討論法)(自主學習法)

完成對詩的內容\藝術手法的分析(理論:學生學法)

學生主動建立起一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里,集思廣益。真正達到老師和學生、學生和學生之間的互動,教師可以對學生進行有的放失的指導,學生和學生之間也可以互相學習。活躍了學生思維。

我抓住問題中的亮點,加以點撥。進而體會詩歌中作者的情懷,分析運用的藝術技巧,充分發(fā)揮想象力,展示學生的表達能力、理解能力。進入詩歌夢幻般的氛圍。創(chuàng)設情境,引導學生積極思維。

(一)分析內容利用學生的問題,理清文章思路,即依次從歷史、山勢高危、行人、環(huán)境、風光奇險、現(xiàn)實的角度寫蜀道難

當提到”捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”時,鼓勵學生表演一下,來想象創(chuàng)造人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了行在嶺上手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆的情形。(二度創(chuàng)造理論)

文章的主旨一直眾說不一,所以鼓勵學生闡述自己的觀點,做到有理有據(jù)。尊重學生的個性,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解\體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。適時列出各種觀點:(課件展示:八、歌頌說七、仕途說六、送別說五、勸諫說四、詠蜀說三、諷喻說二、刺瓊說一、憂杜說)

1、明人胡震亨在《李詩通》中說:”風人之義遠矣”2、揮斥幽憤之作3、擔憂國事4、贊祖國山河,熱愛祖國.......但有一點是確定的:有著天真爛漫的赤子之心的李白無時無刻不用真情去擁抱生活.這時,相機激發(fā)學生對祖國山川的熱愛之情。這樣用討論法既解決了課程的難點,又對學生進行了德育滲透。。

(二)分析藝術技巧。

由于學生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時,我順勢鼓勵學生回憶李白的其他用夸張的詩句,來喚醒學生的發(fā)散思維。這不僅激發(fā)了學生的注意.興趣,也引發(fā)了學生的適度”認知焦慮”,即原有的生活經(jīng)驗(名詩佳句的積累)和新的學習任務之間的矛盾沖突,造成了學生認識心理的不平衡,從而使學生產(chǎn)生解決這一沖突,實現(xiàn)新的平衡的需求。這樣的教學行為的效能是多方面的:激發(fā)了學生裝的好奇心與求知欲,鍛煉了學生的語言表達能力,促進了學生思維能力的發(fā)展,營造了濃郁的課堂文化氛圍,激起了師生情感的和諧共振,使師生的生命活力在課堂上充分煥發(fā)出來。

當學生提到"黃鶴之飛尚不得過"時,循循誘導學生意識到,連善飛的黃鶴都不得過,更何況是人了,歸結出詩人用了襯托手法.那么文中還有哪片也用了這種手法呢?這樣,便及時地用所學的知識分析運用,提高了學生的分析運用能力。

當學生提到”上有六龍回日之高標”時,就是一個很好的契機。這里作者引用了什么?是神話。那么用了什么手法?依學生的知識水平是回答不出來的。所以我就啟發(fā)誘導道:"既然是神話,所以是----"學生會配合道"不真實的","那么詩中的景都是不真實的嗎?"學生會發(fā)現(xiàn)"有真實的,比如"青泥何盤盤,百步發(fā)折縈巖巒""那么此處用的手法就是―――"有的可能會說"真實與不真實相結合的手法"這時我再加以明確為"虛實結合"為了鞏固成果,我就試讓學生舉出自己學過用些技巧的詩文.引導學生發(fā)散思維.(此處課件應做出來)

還發(fā)現(xiàn)了文章用了神話,進而引導學生總結出這是一種浪漫主義手法.

學生自然還會注意到文中的”蜀道難,難于上青天”在文中出現(xiàn)三次,而發(fā)問。這樣引導學生自主思考,從語感上\內容上兩方面來考慮。一唱三嘆,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

這樣,看似無序地問,實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的教學重點,而且完全是在學生自主,教師輔助的情況下完成了,充分調動了學生的主觀能動性.這樣比老師直接擺出一些問題來講效果要好很多.因為人是能動的實踐主體,沒有個體的積極參與,個體的發(fā)展是不可能實現(xiàn)的.實現(xiàn)了教師主導作用與學生主動性相結合.(依據(jù)教師主導作用與學生主動性相結合的教學原則)

3、李白風格:李白用的是浪漫主義,那么浪漫在哪呢?啟發(fā)學生從內容與手法兩方面分析:(內容)詩人不受任何約束,筆隨情移,忽而似寫仙界異地,忽而又在人間凡境。正因其擺脫了束縛,筆觸才得以縱橫馳騁,勾勒出經(jīng)天緯地、闊大無比的宏偉景象,創(chuàng)造出前無古人、后無能及的千古詩作。(手法)想象奇特詭異,用詞險峻而流暢,設境驚心而動魄,夸張橫空出世,鋪排滔滔滾滾。

總之,教師必須珍視學生獨特的感覺\體驗和理解,絕不能把對文本的理解簡單地設計成一個個問題,讓學生往圈套里鉆,拋出一個個標準答案來束縛學生的思維,應鼓勵學生與文本直接對話,允許仁者見仁,智者見智,對閱讀的內容做出有個性的反應,生成帶有個性色彩的思想和見解。

課堂文化是課堂教學的”土壤”,是課堂教學的活力之根和動力之源,而要形成符合新課改要求的課堂文化,提高學生的語文素養(yǎng),就必須實現(xiàn)問題生成和文化對話的有機交融。通過這種學生與文本的對話,學生與學生之間的對話,學生與教師之間的對話,最終促進了學生在課堂上生成問題,并在問題的解決中分享共同意義。

五、總結:請學生用鑒賞的眼光談談本文給你留下的最深刻的印象。

讓學生主動的總結,系統(tǒng)地把握,養(yǎng)成好的鑒賞習慣。(列出名人對李白此詩的評價:沈德潛評論其詩說:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間?!保ā短圃妱e裁》)陸時雍稱其詩“馳走風云,鞭撻海岳”。(《詩鏡總論》)殷璠贊頌此詩“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調”。(《河岳英靈集》)閻少昭典說欣賞其詩,“透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那‘落筆撼五岳,笑傲凌滄洲’的高大形象”。(唐詩鑒賞辭典))

再讀(還是那兩位學生)

六、比較閱讀(或者出一些詩句判斷用的藝術手法)(依據(jù)理論聯(lián)系實際教學原則)學的最終目的是用.我設計讓學生判斷詩句用的藝術手法的題型,使學生學以致用,而且還檢驗學生理解的程度,還測試教學效果。當發(fā)現(xiàn)學生對某個藝術手法掌握不好時,則及時地強化。

李白與唐代的關系。指導閱讀引申討論(點出閱讀的篇目《唐之韻》《走近李白》(不要)詩言志,詩往往抒發(fā)的是詩人的內心情感和自我追求,詩人的生平經(jīng)歷,豐富的生活經(jīng)驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨,為什么會產(chǎn)生這樣低調的情感。就必須了解詩人,才能更好地了解詩作,更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊,把握好詩歌的基調。(為什么這樣引導)

實際此處在總結李白詩的風格.最后師加以總結擴展李白與唐代的關系.(微型講座)(討論法\講授法)

李白詩風雄奇豪邁,語言自然奔放,詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣.李白的眼光簡直可以說是凌駕于寰宇之上的,他的心胸能容納整個宇宙,并且以這種氣魄看待社會與人生.這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調.盛唐造就了詩人們昂揚的姿態(tài),英雄主義與浪漫主義是當時社會氛圍中的主旋律.以盛大為美似乎已成為唐代詩人創(chuàng)作精神中的支柱.或儒或道或俠或禪,種種表現(xiàn)之下,有一個基點,那就是詩人們內心無比崇高的對壯美的向往.無論是理性冷靜的儒學家,還是超脫又玄的帶發(fā)禪師,一旦出現(xiàn)在唐代這個特殊的歷史舞臺上,就全都不可避免地固執(zhí)起來,他們可以在自己的詩歌中摒棄某一種風格,如儒家沒有道家的"無為"思想,俠客沒有禪師的出世之心,可是卻不能違背這個時代如此統(tǒng)一的審美觀.這樣一個環(huán)境所造就的詩人,筆下自會大氣,千載之后,仍能令儒者勇,弱者壯.

這是一個微型的講座,這樣不僅有助于學生更準確地理解知識,養(yǎng)成愛讀詩文的美好情感,而且拓展了課堂教學的內涵。教給學生在欣賞文學作品時,不能滿足于一種視角\一種方法的運用,而應多側面,多維度地分析出作品更豐富的意蘊來,除了上述的形式視角,內容視角,更深層次的是社會歷史視角。從而營造了良好的課堂文化氛圍,達成師生情感的高度共鳴,讓學生的生命在課堂上勃發(fā)出無限生機.由于學生愛知識限制,所以此處延伸的知識點適合用講授法,既節(jié)時又高效.(不要)

七、結束語.通過讀這首詩,我們充分領略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美。傾瀉而出、率直豪爽的形象美。包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩,有一種情感搖曳,欲隨其動蕩的感覺,有一種不得不伴詩人情感變化的而喜而怒的感覺,有一種凈化靈魂,提升境界的感覺。這就是名篇的成功之處。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。


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    1、緊密聯(lián)系學生的生活實際,所選材料、所有活動均本著為主題服務的原則。2、形式多樣化。通過心靈補給站、我來當編劇、心動不如行動等豐富多彩的活動,激發(fā)學生的熱情,充分發(fā)揮他們的主體性。3、用生活中的真人真事激勵他們,震撼他們的心靈,對學生進行教育,讓他們得到感悟。五、說評價方式:要真正發(fā)揮主題隊會的教育作用,千萬不能把主題隊會開成“檢討會”、“批評會”。興趣是最好的老師,在課堂上,學生有了興趣,才會有學習的動機,所以,在教學過程中,我努力把學生當作一個平等的朋友來對待,對于學生的回答進行評價時,本著“多表揚少批評,多鼓勵少指責”的原則,盡量不用指令性、批評性的語言,最大限度的挖掘學生的優(yōu)點,進行激烈性評價。

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    二是全力推進在談項目落地。認真落實“首席服務官”責任制,切實做好上海中道易新材料有機硅復配硅油項目、海南中顧垃圾焚燒發(fā)電爐渣綜合利用項目、天勤生物生物實驗基地項目、愷德集團文旅康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)項目、三一重能風力發(fā)電項目、中國供銷集團冷鏈物流項目跟蹤對接,協(xié)調解決項目落戶過程中存在的困難和問題,力爭早日實現(xiàn)成果轉化。三是強化招商工作考核督辦。持續(xù)加大全縣招商引資工作統(tǒng)籌調度及業(yè)務指導,貫徹落實項目建設“6421”時限及“每月通報、季度排名、半年分析、年終獎勵”相關要求,通過“比實績、曬單子、亮數(shù)據(jù)、拼項目”,進一步營造“比學趕超”濃厚氛圍,掀起招商引資和項目建設新熱潮。四是持續(xù)優(yōu)化園區(qū)企業(yè)服務。

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    (二)堅持問題導向,持續(xù)改進工作。要繼續(xù)在提高工作效率和服務質量上下功夫,積極學習借鑒其他部門及xx關于“四零”承諾服務創(chuàng)建工作的先進經(jīng)驗,同時主動查找并著力解決困擾企業(yè)和群眾辦事創(chuàng)業(yè)的難點問題。要進一步探索創(chuàng)新,繼續(xù)優(yōu)化工作流程,精簡審批程序,縮短辦事路徑,壓縮辦理時限,深化政務公開,努力為企業(yè)當好“保姆”,為群眾提供便利,不斷適應新時代人民群眾對政務服務的新需求。(三)深化內外宣傳,樹立良好形象。要深入挖掘并及時總結作風整頓“四零”承諾服務創(chuàng)建工作中形成的典型經(jīng)驗做法,進一步強化內部宣傳與工作交流,推動全市創(chuàng)建工作質效整體提升。要面向社會和公眾莊嚴承諾并積極踐諾,主動接受監(jiān)督,同時要依托電臺、電視臺、報紙及微信、微博等各類媒體大力宣傳xx隊伍作風整頓“四零”承諾服務創(chuàng)建工作成果,不斷擴大社會知情面和群眾知曉率。

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    (五)服務群眾提效能方面。一是政府采購服務提檔升級。建成“全區(qū)一張網(wǎng)”,各類采購主體所有業(yè)務實現(xiàn)“一網(wǎng)通辦,提升辦事效率;全面實現(xiàn)遠程開標和不見面開標,降低供應商成本;要求400萬元以上工程采購項目預留采購份額提高至采購比例的40%以上,支持中小企業(yè)發(fā)展。2022年,我區(qū)政府采購榮獲”中國政府采購獎“,并以全國第一的成績獲得數(shù)字政府采購耕耘獎、新聞宣傳獎,以各省中第一的成績獲得年度創(chuàng)新獎。二是財政電子票據(jù)便民利民。全區(qū)財政電子票據(jù)開具量突破1億張,涉及資金810.87億元。特別是在醫(yī)療領域,全區(qū)241家二級以上公立醫(yī)療機構均已全部上線醫(yī)療收費電子票據(jù),大大解決了群眾看病排隊等待時間長、繳費取票不方便的問題,讓患者”省心、省時、省力“。

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    一、活動開展情況及成效按照省委、市委對“大學習、大討論、大調研”活動的部署要求,縣委立即行動,于8月20日組織召開常委會會議,專題傳達學習省委X在讀書班上的講話精神。5月2日,縣委召開“大學習、大討論、大調研”活動推進會,及時對活動開展的相關要求、任務進行再安排再部署,會后制定并下發(fā)了活動實施方案、重點課題調研方案、宣傳報道方案等系列文件,有效指導活動開展。5月17日、9月1日,縣委再次召開常委會會議,專題聽取“大學習、大討論、大調研”活動開展情況匯報,研究部署下階段工作。9月13日,召開全縣“大學習大討論大調研”活動工作推進座談會,深入貫徹全省、全市“大學習大討論大調研”活動工作推進座談會精神,總結交流活動經(jīng)驗,對下一階段活動開展進行安排部署?!按髮W習、大討論、大調研”活動的有序開展,為砥礪前行、底部崛起的X注入了強大的精神動力。

  • 2024年度工作計劃匯編(18篇)

    2024年度工作計劃匯編(18篇)

    1.市政基礎設施項目5項,總建設里程2.13km,投資概算2.28億元。其中,烔煬大道(涉鐵)工程施工單位已進場,項目部基本建成,正在辦理臨時用地、用電及用水等相關工作;中鐵佰和佰樂(巢湖)二期10KV外線工程已簽訂施工合同;黃麓鎮(zhèn)健康路、緯四路新建工程均已完成清單初稿編制,亟需黃麓鎮(zhèn)完成圖審工作和健康路新建工程的前期證件辦理;公安學院配套道路項目在黃麓鎮(zhèn)完成圍墻建設后即可進場施工。2.公益性建設項目6項,總建筑面積15.62萬㎡,投資概算10.41億元。其中,居巢區(qū)職業(yè)教育中心新建工程、巢湖市世紀新都小學擴建工程已完成施工、監(jiān)理招標掛網(wǎng),2月上旬完成全部招標工作;合肥職業(yè)技術學院大維修三期已完成招標工作,近期簽訂施工合同后組織進場施工;半湯療養(yǎng)院凈化和醫(yī)用氣體工程已完成招標工作;半湯療養(yǎng)院智能化工程因投訴暫時中止;巢湖市中醫(yī)院(中西醫(yī)結合醫(yī)院)新建工程正在按照既定計劃推進,預計4月中下旬掛網(wǎng)招標。